在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如何將教學(xué)難點(diǎn)巧妙化解，讓學(xué)生樂(lè)于接受，喜于創(chuàng)新呢？

一、置換主角，化難為易

《宋慶齡故居的樟樹(shù)》一文借物喻人，在作者的筆下樟樹(shù)呈出蓬勃的生機(jī)，彌漫著獨(dú)特的香氣，尤其是文中這一語(yǔ)段：樟樹(shù)本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候……蟲(chóng)類(lèi)就怕它一天。樟樹(shù)的可貴之處就在這里。讀來(lái)，頓時(shí)覺(jué)得這不就是宋慶齡偉大精神的寫(xiě)照嗎？那香氣依然的樟樹(shù)不就是宋慶齡的化身嗎？但是對(duì)于借物喻人的寫(xiě)法如何巧妙地去理解呢？

出示：

樟樹(shù)本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變。只要這木質(zhì)存在一天，蟲(chóng)類(lèi)就怕它一天。樟樹(shù)的可貴之處就在這里。

（生讀，并談讀書(shū)的體會(huì)和收獲，進(jìn)而補(bǔ)充宋慶齡的相關(guān)資料。）

師：在剛才的交流中，許多同學(xué)體會(huì)到宋慶齡和樟樹(shù)有相似之處，那么我們來(lái)做一個(gè)替換，好嗎？

生：老師，我們把這一小節(jié)中的樟樹(shù)換成宋慶齡，就可以了，因?yàn)樗麄兙哂邢嗤钠焚|(zhì)。

師：你能巧妙的將其置換嗎？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

（生寫(xiě)，并交流）

生1：宋慶齡有高尚的品質(zhì)，而且這種品質(zhì)能永久保持。即使當(dāng)她白發(fā)蒼蒼時(shí)，即使已經(jīng)離開(kāi)了我們，她的品質(zhì)仍然不變。只要世界存在一天，她的故事和精神就存在一天，我相信這就是宋慶齡奶奶的可貴之處。當(dāng)我看見(jiàn)樟樹(shù)時(shí)，我的眼前就浮現(xiàn)出愛(ài)國(guó)女性中杰出代表——宋慶齡奶奶的慈祥面容。

生2：宋慶齡為祖國(guó)做出了巨大的貢獻(xiàn)，她的身上有一股正氣。樟樹(shù)能散出拒蟲(chóng)的香氣已實(shí)屬不易了，還能長(zhǎng)久保持，這就更令人敬佩了。想起來(lái)“零落成泥碾作塵，只有香如故”樟樹(shù)這種“香如故”的可貴之處正是宋慶齡偉大人格的真實(shí)寫(xiě)照。

生3：宋慶齡有著樟樹(shù)一樣堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，她為了國(guó)家付出了巨大的代價(jià)，即使當(dāng)她為了救出戰(zhàn)友而面臨死亡的時(shí)候，她也不改變自己的志向，她像樟樹(shù)一樣敢于斗爭(zhēng)。

……

一個(gè)小小的置換的設(shè)計(jì)，竟然換出妙語(yǔ)連珠，換出對(duì)宋慶齡偉大人生的感悟，換出樹(shù)中有人、人中有樹(shù)的心靈感應(yīng)，至此，什么叫“借物喻人”已水到渠成，迎刃而解。這樣教學(xué)既練筆又得意，豈不妙哉。

二、置換內(nèi)容，言意兼得

《鳥(niǎo)語(yǔ)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇美文，其中有這樣有一個(gè)語(yǔ)段：

春天，布谷鳥(niǎo)飛來(lái)了。他們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！我最喜歡跟布谷鳥(niǎo)對(duì)話(huà)了。

“你做什么？”

“種田織布?！?/p>

“你喜歡什么？”

“勤勞刻苦?！?/p>

作者與布谷鳥(niǎo)妙趣橫生的對(duì)話(huà)，著實(shí)吸引了學(xué)生。

師：同學(xué)們，你們想和布谷鳥(niǎo)對(duì)話(huà)嗎？

生（齊）：想。

師（學(xué)著布谷鳥(niǎo)的叫聲“布谷，布谷”的調(diào)子）：布谷、布谷，你喜歡什么？

生（不由得學(xué)著布谷鳥(niǎo)的叫聲）：種田織布。

師：你喜歡什么？

生（齊）：勤勞刻苦。

師：你家在哪里？

生（齊）：我家在蘋(píng)果樹(shù)上。

師：這樣說(shuō)順口押韻嗎？

（師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“種田織布”和“勤勞刻苦”的韻腳，即：u）

生：那改成：家在山谷，就押韻了。

……

此時(shí)，教師靈機(jī)一動(dòng)，把鳥(niǎo)語(yǔ)改成：

師：喳喳喳喳，喳喳喳喳

生（齊）：喜事到家，喜事到家。

師：喳喳喳喳，喳喳喳喳

生（齊）：嘻嘻哈哈，嘻嘻哈哈。

生1：老師，我們換一下。

生1：喳喳喳喳，喳喳喳喳。

師：芝麻開(kāi)花，芝麻開(kāi)花。

生1：喳喳喳喳，喳喳喳喳

師：種豆得豆，種瓜得瓜。

……

兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。一幅絢麗的圖片，可以使他們驚呼一片；一段優(yōu)美的旋律，可以令他們凝神靜聽(tīng)；一個(gè)優(yōu)美的姿態(tài)，可以讓他們重復(fù)模仿……貼近兒童，激活文本，創(chuàng)設(shè)鳥(niǎo)語(yǔ)情境，巧妙運(yùn)用文本表達(dá)形式，展開(kāi)想象，置換內(nèi)容，既親近了鳥(niǎo)兒，又訓(xùn)練了語(yǔ)言。下課了，教室里還是鳥(niǎo)語(yǔ)聲聲，趣味盎然。那感覺(jué)，真爽！

突破教學(xué)難點(diǎn)，并非難事，只要貼近兒童，不拘一格，大膽嘗試，精彩必定迭起，語(yǔ)文素養(yǎng)必定提高。哈！運(yùn)用之妙，存乎一心。高！

（責(zé)編　張亞莎）