摘　　要：素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為根本宗旨的教育，素質(zhì)教育中特別強調(diào)的是學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)．　構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力為核心的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，是實現(xiàn)當前基礎(chǔ)教育改革的一項重大任務(wù)，也是關(guān)系到素質(zhì)教育實施的戰(zhàn)略問題．

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力；創(chuàng)造性思維；高中數(shù)學(xué)

從當今社會的發(fā)展和人才需求的角度來看，社會對人才的評價標準發(fā)生了變化，現(xiàn)代化社會需要的不僅僅是知識淵博的人才，還需要具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的綜合素質(zhì)人才．　創(chuàng)新教育是跨世紀素質(zhì)教育的靈魂、目標，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)．　創(chuàng)新教育的主戰(zhàn)場、主渠道是課堂教學(xué)．　高中數(shù)學(xué)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)教育內(nèi)容，弗賴登塔爾認為數(shù)學(xué)是最容易創(chuàng)造的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是時代賦予教育的主要內(nèi)容．　數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)的一般能力，包括對數(shù)學(xué)問題的質(zhì)疑能力、建立數(shù)學(xué)模型的能力（即把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力）、對數(shù)學(xué)問題猜測的能力等，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使每一個學(xué)生都養(yǎng)成獨立分析問題、探索問題、解決問題和延伸問題的習慣．　本文從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)生的創(chuàng)造性思維入手，談?wù)勗诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．

■利用高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識是指：人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，對社會和生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有強烈的好奇心，不斷地追求新知，獨立思考，能夠從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析解決問題．　創(chuàng)新意識是創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的前提，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，對日常生活中的某些數(shù)學(xué)現(xiàn)象進行研究的前提．　在此過程中能夠充分加強學(xué)生自主學(xué)習和團隊合作的能力，讓學(xué)生形成運用理論知識解決實際問題及運用數(shù)學(xué)語言相互交流的能力．　下面就高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)給出幾點建議：

1．　優(yōu)化創(chuàng)新心理，讓學(xué)生在良好的心態(tài)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

學(xué)生的創(chuàng)新過程并非純粹的智力過程，還需要以良好的創(chuàng)新情感為動力，如遠大的抱負、堅強的信念、強烈的激情以及創(chuàng)新的熱情．　除此之外，學(xué)生的個性在創(chuàng)新活動中也具有重要的作用，學(xué)生個性的差異在一定程度上對創(chuàng)新成就有著一定的影響，而學(xué)生個性的差異既存在主觀因素，又與學(xué)生內(nèi)在的心理狀態(tài)有著密不可分的聯(lián)系．　因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師是關(guān)鍵，教師不僅要在傳授知識的同時建立良好的課堂心理環(huán)境，還要經(jīng)常與學(xué)生溝通，積極創(chuàng)造一個輕松、和諧、平等、民主、互信互愛、歡快的課堂學(xué)習氛圍，優(yōu)化學(xué)生心理．

2．　激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生在好奇中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)興趣是學(xué)生的一種力圖接近、探究、了解數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)活動的心理傾向，是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的自覺性和積極性的核心因素，不僅對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習有極大的推動作用，而且還使學(xué)生在獲得知識的同時，努力地去進行創(chuàng)造性的活動，成為創(chuàng)新的動力因素．　因此，教師要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每一個學(xué)生都參與到課堂上來，發(fā)揮他們的想象力，挖掘自己的創(chuàng)新潛能．　例如在講到《數(shù)學(xué)歸納法》時，教師可以有意設(shè)計一些能夠引起學(xué)生注意力的問題，如：前天下雨，昨天下雨，今天下雨，那么明天肯定下雨．　三角形的內(nèi)角和是180°，四邊形的內(nèi)角和為2×180°，五邊形的內(nèi)角和3×180°……，顯然n邊形的內(nèi)角和為（n-2）×180°等等．　以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，這是促進學(xué)生進行自我探究、思考，形成創(chuàng)新意識的重要手段．

■利用高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維就是一種在原有的基礎(chǔ)上有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破的思維，是與眾不同的思考．　數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)造性思維是指：思維主體自身的一種新穎獨到的思維活動．　創(chuàng)造性思維是一個發(fā)現(xiàn)新事物、提示新規(guī)律、創(chuàng)造新方法、解決新問題的過程，在此過程中可以表現(xiàn)出強烈的獨特性、求異性以及批判性．　數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要學(xué)科，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題，打破用常規(guī)方法思考問題．　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維作為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要求，在教學(xué)過程中應(yīng)該注意以下幾點：

1．　以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生思維意識

素質(zhì)教育明確指出：教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體．　數(shù)學(xué)的學(xué)習是每個學(xué)生在屬于自己的數(shù)學(xué)世界里進行分析問題、探究問題的過程，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習的活動中占主體地位．　因此，每一位數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，做到人人平等，不歧視任何學(xué)生，從而建立民主、和諧的課堂氛圍．　長期教學(xué)實踐表明，當學(xué)生受到了教師的尊重或看重，不僅會激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，還能夠使學(xué)生的思維得到發(fā)展．　此外，教師在課堂上要做好引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)給學(xué)生發(fā)揮才干、顯示能力的機會，從而激發(fā)學(xué)生的思維需求，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識．　也只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生放開思路，勤于思考，　改變以往那種以教師為中心，容易使學(xué)生疲憊、生厭的灌輸式教學(xué)模式．

2．　創(chuàng)設(shè)問題新解，引導(dǎo)學(xué)生思考

從不同于常人的角度去思考問題，探究問題，發(fā)現(xiàn)答案，以打破常規(guī)的解題方法，另辟蹊徑是創(chuàng)新的一種表現(xiàn)形式．　因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在用常規(guī)方法解出了問題之后，要經(jīng)常鼓勵學(xué)生提出新的解題方法，進行快速解答，這樣有時會收到一些意想不到的效果．　以等比數(shù)列解答為例：｛an｝為等比數(shù)列，a8=8，a10=16，求a20．　此類題型的常規(guī)解法是求出a1，q，然后算出等比數(shù)列的an的通項公式，最后求解a20，這樣常規(guī)的算法往往費時費力．　教師在講解完常規(guī)方法后可以引導(dǎo)學(xué)生找出新的求解方法：由a8=a1q7=8，a10=a1q9=16，得q2=2，a20=a1q9q10=16（q2）5=512．　在學(xué)生掌握了一般算法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)問題的新解，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而發(fā)散了學(xué)生的思維，也是學(xué)生創(chuàng)造性思維得到開發(fā)的表現(xiàn)．　在解題中引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)、獨立思考、大膽猜想、敢于質(zhì)疑、放開思路、充分想象、探究一個問題的多種解決方案，這些都是積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)．

■結(jié)　語

模仿只會跟著走，創(chuàng)新才會出人才．　高中數(shù)學(xué)課堂上的創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、應(yīng)用知識的能力和實踐創(chuàng)新精神，使學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題．　在高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維除了優(yōu)化學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生興趣，要以學(xué)生為主體，教師創(chuàng)設(shè)問題新解之外，教師還要不斷改進自身教學(xué)方法，鼓勵、重視學(xué)生的創(chuàng)新意識，對求新、求異的學(xué)生多加贊賞，對于一些不成功的思路也要充分鼓勵．　只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生的創(chuàng)新才成為可能．