一、從學(xué)生生活現(xiàn)狀尋找原因

1.學(xué)生生活空間相對狹窄，缺乏個性體驗(yàn)

作文是學(xué)生真實(shí)性靈的表達(dá)。豐富的生活，多彩的生活，學(xué)生才能寫出玲瓏斑斕的文章。生活空間、生活的范圍，決定學(xué)生視野的寬度；生活的程度，決定學(xué)生思考的深度。生活是學(xué)生作文的源頭活水。

然而，當(dāng)今學(xué)生的生活現(xiàn)狀很大程度上制約了學(xué)生的個性表達(dá)。

生活空間的狹小。受現(xiàn)在學(xué)制的影響，學(xué)生的主要生活空間極為狹小。主要空間為家庭——學(xué)校；教室——操場——教室；在家中也主要是在家——補(bǔ)習(xí)班，補(bǔ)習(xí)班——家。在這有限的空間中，多數(shù)的學(xué)生還是由家長在汽車中接來送往，或者是在公共交通工具上奔波輾轉(zhuǎn)。即使在學(xué)校中，學(xué)校處于各種的考慮，孩子總是在課桌前筆耕不已。孩子們沒有機(jī)會仔細(xì)觀察白云流動，更沒有機(jī)會體會鳥語蟲鳴，只能在家中與父母為伴，在學(xué)校與課桌書本為伴。沒有活潑的生活，孩子的筆變得滯重而枯燥，更沒有個性可言。

生活內(nèi)容的單調(diào)。孩子們是善良的，孩子們是可愛的，他們每日的生活就是與書本為伴，在無窮盡的功課間輾轉(zhuǎn)。大多數(shù)的孩子生活內(nèi)容主要是起床，上課，課間，午休（有時被占用），上課，放學(xué)，作業(yè)，課外輔導(dǎo)，休息等。中間會有一些吃飯，或者短暫的休息和玩耍時間，在這當(dāng)中，又有相當(dāng)一部分孩子沉浸在電子產(chǎn)品中。因此上課，功課，吃飯，休息成為大部分孩子的主要生活。單調(diào)的生活蒙蔽了孩子們敏銳的視角，扼殺了孩子們感受生活的靈性，這是形成孩子們作文缺乏個性的元兇之一。

功利的培養(yǎng)觀念。空間的狹小、生活的單調(diào)，深層的原因就是學(xué)校家庭功力的培養(yǎng)觀念——為了一個好分?jǐn)?shù)。這種培養(yǎng)觀念不僅在孩子的生活空間、生活內(nèi)容上表現(xiàn)突出，除此以外的許多內(nèi)容，都會為此目的服務(wù)。如寫作文要利用好詞好句，外出旅游要孩子帶著記錄本等，這些看似很負(fù)責(zé)任的培養(yǎng)觀念，其實(shí)是家長乃至社會拔苗助長直接體現(xiàn)。試想，為寫作文的游覽會讓孩子全身心投入嗎？只會用好詞、好句的文章能是孩子的真性情嗎？沒有孩子真性情的文章會有靈動的個性嗎？

2.教師習(xí)作指導(dǎo)偏差，學(xué)生難以個性表達(dá)

教師高屋建瓴的作文指導(dǎo)，中肯激情的評價(jià)，會讓學(xué)生體驗(yàn)到書寫自我的快樂，真我流露的幸福，使學(xué)生們沉浸在作文中，流連在作文中，從而尋找到屬于自己的快樂天空。然而目前許多教師的習(xí)作指導(dǎo)存在偏差，也一定程度上影響了孩子們的個性表達(dá)、創(chuàng)意表達(dá)、真情表達(dá)。

作文觀念偏差。文章是學(xué)生自我性情的真實(shí)抒寫，是學(xué)生生命成長的真實(shí)需要，只有學(xué)生生命訴求的文章才是充滿真情的，才是閃爍玲瓏個性的。而考場作文只是學(xué)生真實(shí)生活作文的一種表達(dá)方式而已，而非作文的全部或唯一。但在實(shí)際作文教學(xué)中，有些教師會把寫出高分的考場作文，作為作文教學(xué)的唯一內(nèi)容，極大程度影響了孩子的寫作熱情，更干擾了孩子的真情表達(dá)。

指導(dǎo)方法錯位。作文是孩子最率真的情感，是最閃爍生命光澤的。因此對生活的觀察、對生命的感受、對自我的抒寫等，應(yīng)該是教師指導(dǎo)的重點(diǎn)。教給孩子觀察生活的方法，鼓勵孩子關(guān)注自己的生命體驗(yàn)，支持孩子抒寫自己的悲歡，才能給孩子們的個性表達(dá)輸入源源不斷的源頭活水。而有些教師則把空洞的寫作方法指導(dǎo)作為指導(dǎo)作文的主要方法，實(shí)在是顛倒了本末。

評價(jià)方式單一。大多數(shù)教師的作文評價(jià)方式，就是打一個總分?jǐn)?shù)，或者寫一句籠統(tǒng)的評語，或者讓同學(xué)當(dāng)眾朗讀一下自己的范文。常年如此，學(xué)生感受不到來自寫作的快樂，寫作熱情降低，難有真情作文出現(xiàn)。

3.學(xué)生在習(xí)作中缺乏安全感，隱藏自我

由于應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懀⒆觽冊趯懽鲿r，不是為把自我的真實(shí)感情靈動地表達(dá)出來而寫文章，而是為獲得高分，或者為應(yīng)付老師和家長；在寫作過程中，缺乏一種踏實(shí)、舒緩的寫作氛圍，更擔(dān)心自己的真情流露會被老師發(fā)現(xiàn)，會被家長責(zé)罰。因此，他們悄悄掩藏了真實(shí)的自我，也丟失了文章的靈性和真情。

二、實(shí)踐策略

主要是指應(yīng)對現(xiàn)狀，筆者在作文實(shí)踐中采用的理念，教學(xué)方式和教學(xué)方法等。

1.改變教育觀念，還個性于學(xué)生

教育的本質(zhì)是生命的成長，生命的成長有自我的規(guī)律。因此家長和學(xué)校應(yīng)該改變各自的教育觀念，關(guān)注孩子的生命成長，給孩子們一定的空間，給孩子愉快的生活，給孩子們健康的體魄，給孩子們健康的心靈，尊重孩子的個性，還孩子們的天性。惟其如此，孩子們才能健康，孩子們的文章才有神采迸發(fā)。

2.開展多邊活動，激活學(xué)生生命體驗(yàn)

此外，還要組織豐富多彩的活動。活動會促成孩子們生命的成長，會開拓孩子們的活動領(lǐng)域，更會增加孩子們的活動體驗(yàn)。按照組織者的不同，可以把活動分為學(xué)校活動，班級活動，家庭活動；按照參加人員的不同，可以把活動分為親子活動，小隊(duì)活動，個人的實(shí)踐體驗(yàn)活動等。按照活動的內(nèi)容可以分為校內(nèi)實(shí)驗(yàn)，春秋游覽，綜合實(shí)踐活動，志愿者活動，敬老活動等等?；顒涌梢圆痪行问剑梢砸虻刂埔?，靈活機(jī)動。但都必須以促成學(xué)生成長為目的，以增加學(xué)生的生命體驗(yàn)為皈依。學(xué)生有了生命體驗(yàn)，就會抒寫出閃爍生命露珠的純真美文?！段宀是铩贰渡直Ｐl(wèi)戰(zhàn)》《陽光下的小橋》《你好，舊時光》《媽媽，不要仍了我的童年》都是學(xué)生們靈性的好文章。

3.創(chuàng)新寫作方式，點(diǎn)燃學(xué)生寫作激情

創(chuàng)新寫作方式，指教師根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)和個性特征，不斷更新寫作方式，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作激情。

小學(xué)階段，主要采用的寫作方式有：

課堂練兵場。就是在規(guī)定的時間內(nèi)，教師沒有任何限制地讓學(xué)生當(dāng)堂作文，看誰的感情最真摯，誰的感受最細(xì)膩?！秼寢尩氖帧肪褪窃诰毐鴪錾铣霈F(xiàn)的好文：“媽媽的手，浸在潔白的肥皂泡里，是那樣的有光澤，又是那樣的美麗，我愛那雙手！”

回家美文本。利用課余時間，讓學(xué)生書寫自己的生命感受和生命感悟。美文本上的內(nèi)容，可以是擬題的，可以是無題的，還可以是同學(xué)們根據(jù)自己的需要臨時改換的題目。但所有這些方式，都是以能夠真情表達(dá)、率性表達(dá)為前提?！赌棠碳业男√覙洹肥菍W(xué)生春節(jié)后，寫回憶奶奶的真情作文：“小桃樹似乎在哭泣，又似乎在尋找，她在尋找奶奶嗎？”樸素的文字，閃爍著一顆童心。

擬題大擂臺。給孩子們獨(dú)立的寫作空間，還要給孩子們擬題的權(quán)利，當(dāng)孩子們擁有了那心中神圣的擬題資格后，他們會用自己全部的熱情，用自己最大創(chuàng)意，來尋找最能體現(xiàn)自己能力的文章題目。一方面，點(diǎn)燃了孩子的熱情；另一方面，調(diào)動了孩子們的所有感官，要思考，要尋找，要分析，要判斷等等。簡直是教師牽一發(fā)，而動學(xué)生全身。

精美祝福語。短信是很精悍的文字，不僅文字空靈，而且又充滿了個性。利用節(jié)日空間，開展“精美短信大比拼”“最佳祝福語評選”等等，都是很好的練筆機(jī)會。

當(dāng)然，方法總是不一而足，也總是會后浪推前浪的。只要教師能做一個作文教學(xué)的有心人，就會達(dá)到“此日中流自在行”的境界。

寫作是快樂的，引導(dǎo)學(xué)生真情表達(dá)是幸福的，做一個作文與學(xué)生的生命結(jié)伴而行的人，是快樂和幸福的。

（責(zé)編 張亞莎）