隨文練筆是讀寫結(jié)合的主要途徑，它既能凸顯學(xué)生的主體性、主動性，又能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性、指導(dǎo)性，是一種能有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的方法。因此，新課改以來，這種方法受到廣大教師的喜愛，語文課堂更精彩了。那怎樣提高隨文練筆的實效性呢？

一、情感是基礎(chǔ)，情動才能辭發(fā)

語文教學(xué)中的閱讀是發(fā)展性閱讀，是一種雙向的心理過程，即從感知語言文字到理解思想內(nèi)容的過程，再從理解思想內(nèi)容到分析語言文字的過程。這兩個過程是互相聯(lián)系、密不可分的。前一個過程是后一個過程的基礎(chǔ)，后一個過程是前一個過程的延續(xù)和提高。教材中的文本，特別是中低年級的文本人物都是具體可感、感情豐富的形象，特別適合學(xué)生感受、體會、想象。在教學(xué)中，教師要善于抓住文本的情感，以自己的情感點燃學(xué)生的情感，使三者相互碰撞，融為一體，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的漣漪。要達到這樣的目標(biāo)，教師就要抓住以下兩個方面：一是要充分地讀。學(xué)生只有充分地讀，才能體會文字的溫度、厚度，才能與主人公對話，與作者對話，產(chǎn)生情感共鳴。二是要整體感知。只有整體感知才能理解最接近主人公、作者的思想情感，不至于產(chǎn)生偏讀甚至誤讀的現(xiàn)象，所獲得的思想價值才最接近主流的思想價值。這時，學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生的是一股浩然之氣，流之于筆端的是一種至真至美的情感。這是我們語文教學(xué)的目的。

二、方法是關(guān)鍵，要因文、因人而異

隨文練筆有多種方法，一般來說有仿寫、續(xù)寫、補寫等，仿寫又有仿其文、仿其格、仿其意和仿其法等。采用哪種方法，要根據(jù)文本的特點、學(xué)段的教學(xué)要求以及學(xué)生寫作的實際能力來確定，不宜“一刀切”，更不能一成不變。

1.仿其文，就是仿用文章的語言文字，包括詞語、句式和精美的自然段等。在中低年級，對一些精美的寫景狀物的散文和抒情性的記敘文，我們可根據(jù)教學(xué)的年段目標(biāo)、學(xué)生的習(xí)作能力讓學(xué)生進行仿其文的練習(xí)，使學(xué)生在語文中走一個來回，深刻理解所學(xué)的語言文字所包含的思想情感或結(jié)構(gòu)特點。如學(xué)習(xí)完《石榴》一文后，我們可要求學(xué)生用這一課的寫法寫一種自己最喜愛吃的水果；在學(xué)習(xí)完《家》一文后，要求學(xué)生仿寫：“ 是 的家， 是 的家?！边@樣通過對課文進行模仿和遷移，達到了把課文表達方式內(nèi)化為自己的表達技能的目的。

2.仿其格，就是仿用文章的結(jié)構(gòu)模式，包括文章的結(jié)構(gòu)、布局或?qū)懽鞯乃悸?、記敘的順序等。這類仿寫比較適合中高年級的學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍覺得作文難寫，其原因是多方面的，其中一個重要的原因是他們即使有一大堆材料也不知道如何下筆。這要求教師在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生仿用經(jīng)典文章的結(jié)構(gòu)、思路和布局等，引導(dǎo)他們進入寫作的正確軌道。如教學(xué)《天安門廣場》一文時，我們可以讓學(xué)生仿用作者的觀察順序、寫作順序，對自己的校園或某一建筑進行描寫，讓學(xué)生掌握這一類說明文的寫作方法。

3.仿其意，就是仿用文章從具體事物中導(dǎo)出抽象的深刻道理的方法。這比較適用于高年級學(xué)生，因為高年級學(xué)生的思維已經(jīng)從以形象思維為主逐漸向以抽象思維為主轉(zhuǎn)變，并且有了一些生活體驗，已經(jīng)學(xué)會對生活進行思考。翻開學(xué)生的作文，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的習(xí)作比較膚淺，因為學(xué)生沒有深刻地認(rèn)識生活，沒有對所寫的內(nèi)容進行深度的挖掘。在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)有意識地對學(xué)生進行這方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會從材料中挖掘出深刻的道理。如教學(xué)完《厄運打不垮的信念》后，我們可以讓學(xué)生模仿最后一句“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云”的寫法，從其他材料中挖掘出富有哲理的語言。這樣，學(xué)生更深刻地理解了課文內(nèi)容，思想也有了深度。

4.仿其法，如仿照作文的方法或作文的特點。這也比較適合高年級的學(xué)生。朱熹曾說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)文既久，自然純熟?！狈伦魑牡奶攸c，主要是針對一些與眾不同的美文，讓學(xué)生既能體會其特點，又能熟練應(yīng)用；既能感受語言文字的魅力，又能受到思想的啟迪，獲得美的享受。如《三亞落日》一文，不僅寫出了代表熱帶地區(qū)景物的典型特點，而且充分運用了各種修辭手法，

教學(xué)時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生充分地感受、想象、體味，并動手仿寫，這樣學(xué)生既能把握課文的特點，熟練運用各種修辭手法，使文章具有意境美、韻律美和形象美，又能受到美的熏陶，可謂一舉多得。

三、評價是導(dǎo)向，要從遷移到創(chuàng)新

不管用哪一種方法，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到，模仿只是第一步，要從模仿到遷移，進而創(chuàng)新，這才是目的。不少學(xué)生認(rèn)為寫完就萬事大吉，既不想修改自己所寫的內(nèi)容，也不想學(xué)習(xí)別人的寫法。其實寫完只是完成了百分之五十的任務(wù)。因此，在隨文練筆的過程中，我們要充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，特別是在互動評價環(huán)節(jié)，要讓他們?nèi)虆⑴c。我們可以采用同桌互評、小組評議、教師評點等方法，找出練筆中的閃光點，加以引導(dǎo)，使學(xué)生明白努力的方向，感受到成功的喜悅，提高小練筆的實效性。