新課程背景下有效實(shí)施多樣化教學(xué)方式的嘗試

摘 要：教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征，因此，廣大教師必須轉(zhuǎn)變觀(guān)念，從自己的課堂做起，認(rèn)真研讀新課標(biāo)，探索新的路子，有效實(shí)施多樣化教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這是廣大教師的使命。

關(guān)鍵詞：新課程；研讀新課標(biāo)；探索新路子；有效實(shí)施多樣化；教學(xué)方式

新一輪課程改革已經(jīng)產(chǎn)生和必將帶來(lái)諸多影響，其中最為關(guān)鍵、最為徹底、也最為核心的是教師教學(xué)方式觀(guān)念的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，作為我們教師首先得徹底轉(zhuǎn)變觀(guān)念，認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)，在教學(xué)中，不斷探索新的路子，有效實(shí)施多樣化教學(xué)。通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，有成功的經(jīng)驗(yàn)，有失敗的教訓(xùn)，現(xiàn)將自己的一些做法總結(jié)如下：

多樣化教學(xué)方式就是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式，我在教的過(guò)程中，主要采取了“探索式學(xué)習(xí)、主動(dòng)式質(zhì)疑、開(kāi)放式討論、邊講邊試驗(yàn)、自主式練習(xí)、評(píng)價(jià)式交流”等教學(xué)方式。

一、探索式預(yù)習(xí)

利用現(xiàn)有教材的特點(diǎn)——知識(shí)點(diǎn)的引入不拘一格，圖文并茂，可讀性強(qiáng)，尤其是很多插圖，以清晰的素描表示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以宣傳畫(huà)的形式介紹物質(zhì)的用途，以精美的照片宣傳科技成果，科學(xué)家的風(fēng)采、環(huán)境的現(xiàn)狀。另一個(gè)特色是，語(yǔ)言精練的導(dǎo)入語(yǔ)或該章的重點(diǎn)，展示該章的研究思路，或以學(xué)生的眼光提出問(wèn)題，激發(fā)他們的知識(shí)興趣。這些都為學(xué)生探索式預(yù)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就是抓住這些來(lái)激發(fā)他們的求知欲，使他們對(duì)問(wèn)題沿著一定的思路有目的地有重點(diǎn)地進(jìn)行探索式預(yù)習(xí)。

二、主動(dòng)式質(zhì)疑

質(zhì)疑就是提出問(wèn)題。讓學(xué)生主動(dòng)地問(wèn)難質(zhì)疑是把學(xué)生推到主體地位很關(guān)鍵的一招，無(wú)“疑”可“質(zhì)”的人有兩種可能，一種是什么都懂，這種人幾乎沒(méi)有，一種是什么都不懂，這種人極少。我們的學(xué)生正青春年少，對(duì)這個(gè)世界充滿(mǎn)了好奇的幻想，也充滿(mǎn)了質(zhì)疑與困惑，我們教師的責(zé)任就是要將他們的好奇引向求知，引導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們共同析疑排困解惑。在教學(xué)中，我們提出鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，大膽地“想”、大膽的“質(zhì)”、大膽地“疑”，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。對(duì)待質(zhì)疑的學(xué)生，我始終抱著鼓勵(lì)贊賞的態(tài)度，哪怕問(wèn)題再幼稚、再荒唐、再離奇、再怪誕，也不能有半點(diǎn)厭煩、不齒、埋怨、責(zé)怪的表示，給學(xué)生提供一個(gè)寬松和諧的質(zhì)疑環(huán)境。

三、開(kāi)放式討論

討論，為學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解、發(fā)揮自己的創(chuàng)造力提供了機(jī)會(huì)，是訓(xùn)練學(xué)生思維的無(wú)窮發(fā)散、無(wú)限突破、無(wú)邊聯(lián)想的很好的形式。開(kāi)放是指討論形式的開(kāi)放、思維方式的開(kāi)放，后者尤其重要。實(shí)際操作中，我們一般都要求學(xué)生針對(duì)一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)盡可能多的解決方案、教師在組織討論時(shí)要掌握“推遲評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)，只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)為思路窮盡以后才能對(duì)各個(gè)方案從科學(xué)性、經(jīng)濟(jì)性、可行性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后還應(yīng)回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生自己選擇最佳方案。例如，對(duì)“粗鹽的提純”方案的設(shè)計(jì)時(shí)，分小組進(jìn)行討論，氣氛比較熱烈，小組提出了幾種方案，針對(duì)方案中存在的問(wèn)題，教師采用啟發(fā)的方式設(shè)問(wèn)，如：你設(shè)計(jì)在對(duì)除雜時(shí)加入試劑的順序、試劑的用量，試劑過(guò)量后如何處理？你設(shè)計(jì)的除雜方法中有沒(méi)有引入其他的雜質(zhì)離子？雜質(zhì)離子如何除去？讓學(xué)生討論得到合理的方案。當(dāng)然，對(duì)于富有想象、愿意思考、敢于沖破束縛的創(chuàng)造精神，我們要給予高度評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生的積極性。

四、自主式練習(xí)

練習(xí)是鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的重要形式，無(wú)論新課標(biāo)，還是哪種教育形式，練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)是不可少的。我們知道，科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)不是以降低質(zhì)量和減少信息輸入量為代價(jià)的，相反，不僅要培養(yǎng)和提高學(xué)生的科技興趣，輸入盡可能多的科技信息，還要培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)過(guò)程、科學(xué)方法和科學(xué)思想。練習(xí)，正是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)過(guò)程、科學(xué)方法和科學(xué)思想的重要途徑。我們?cè)谄綍r(shí)就要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，學(xué)生若能堅(jiān)持進(jìn)行自主性訓(xùn)練，則有利于形成獨(dú)立的人格，形成敢于探索、敢于創(chuàng)新、不畏艱險(xiǎn)的優(yōu)秀品質(zhì)。新課標(biāo)化學(xué)1每章都有“歸納與整理”，每個(gè)課題后都配有一定的練習(xí)，我們每次選其中的2～3道題作為必交作業(yè)給老師批改，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其余的給學(xué)生自主支配。

五、親自設(shè)計(jì)并動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化規(guī)律提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)，它具有目的性、探索性、實(shí)踐性和易感知性。新課程理念中更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的一種最有效的教學(xué)方式，它不僅可以幫助學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生的思維能力的提高有著不可代替的作用。所以在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此來(lái)提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在學(xué)生具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡囊?，根?jù)已學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)原理和方法，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作提出具體的要求。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)事求是、獨(dú)立思考、開(kāi)拓創(chuàng)新的一種途徑。

六、評(píng)價(jià)式交流

交流是思想的撞擊，是智慧的糅合，是創(chuàng)造力的對(duì)接。評(píng)價(jià)是對(duì)自己學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行階段式的小結(jié)，是對(duì)他人見(jiàn)解進(jìn)行領(lǐng)會(huì)、補(bǔ)充或反詰。新課標(biāo)化學(xué)1每章都編寫(xiě)了語(yǔ)言精練、重點(diǎn)突出的“歸納與整理”內(nèi)容，不但有方法指導(dǎo)，而且有知識(shí)的串線(xiàn)結(jié)網(wǎng)。評(píng)價(jià)式交流的素材可以是章節(jié)復(fù)習(xí)也可以是單元體會(huì)、心得、感受、見(jiàn)地，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)知識(shí)的理解，領(lǐng)會(huì)程度不一，見(jiàn)地不一，對(duì)習(xí)題的解答思路不一，交流時(shí)難免產(chǎn)生“爭(zhēng)執(zhí)”，而這個(gè)爭(zhēng)執(zhí)恰恰是我們希望出現(xiàn)的場(chǎng)面。比如，第一、二單元的測(cè)試題，沒(méi)有逐一評(píng)講出現(xiàn)問(wèn)題最多的試題，我將試卷發(fā)下去后讓學(xué)生互評(píng)、交流，讓他們?cè)跔?zhēng)論中使問(wèn)題明確化，通過(guò)爭(zhēng)論的問(wèn)題總是令人難以忘記的。對(duì)于爭(zhēng)論達(dá)不到統(tǒng)一的問(wèn)題，老師再參評(píng)，并適時(shí)給他們以肯定和贊許。

新課標(biāo)的實(shí)施無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。因?yàn)槲覀兊慕處熞研纬闪艘浴敖獭睘橹行牡牧?xí)慣，我們的學(xué)生從小到大成了被“哺育”的一代，對(duì)大家來(lái)說(shuō)都不習(xí)慣，所以我們教師必須認(rèn)真研讀新課標(biāo)，以新的精神面貌、新的教法去嘗試，不能等不能靠。我們教師在實(shí)施的過(guò)程中重要的一點(diǎn)是，要有統(tǒng)攬全局的能力，駕馭課堂的能力，這就要求我們必須認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)。以上是自己的一些體會(huì)，還有待于今后進(jìn)一步的探索。

參考文獻(xiàn)：

朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話(huà).北京師范大學(xué)出版社，2002.

（作者單位 陜西省蒲城縣礦區(qū)中學(xué)）