在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，已成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的共識(shí)。沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的閱讀教學(xué)課可以說(shuō)幾乎是沒(méi)有的。那么如何讓學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練更有實(shí)效，仍是閱讀教學(xué)中需要探討的問(wèn)題。

下面是二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)案例，這是教師在教完課文《送給盲婆婆的蟈蟈》（蘇教版《語(yǔ)文》（二下）的第三小節(jié)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的一個(gè)教學(xué)片段。

師：咯咯，咯咯，蟈蟈為盲婆婆唱著歌。歌聲還會(huì)領(lǐng)著盲婆婆走到哪兒？盲婆婆又會(huì)看到什么？學(xué)著書(shū)上的句子，能試著說(shuō)說(shuō)嗎？

生1：歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)花園，看到五顏六色的花兒。

生2：歌聲會(huì)把您帶回故鄉(xiāng)，想起往日難忘的歡樂(lè)

生3：歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)二（2）班教室，聽(tīng)到小朋友們瑯瑯的讀書(shū)聲。

生4：歌聲會(huì)把您帶到大街上，看到熱鬧的人群。

生5：歌聲會(huì)把您帶進(jìn)大森林，看到可愛(ài)的小動(dòng)物。

生6：歌聲會(huì)把您帶到馬戲團(tuán)，欣賞到精彩的馬戲。

生7：歌聲會(huì)把您帶進(jìn)超市，看到琳瑯滿目的商品。

對(duì)此，教師有的給予了肯定，有的則不置可否。表面上看，課堂上熱鬧非凡，學(xué)生的表達(dá)也豐富多彩，可認(rèn)真細(xì)究一下，除生1的表達(dá)切題外，其他學(xué)生的表達(dá)都不符合情理。這樣的表達(dá)訓(xùn)練有實(shí)效嗎？

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的無(wú)效表達(dá)呢？從文本解讀的角度講，學(xué)生沒(méi)能從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面準(zhǔn)確地讀透文本，尤其沒(méi)有讀懂文本的語(yǔ)言表達(dá)形式。像在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有能理解“聯(lián)想”這種思維的方式，更沒(méi)有能讀懂第三小節(jié)第一句話和第二句話之間的內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的生活積累，對(duì)蟈蟈的生存環(huán)境、生活習(xí)性以及爺爺奶奶們的童年樂(lè)事不太了解。所以，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)便出現(xiàn)了不合情理的現(xiàn)象。

《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩(shī)，記敘“我”捉回一只心愛(ài)的蟈蟈，送給盲婆婆的故事，事小情深，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛(ài)他人的好行為、好思想，褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。課文主題鮮明集中，人物形象生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯明快，富有兒童情趣。

詩(shī)的第三小節(jié)講讓婆婆從蟈蟈的歌聲中感受大自然的勃勃生機(jī)，并回想起童年時(shí)光的歡樂(lè)，由此展示了兒童的美好心靈。第三小節(jié)共兩句話，第一句話寫(xiě)讓盲婆婆通過(guò)蟈蟈的歌聲，感受到大自然的勃勃生機(jī)；第二句話寫(xiě)讓盲婆婆回想起童年的歡樂(lè)，進(jìn)而感受到生活的樂(lè)趣。這兩句話都是寫(xiě)作者的想象。第一句話詩(shī)人通過(guò)想象，寫(xiě)盲婆婆由蟈蟈的歌聲所引起的聯(lián)想。

什么是聯(lián)想？《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋是：“由于某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物，或由于某概念而引起其他相關(guān)的概念?！币虼?，盲婆婆的聯(lián)想是由蟈蟈的歌聲引起的，所以聯(lián)想到的內(nèi)容應(yīng)與蟈蟈或蟈蟈的歌聲有一定的關(guān)系。首先應(yīng)是蟈蟈的生存環(huán)境：綠色的田野、清澈的小池塘、小樹(shù)林、郁郁蔥蔥的草地、生機(jī)勃勃的果園……這些生長(zhǎng)花草樹(shù)木的地方，它們是蟈蟈的家園。那么，盲婆婆看到的也應(yīng)該是蟈蟈的這些生存環(huán)境的自然景色。所以，課文第三小節(jié)第一句話寫(xiě)：“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波?！边@樣的聯(lián)想合情合理。

蟈蟈是農(nóng)村孩子的寵物，逮蟈蟈、養(yǎng)蟈蟈、玩蟈蟈是農(nóng)村孩子的娛樂(lè)內(nèi)容之一。盲婆婆由蟈蟈的歌聲聯(lián)想到生機(jī)勃勃的大自然，聯(lián)想到玩蟈蟈的游戲，進(jìn)而由此聯(lián)想起的應(yīng)是盲婆婆童年時(shí)代的快樂(lè)生活。具體地說(shuō)，那應(yīng)該是與蟈蟈生存環(huán)境相關(guān)的快樂(lè)生活，如挖野菜、取魚(yú)摸蝦、采蓮、捉蝴蝶、摘野花、吹草葉、逮螞蚱等。因此，第二句話的內(nèi)容范圍比第一句更廣，由“玩蟈蟈”這一個(gè)點(diǎn)擴(kuò)展到“快樂(lè)的童年”這一個(gè)面?！案杪晻?huì)把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂(lè)。”第二句話是在第一句話的基礎(chǔ)上聯(lián)想而來(lái)的。顯然，上述案例中生2、生3、生4、生6、生7的表達(dá)內(nèi)容是不符合情理的?！跋X蟈的歌聲”與“二（1）班教室”“大街”“馬戲團(tuán)”以及“超市”有什么關(guān)聯(lián)呢？

怎樣才能讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練練有實(shí)效呢？我們都知道，任何一篇文章都是由內(nèi)容和形式兩部分構(gòu)成，閱讀的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)“得意”“得言”的過(guò)程?！暗靡狻奔醋x懂文章的內(nèi)容，理解文章的主題思想，體驗(yàn)文章蘊(yùn)含的情感；“得言”就是讀懂文章表現(xiàn)內(nèi)容、表情達(dá)意的語(yǔ)言形式，并能積累和運(yùn)用語(yǔ)言。小學(xué)生學(xué)習(xí)課文，應(yīng)該既“得意”又“得言”，二者缺一不可。閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，應(yīng)該建立在“得意”又“得言”的基礎(chǔ)上。在語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練中，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容的理解、對(duì)文章情感的感悟得到進(jìn)一步加深，并進(jìn)一步領(lǐng)悟文章語(yǔ)言形式之妙。這樣的表達(dá)訓(xùn)練才有實(shí)效。

首先，教師要在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本時(shí)，“得意”不能“忘言”。因?yàn)椤暗靡狻弊疃嘀荒芩闶峭瓿砷喿x教學(xué)的一個(gè)半程而已?！暗醚浴钡倪@個(gè)半程是不能忽略的，它也是語(yǔ)文這門(mén)課程的特質(zhì)所在?！耙狻薄把浴奔娴貌攀俏覀冮喿x教學(xué)的正確選擇。像上述案例中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀懂課文，熟讀成誦，“使其言皆出于吾之口”，“使其意皆出于吾之心”。

其次要引導(dǎo)學(xué)生在讀熟、讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讀懂課文的表現(xiàn)形式。像本課教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生讀懂第三小節(jié)的語(yǔ)言表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生弄懂“蟈蟈的歌聲”與“田野”“小溪”的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生讀懂第一、二句話之間的關(guān)系。

再次，教師要熟悉學(xué)生的生活積累，如有不足，要通過(guò)各種途徑幫助其彌補(bǔ)。像在本課中，可通過(guò)各種途徑讓學(xué)生熟悉蟈蟈的生活習(xí)性和生存環(huán)境，這樣學(xué)生聽(tīng)到蟈蟈的叫聲，看到蟈蟈，就會(huì)聯(lián)想到與蟈蟈相關(guān)的事物。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生熟悉爺爺奶奶們的童年樂(lè)事。在此基礎(chǔ)上，教師要擁有一雙慧眼，在文本內(nèi)容和形式這兩個(gè)方面找到某些巧妙的契合點(diǎn)，也就是尋找到“言意兼得”的最佳原點(diǎn)，并以此設(shè)計(jì)表達(dá)訓(xùn)練。這樣，學(xué)生的表達(dá)才會(huì)有正確的內(nèi)容、正確的形式，學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練才會(huì)更有效。上述案例中的表達(dá)訓(xùn)練可以這樣進(jìn)行。

師：觀察圖畫(huà)，蟈蟈的歌聲把盲婆婆帶到了哪兒？盲婆婆看到了什么？如果你就是這只會(huì)唱歌的蟈蟈，你最想（會(huì)）把盲婆婆帶到哪里去？在那里，盲婆婆會(huì)看到什么？用學(xué)到的句式說(shuō)一說(shuō)。

生1：歌聲會(huì)帶您走到池塘邊，看到小魚(yú)在水中游來(lái)游去。

生2：歌聲會(huì)帶您走進(jìn)果園，看到樹(shù)上累累的果實(shí)。

生3：歌聲會(huì)帶您走進(jìn)原野，看到青青的山、綠綠的樹(shù)。

師：蟈蟈是孩子們的朋友，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，臉上露出了微笑，蟈蟈的歌聲把盲婆婆帶回童年，想起了往日難忘的歡樂(lè)。盲婆婆想起了童年時(shí)哪些快樂(lè)的往事？也用學(xué)到的句式說(shuō)一說(shuō)。

生1：歌聲把您帶回童年，想起童年時(shí)和小伙伴們一起挖野菜的快樂(lè)。

……

當(dāng)然，農(nóng)村孩子的快樂(lè)還有許多，如逮小魚(yú)、取魚(yú)摸蝦、采蓮、捉蝴蝶、摘野花、吹草葉、捉螃蟹、逮螞蚱、郊游、草地上打滾……學(xué)生會(huì)說(shuō)出許多。

在學(xué)完全文后，教師還可以設(shè)計(jì)這樣的針對(duì)全文的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練：如果我是盲婆婆的鄰居，我會(huì)送給盲婆婆什么？它會(huì)給盲婆婆帶來(lái)什么呢？模仿課文的形式說(shuō)一說(shuō)。

這樣，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟，又結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用了課文的語(yǔ)言以及課文表情達(dá)意的方法。這樣的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練有內(nèi)容、有方法，也就會(huì)有實(shí)效。