淺談中學(xué)英語教學(xué)

摘 要：在中學(xué)英語教學(xué)中，要正確理解語言知識與語言運用能力的關(guān)系，以教師為媒介，讓學(xué)生掌握語言知識并轉(zhuǎn)化為語言運用。同時，防止聽說讀寫與實際運用脫節(jié)的情況，增強教學(xué)中學(xué)生聽說讀寫各個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，盡可能發(fā)揮最大的作用。

關(guān)鍵詞：語言知識；語言能力；教學(xué)環(huán)節(jié)

中學(xué)教師在使用九年義務(wù)教育英語新教材培養(yǎng)學(xué)生運用外語交際的過程中，大部分會遇到一些問題。如，語言知識與語言運用的關(guān)系，學(xué)以致用的轉(zhuǎn)化以及脫節(jié)的問題等等。筆者主要探討了這些問題，并試圖從理論和實踐提出一些解決問題的方法。

一、語言知識與語言運用的關(guān)系

語言知識和語言運用，從本質(zhì)上來講，可以分為兩個體系，前者是知識體系，后者則為交際體系。語言知識注重于學(xué)生對語言方面的掌握，比如語音、語法、詞匯等，后者則重視學(xué)生對聽說讀寫的訓(xùn)練，并進行這些方面的技巧訓(xùn)練。前一種體系的觀念影響我國語言教學(xué)許多年，滲透到語言教學(xué)的各個方面，形成惡性循環(huán)。盡管一些學(xué)校做了很大的努力，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，提高學(xué)生語言運用的能力，但也只是效果甚微。其實，語言知識和語言運用是相輔相成的關(guān)系，語言知識是為交際能力服務(wù)的，語言交際能力是建立在熟練掌握語言基礎(chǔ)知識和靈活運用知識的基礎(chǔ)之上的。

一個人外語水平高低的標準是外語交際的能力。語言知識是語言運用能力的基礎(chǔ)和前提，語言知識也只有通過交際活動來鞏固。語言知識主要包括語音、詞匯、語法，三者缺一。交際的信息無法組合，就不能進行語言交際。因此，語言知識也是非常重要的。對一門語言的掌握，要熟識語言基礎(chǔ)知識，熟練各種情景的聽說讀寫運用，并在各種實踐中操練。要學(xué)好一門外語，就要通過反復(fù)練習(xí)聽說讀寫，從而轉(zhuǎn)化為日常生活的交際，并在運用中理解和掌握語言知識。語言知識是語言運用的前提條件，語言運用能力是語言知識熟練掌握的結(jié)果。

二、語言知識向語言運用能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素

一個事物轉(zhuǎn)化成另一個事物，中間需要一個媒介來完成轉(zhuǎn)化的過程，在語言教學(xué)中，學(xué)生要把語言知識轉(zhuǎn)化為語言運用能力，教師是一個很重要的角色。教師自身素質(zhì)的高低決定著學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化運用能力的成功與否。目前我國外語教師的素質(zhì)偏低主要是體現(xiàn)在教育理論素養(yǎng)不高、外語知識和技能的缺乏、職業(yè)道德偏低。

外語教師如果具備良好的語言基礎(chǔ)知識和聽說讀寫能力，教學(xué)方式靈活多樣，教學(xué)理論知識豐富多彩，能給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，那對于促進學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的理解和語言運用能力的使用就簡單很多了。我們要掌握一門語言，學(xué)習(xí)的環(huán)境很重要。一個人生下來也是不會說話的，通過后天環(huán)境的影響，聽得多了，也就會開口說了。在增加學(xué)生獲取英語信息的同時，提高學(xué)生的積極能動性，主動參與課堂內(nèi)外的實踐活動，打破學(xué)生被動參與的局面。由此可見，外語教師素質(zhì)的高低，直接決定外語教學(xué)質(zhì)量的高低，也是促成學(xué)生學(xué)好語言知識并轉(zhuǎn)化為語言運用能力的一個關(guān)鍵因素。新教材對教師有更高的要求，需要教師更高的素質(zhì)，不僅要具備語言基礎(chǔ)知識，還要具備聽說讀寫多種技能和較強的組織能力。對于需要進一步提高素質(zhì)的教師，可通過進修或自學(xué)或在職提高的方式進行。

參考文獻：

[1]丁禮莉.論在啟蒙階段培養(yǎng)學(xué)生英語興趣[J].才智，2009（17）.

[2]高瑋.淺談初中英語教學(xué)方法與途徑[J].校園英語：教研版，2009（08）.

（作者單位 重慶市忠縣甘井中學(xué)）