摘 要：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，也是一種技巧。作為老師只有不斷探索有效的教學(xué)技巧，才能提高自身的教學(xué)藝術(shù)。從初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過(guò)個(gè)人的積極探索和嘗試，探尋出幾點(diǎn)有效的教學(xué)技巧。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)技巧；探討

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，很多英語(yǔ)老師在教學(xué)中只是將知識(shí)一股腦地傳授給學(xué)生，這一做法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生身心的健康，也抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，約束了學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮。而新課程標(biāo)準(zhǔn)大力呼吁教師將課堂還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位。為此，我們必須探尋有效的教學(xué)技巧，以實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)。

一、實(shí)施有效課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)有效的課堂導(dǎo)入，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為教學(xué)做好鋪墊。（1）溝通談話導(dǎo)入。和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)效率有很大幫助。通過(guò)師生交流談話不但能緩解學(xué)習(xí)壓力，在溝通的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地導(dǎo)入新內(nèi)容、新知識(shí)，讓學(xué)生輕松地融入教學(xué)活動(dòng)中。例如，在課本8A Unit 2 School life這一模塊Reading部分中，筆者就以問(wèn)題Which subjects do British American students have？What kind of activities do they have？為話題與學(xué)生交談溝通，教學(xué)效果事半功倍。（2）知識(shí)背景導(dǎo)入。在8B Unit 5 International charities這一模塊Welcome to the unit部分中，筆者通過(guò)各種渠道搜集了關(guān)于

OXFAM，WORLD VISION，WWFN，ORBIS的背景資料，通過(guò)多媒

體以圖片或視頻的形式向?qū)W生展示他們的發(fā)展歷程，豐富學(xué)生的

閱歷和情感體驗(yàn)，拓寬知識(shí)面，高效導(dǎo)入新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生快速融入教學(xué)活動(dòng)。（3）實(shí)物實(shí)施課堂導(dǎo)入。把與文章相關(guān)的實(shí)物展示在學(xué)生面前，能簡(jiǎn)化教學(xué)步驟，使教學(xué)內(nèi)容變得容易掌握。實(shí)物的直觀性和形象性能快速拉近師生之間的距離，有利于新課程的導(dǎo)入。例如，我們?cè)谥v解“Newspaper”時(shí)，可以讓學(xué)生在課前每人準(zhǔn)備一份報(bào)紙，然后在課堂上讓學(xué)生討論報(bào)紙是由哪些版面組成，接著再講解生詞、詞匯，自然而然地過(guò)渡到新課的教授。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所創(chuàng)新。實(shí)踐證明，情境教學(xué)法是一種激發(fā)學(xué)生興趣的有效方式，趣味情境的創(chuàng)設(shè)可以在課堂與課外兩個(gè)空間中進(jìn)行：課堂上，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容編制情境對(duì)話，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；在課外，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行“英語(yǔ)角”活動(dòng)，為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)提供更多機(jī)會(huì)。只有將學(xué)習(xí)情境延伸到學(xué)生的日常生活中，才能真正達(dá)到“以境激趣”的目的。例如，在教學(xué)“have to do sth.”這一句型時(shí)，可以先創(chuàng)設(shè)如下語(yǔ)境：“I am going to have a meeting at 8：00. It is 7：50 now.So I have to hurry.”使學(xué)生在特定語(yǔ)境中加深對(duì)知識(shí)的理解；此外，教師可以在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)大量的語(yǔ)言練習(xí)，并提供相應(yīng)情境，要求學(xué)生用“have to”和“don’t have to”進(jìn)行會(huì)話練習(xí)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。

三、采用合作探究教學(xué)模式，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

作為英語(yǔ)教師，應(yīng)注重優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，以便更好地提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們的語(yǔ)用水平。所謂“合作探究”，主要是指根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)方式，在“互動(dòng)”與“探究”的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，以思考、分析等方式來(lái)理解知識(shí)、加深感悟。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行多樣化討論與交流，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，教師應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，在合作探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話、辯論，以深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)Unit 2“Colour”中的“Colours and your moods”時(shí)，可以要求學(xué)生圍繞“What do you know about colours？”這一話題展開(kāi)討論，并鼓勵(lì)他們充分利用教材中的短語(yǔ)詞匯，就這一話題進(jìn)行交流和互動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用

能力。

總之，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生產(chǎn)生思想的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

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（作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）