蘇教版小學語文教材十分注重學生的口語教學，注重培養(yǎng)學生的說話能力，從教材的第三冊開始，就安排了“默讀課文”“復述課文”“口語交際”“想想說說”“講故事”等說話訓練。這些說話訓練的內(nèi)容由簡單到復雜編排，形式多樣，教師在課堂上可以憑借這些內(nèi)容進行口語訓練，循序漸進地提高學生的說話能力。下面，筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，談談如何在課前、課中、課后這三個時段充分利用教材進行說話訓練。

一、課前預熱——召開發(fā)布會

課前預熱，就是在課前的幾分鐘里，授課教師與學生進行的一種交流互動活動。在教學中，教師可以借助一些與本課教學內(nèi)容有關(guān)的話題來迅速拉近師生的距離，消除學生的緊張心理，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生對后續(xù)學習的興趣，為正式授課打好心理基礎。

蘇教版小學語文三年級上冊第一單元涉及了“小小讀書交流會”這一形式的口語交際訓練，上課之前教者可以指導學生分享自己讀過的書的大概內(nèi)容、精彩語句，在說話的過程中培養(yǎng)學生的概括能力和邏輯思維能力。學生說話有主題但限制不大，這無疑是一個很好的訓練學生說話能力的方式。筆者認為這種說話訓練方式不是唯一的，也不應只運用于一個單元的課堂教學，還應發(fā)掘更多的形式穿插于說話訓練中，將它們運用于中高年級學生的口語交際訓練。教師還可以利用教材中每個單元的口語交際內(nèi)容，每天設置一個主題活動，讓學生在課程開始的幾分鐘，站在講臺上分享自己的見聞、知識等，以此訓練學生的說話能力?！靶⌒⌒侣劙l(fā)布會”“故事擂臺賽”“小小讀書交流會”“影視劇評說”“小小演講家”等都是很好的主題活動。教師可以以周為循環(huán)期，每天進行不同的訓練內(nèi)容，這樣循環(huán)下去一定能提升學生的說話水準，不斷拓展學生的知識視野。

二、課中練說——召開演說會

根據(jù)小學生的年齡特點和認知規(guī)律，教師要善于利用教材中的素材，創(chuàng)設生動有趣的生活情境，激發(fā)學生說話的欲望。教材中的“口語交際”有很多類似于學會請教、學會感謝、學會拒絕、學會贊美的說話主題，目的是讓學生學會與他人溝通的禮貌與技巧，但是只讓學生說而不做，未免太枯燥。在這種類型的口語交際中，教師可以充分滿足學生的表演欲，讓學生模擬生活情境，進行角色扮演充分演說，身臨其境地體會說話的情境、說話者的心境，從而達到更好的教學效果。

除了教材提供的話題，教師可以留意貼近學生生活的話題，如環(huán)保、壓歲錢、未來、補習班等，讓學生在課堂上各抒己見。如在一次關(guān)于環(huán)保的口語交際課上，學生們就說出了禁止焚燒秸稈、減少工業(yè)污染、拒絕購買污染產(chǎn)品等話題。課程即將結(jié)束時，學生們這樣總結(jié)：節(jié)約也是環(huán)保，浪費就是破壞生態(tài)。教師還可以就一個社會熱點話題，根據(jù)學生的關(guān)注程度舉辦辯論賽，調(diào)動學生發(fā)言的積極性。學生興致勃勃、七嘴八舌地發(fā)表自己的意見，其實就已經(jīng)鍛煉到了學生的語言組織能力。教師還應鼓勵學生準確把握他人的說話要點，學會概述他人的話語，大膽評析他人的觀點，使學生突破不敢發(fā)言的羞澀心理，從而真正融入課堂之中。

三、課后促練——召開交流會

課后的練習是我們學習的重要環(huán)節(jié)，對我們鞏固知識，提高學習效率有著非常重要的意義。對所學的知識，我們不僅要了解、掌握，還要學會運用。會運用，是檢驗學生是否學到知識的一個標準。所以，作為鞏固口語交際能力的一個重要抓手，布置課后練習很必要。俗話說，知識是能力的起點，能力反過來促進知識的學習與積累。知識和能力均是提高學習成績的基礎，唯有課后促練才能真正促進知識向能力遷移。那么，我們該如何做到這種遷移呢？教者應布置一些學生感興趣的課后習題。

小學生的認知能力、學習的自覺性較低，很多學習方面的事情需要教師的引導。課間，教師可走下講臺，與學生親切交流，繼續(xù)課堂口語交際的話題，也可以與學生分享自己的生活見聞，從而引導學生說自己的生活、自己的故事。如果學生對學習方面存疑，教師應與學生交流，提供參考意見，及時地幫助學生解決問題。筆者認為課間師生聊天，不失為一個課后訓練說話能力的好方法。此外，要想讓學生愛說，教師還要嘗試給學生布置一些學生比較感興趣的話題，如熱播的動畫片、流行的漫畫書等，讓學生在課間各抒己見，充分交流。教師也可以讓學生說說自己開心的事，或遭遇的煩心事。由于這些話題貼近學生的生活，又有一定的趣味性，往往能調(diào)動學生交流的興趣，長此以往學生就會由會說話，進而愛上說話了。

總而言之，培養(yǎng)學生的口語交際能力是一個循序漸進的過程。小學中高年級的說話訓練，不僅能有效地提高學生的口語交際能力，而且能不斷提升學生的邏輯思維能力，拓寬學生的知識面，形成溝通能力，有益于閱讀和寫作能力的提高。教師應充分地利用教材，對學生進行各種形式的說話訓練。當然，說話訓練只是一種口語教學方式，教材中的“口語交際”也只是一種依托，只有充分鉆研教材，循循善誘，學生才能大膽地說，充分地說，從而提高說話能力，養(yǎng)成良好的語言習慣，為閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)打下良好的基礎。

（責編　莫彩鳳）