語言是人們交際的工具，在工作、學(xué)習(xí)和生活中起著重要的作用。在低年級(jí)的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，使他們運(yùn)用已有的知識(shí)，針對(duì)某一事物，自由表達(dá)，抒發(fā)真情實(shí)感，是新課標(biāo)的要求，而落實(shí)這項(xiàng)任務(wù)，是語文教師義不容辭的責(zé)任。在多年的低年級(jí)語文教學(xué)中，我運(yùn)用多種方法，讓學(xué)生獲得寫話素材，提高語言表達(dá)能力。

一、親身體驗(yàn)

任何事情都是在一定的情境下發(fā)生的，指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生身臨其境，有感受和體驗(yàn)，有話可說，有情可抒。如學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)，坐姿不正確，眼睛離作業(yè)本太近，有時(shí)歪著頭時(shí)，教師要提醒、指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生有的能做到，并堅(jiān)持了下來，有的做不到或當(dāng)時(shí)做到了，過后就忘了。針對(duì)這種情況，我以“蒙眼畫五官”為話題，上了一節(jié)口語交際課。上課時(shí)，我說明要求后，先在黑板上畫了幾個(gè)大圓，告訴學(xué)生，這是人的大腦，沒有五官，要求學(xué)生蒙上眼睛畫五官，看誰畫得最漂亮。我挑幾名學(xué)生去畫，被挑上的學(xué)生，一個(gè)個(gè)小心翼翼地在黑板前摸來摸去，然后憑感覺找位置畫五官，結(jié)果他們有的把鼻子畫到了眼睛上，有的把嘴巴畫到了臉外面，其他學(xué)生哈哈大笑。借此機(jī)會(huì)，我讓其他學(xué)生都閉上眼睛在自己準(zhǔn)備好的紙上畫五官，然后睜開眼睛看一看自己的作品，再說一說自己的感受。這樣做一舉兩得，學(xué)生不僅明白了保護(hù)眼睛的重要性，還為寫話積累了素材。我讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫自己的做法和感受，一個(gè)學(xué)生寫道：“睜開眼睛一看，哎，真糟糕，把嘴巴畫到鼻子上了，多難看呀，要是人真的長成這樣，不就破相了嗎？今后我要保護(hù)好眼睛，千萬不能讓它受傷。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生留下了深刻的印象。

二、看一看

大自然是美麗的，一年四季，春華秋實(shí)，多姿多彩，老師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生親近大自然，去觀察和體驗(yàn)。我們的校園很美，春天來了，花壇里盛開著五顏六色的花。課間，我?guī)е鴮W(xué)生到花壇邊賞花，邊賞邊告訴學(xué)生要仔細(xì)看一看花的形狀、顏色，聞一聞花的香味，想一想看到美麗、鮮艷的花會(huì)想到什么等。學(xué)生觸景生情，邊看邊說，在快樂中分享了賞花的樂趣，在輕松中學(xué)到了知識(shí)。回到教室，我提供一些詞語讓學(xué)生說，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，把學(xué)生說的好詞好句寫在黑板上，然后進(jìn)行歸納，為學(xué)生提供寫的順序、方法、思路等。學(xué)生聽得很認(rèn)真，我趁熱打鐵，讓學(xué)生圍繞這次活動(dòng)自主命題寫話。學(xué)生寫出的文章情真意切，充滿童趣。

三、想一想

低年級(jí)的課文，大多是圖文并茂、生動(dòng)有趣的故事，老師要善于利用教材，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。如教學(xué)《春筍》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的口語訓(xùn)練：“你們愿意做小春筍嗎？你們想對(duì)它說些什么？問題一出，學(xué)生紛紛舉手，有的說：“春風(fēng)姐姐，春雨妹妹，謝謝你們，我一定在泥土媽媽的懷抱里快快長大?！庇械恼f：“我要感謝春風(fēng)、春雨和陽光，是它們把我?guī)У绞澜缟?，讓我看到了美麗的大自然。”學(xué)生憑借課文內(nèi)容，展開想象的翅膀，感激之情溢于言表。

四、復(fù)述、仿說

學(xué)生語言的積累與多聽、多說、多記、多看、多背有密切的關(guān)系。“說”是“寫”的前提。在教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮教材的作用，因?yàn)榻滩臑槲覀兲峁┝撕芎玫姆独?，使我們有章可循。如學(xué)習(xí)《小山羊和小灰兔》后，教師可讓學(xué)生復(fù)述故事，或評(píng)價(jià)文中的角色，表明自己的看法。學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》時(shí)，教師可讓學(xué)生用“什么地方有……有……還有……”、“到……去，可以……也可以……”、“……很清，清得……”、“……很靜，靜得……”、“……很高，高得……”、“……很美，美得……”等句式練習(xí)說話。這種方法，不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行語言表達(dá)的能力。

五、續(xù)編故事

教材中富有哲理的故事是學(xué)生的最愛。學(xué)生在聽故事、看故事中長大。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)故事、編故事中找樂趣，訓(xùn)練思維能力和語言表達(dá)能力。如《上天的螞蟻》的結(jié)尾沒有說小螞蟻經(jīng)過艱苦的努力，最終的結(jié)果如何，這樣的結(jié)尾給學(xué)生留下了很大的思維空間。我以此為訓(xùn)練點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象小螞蟻能否爬到天上，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，如果你是小螞蟻的朋友，你會(huì)對(duì)它說些什么，然后讓學(xué)生說說、寫寫、評(píng)評(píng)。學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，于思想教育與語言文字訓(xùn)練之中，促進(jìn)了語文的工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合。

“巧婦難為無米之炊”，培養(yǎng)學(xué)生說話、寫話，是一件不容易的事。就像魚兒離不開水，花兒離不開陽光一樣，學(xué)生說話、寫話能力的培養(yǎng)離不開生活實(shí)踐，離不開老師的指導(dǎo)。在教學(xué)中，我們要樹立“大語文教學(xué)觀”，積極創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的寫話搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生多留心觀察周圍的事物，做生活的有心人，用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，用聰明的大腦去思考，用一雙巧手去做事，用心體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多動(dòng)口說一說，動(dòng)筆寫一寫，記錄下生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這樣堅(jiān)持不懈，從源頭上解決學(xué)生的寫話問題，學(xué)生的語言表達(dá)能力一定會(huì)得到提高。