摘 要：我校開展“學(xué)習(xí)杜郎口，探索高效課堂”的活動(dòng)，以杜郎口經(jīng)驗(yàn)為先師，以高效課堂為考核老師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)，全面貫徹實(shí)施高效課堂，整體推進(jìn)和提高我校教學(xué)質(zhì)量，取得了積極明顯的效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史；高效；學(xué)習(xí)方式；教學(xué)

當(dāng)前，我校大力提倡貫徹實(shí)施高效課堂。前年我校領(lǐng)導(dǎo)組織部分老師到山東杜郎口中學(xué)和北京的一所中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念是“給我一次機(jī)會(huì)，還您一份驚喜”“我參與，我快樂；我自信，我成長”。杜郎口中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容：自主創(chuàng)新的“三三六”模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。萬變不離其宗，學(xué)校教學(xué)的第一線主戰(zhàn)場還是在課堂上。杜郎口中學(xué)的教學(xué)精神歸根到底還是緊抓課堂教學(xué)，實(shí)施高效課堂。

一、高效課堂的概念以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

什么是高效課堂？我的理解和看法是：課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維

過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。

我們一定要全面準(zhǔn)確地理解把握高效課堂的內(nèi)涵精神：評價(jià)

一節(jié)課是否高效不在于老師是不是講得豐富不豐富、精彩不精彩，而在于學(xué)生學(xué)得活不活、好不好；不在于課堂是否靜不靜，而在于學(xué)生是否動(dòng)手動(dòng)腦；不在于個(gè)別或一部分學(xué)生積極認(rèn)真學(xué)而在于大部分同學(xué)積極認(rèn)真學(xué)。評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。一般來說，高效課堂評價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍；語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情；學(xué)生參與面廣，態(tài)度積極；分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在80%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

二、高效課堂的實(shí)施途徑

高效課堂一般模式為教師當(dāng)配角，學(xué)生當(dāng)主角。

1.從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂

（1）在歷史教學(xué)中，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此，老師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

（2）將小組學(xué)習(xí)落實(shí)到位。小組合作學(xué)習(xí)作為高效課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問題的

目的。

（3）激發(fā)學(xué)生的思考欲望?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。

（4）引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生開展“講歷史人物故事、成語故事，寫歷史故事論文編歷史劇演歷史人物，制歷史教具，探歷史古跡，訪家鄉(xiāng)歷史蹤跡”等等“動(dòng)嘴動(dòng)手動(dòng)腦”的活動(dòng)和展示。初中生普遍具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，容易接受新鮮事物新鮮知識(shí)的特點(diǎn)。

2.從教師入手，變教案為學(xué)案

高效課堂的新學(xué)課，要采用導(dǎo)學(xué)新方案。對于導(dǎo)學(xué)案，一般情況下，它先由一位教師主備，再由其他同學(xué)科的教師補(bǔ)充，最后由大家共同討論定稿。每位教師每周備一次導(dǎo)學(xué)案（一次備課），這位老師的電子稿則成為公共導(dǎo)學(xué)案，各科教師根據(jù)本班學(xué)生情況或增加、或刪減學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)題目（二次加工）。

高效課堂一般包括學(xué)生分組分工課前預(yù)習(xí)、老師備課寫好導(dǎo)學(xué)案、課堂教學(xué)演示討論、課后反饋鞏固和評價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)流程。學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組由學(xué)習(xí)好、學(xué)習(xí)較好、學(xué)習(xí)一般、學(xué)習(xí)較差等不同層次的學(xué)生組成；同時(shí)還要根據(jù)初中生的特點(diǎn)，按不同學(xué)生的性格，均衡搭配外向活潑型和內(nèi)向寡言型的學(xué)生。而在導(dǎo)學(xué)案這方面，根據(jù)初中生的特點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)案要盡量寫得清晰簡潔，設(shè)計(jì)問題盡量通俗易懂，課堂語言盡量白話化、生活化、人性化。老師要大膽鼓勵(lì)、積極引導(dǎo)學(xué)生思考討論、質(zhì)疑爭辯，充分激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維；老師要培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；最終達(dá)到高效地促進(jìn)絕大多數(shù)學(xué)生的全面均衡發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。高效課堂最后的一個(gè)環(huán)節(jié)就是課后反饋總結(jié)評價(jià)。要及時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；要及時(shí)總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)反思警示不足和失誤；要鼓勵(lì)表揚(yáng)激發(fā)呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與精神；要客觀公正地評價(jià)老師的辛勤努力和學(xué)生的可愛可親等等。

毛澤東的《實(shí)踐論》告訴我們：“理論一定要緊緊聯(lián)系實(shí)踐，從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去?！笨鬃诱f：教育一定要貫徹遵循“循序漸進(jìn)因材施教”的原則。高效課堂的道路千萬條，“八仙過海各顯神通”。因此，實(shí)施高效課堂，各位歷史老師要從自己的教學(xué)水平出發(fā)，從自己學(xué)校的教學(xué)設(shè)施以及學(xué)生特點(diǎn)實(shí)際能力出發(fā)，根據(jù)課程教

學(xué)三維目標(biāo)，全面準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)理解高效課堂的概念、模式流程、措施要求，集思廣益、精心籌劃、激活學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)，最終探索出一種適合自己的教學(xué)模式，實(shí)施高效課堂。

（作者單位 廣東省珠海市斗門實(shí)驗(yàn)中學(xué)）