著名的兒童教育家葉圣陶先生曾說：生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。這段話讓我們悟出了小學作文教學的真諦：生活即作文，作文即生活。

然而學生很少能寫出真正具有生活氣息的作文。在應試教育的背景下，老師的習作指導帶有明顯的功利性。為了不讓學生作文失分，老師寧可學生作文千篇一律，也不敢大膽放手。學生的個性和創(chuàng)新的火花被無情地扼殺了，寫出來的作文內容空洞，言不由衷，這讓學生失去了寫作的興趣，阻礙了學生寫作水平的提高。

從學生的生活出發(fā)，在學生的生活中尋找寫作的素材，用習作展現(xiàn)學生生活的真面貌，是一條行之有效的培養(yǎng)與提升學生的寫作能力的途徑。那么，如何還學生天真本色，體現(xiàn)習作本真？

一、七彩生活與精彩作文

1.用心觀察，回歸生活

想要學生的作文真實，教師必須引導學生準確地觀察；想要學生的作文描述得具體，教師必須引導他們細致、深入地觀察；想要學生的語言剖析得深刻，教師必須引導學生透徹地觀察。在平時的教學中，我經(jīng)常引導學生多觀察、多思考，帶他們走進大自然，走進社區(qū)，讓他們嗅到大自然的氣息，更多地融入社會大課堂，更直觀地感受四季，感受生活。

寫作《校園的桃樹》時，正好趕上春天，趕上桃花開放的季節(jié)。我抓住契機，利用好現(xiàn)有的生活資源，引導學生下課后從桃花的顏色、形態(tài)等方面觀察桃樹。學生對身邊的事物興趣盎然，觀察得可認真了，有的禁不住用鼻子聞一聞，有的還拿出畫筆畫了下來?；氐浇淌液?，學生們爭先恐后，各抒己見。這次習作，學生的語言形象逼真，真情流露。我感受著學生筆下真實的生活，不由得感慨道：這才是真正的作文，真正的生活。生活是一個大世界，社會是一個大課堂。只要是童心所能及，處處皆文章，唯有讓學生做生活的有心人，留心觀察，寫作素材才能如泉水一樣用之不竭。

2.真實感受，真情表達

作文，應該是學生們用稚嫩的語言反映他們的真實生活和真實情感的媒介。學生借助作文來表達自己的所思、所想、所感，抒發(fā)真情實感，即使語言文字平淡，也值得我們尊重和鼓勵。因為真實的情感總比勉強用一些高深的道理來概括平淡的生活來得自然。兒童的生活是多姿多彩的，我們應努力引導他們，讓習作幫他們打開記憶之門，激活他們的生活體驗，引發(fā)表達的需要，點燃他們創(chuàng)作的火花。

如在讀書節(jié)期間，學校舉行了圖書跳蚤市場活動?；顒又形冶M量讓每一個學生都參與其中，讓他們體驗不同的角色，讓每個學生都感受到活動的快樂?；顒咏Y束后，我讓他們真實地記錄這次活動，于是《今天我做老板》《老板真難當》《淘淘樂》等優(yōu)秀的作文誕生了。這樣的活動給了學生真實的活動感受，激發(fā)了學生的興趣，學生在真實的感受中有話可說。

3.多樣評價，激勵引領

充滿鼓勵性的習作評價能提高學生習作的信心。每個學生都是異于他人的個體，想讓學生的個性在評價中得到張揚，得到更好的發(fā)展，這要求我們在評價中注意習作評價的藝術。

首先，教師的評語要富有激勵性。新課程理念要求教師在評價的過程中尊重學生的主體地位，關注學生的習作興趣，正視學生之間的差異，評價結果要有激勵性。

其次，評價形式要多樣化。在自評、他評后，教師要引導學生作出總結性評價，從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)異之處與不足之處，為以后的寫作樹立目標。

充滿激勵的評價，作為一種內驅力，激發(fā)了學生的信心，促使他們不斷進步。

二、作文與求真

1.拒絕標準化習作教學指導

童年是一個夢幻的時節(jié)，過于標準化的教育，會禁錮兒童的個性，破壞兒童的創(chuàng)造力。所以在習作教學中，教師要盡量放手，給學生創(chuàng)設一個相對自由寬松的環(huán)境，不要用太多的要求、標準束縛學生，不要用固定的模式套路去套住學生的思維，要從學生的生活出發(fā)，鼓勵學生自主選擇寫作的內容和方法。寬松的環(huán)境，能夠促使學生獨特的思維火花盡情綻放。

2.我手寫我心，拒絕虛假客套

寫作是一種快樂的活動，是學生記錄真實生活的方式。我在班上推行作文專題訓練，如“眼睛作文”“耳朵作文”　“味覺作文”“觸覺作文”“心理作文”等，鼓勵學生將看到的、聽到的、品嘗到的、感受到的、想到的內容真實地記錄下來，不限制篇幅，有話則長，無話則短。此外我還要求學生定期分享各自積累的習作片段。這種寫作方式是學生的自發(fā)行為，學生用他們稚嫩的筆記錄身邊的事、心中的事，抒發(fā)真實的情感。學生敢于寫真話，才能在習作中有所創(chuàng)新。

3.鼓勵創(chuàng)新，張揚個性

習作課應該成為學生展示自己獨特個性的平臺。學生的家庭背景千差萬別，生活環(huán)境各不相同，性格也迥異，這導致學生在語言表達上參差不齊。老師固定的衡量標準勢必會無情地扼殺學生的創(chuàng)造力。我們要更多地肯定學生充滿個性、童趣的語言，給學生充分的表達自由，讓他們大膽地寫出自己的想法，表達自己獨特的感受，想怎么寫就怎么寫。只有學生能盡情地傾吐自己的心聲，表達自己的觀點，張揚個性，體驗成功的喜悅，才能讓更多的創(chuàng)新火花盡情迸發(fā)。

童年多姿多彩，愿學生們能在遼闊的生活海洋中自由徜徉，用一雙雙慧眼洞察精彩的人生，用一雙雙巧手采擷生活的浪花，編織更加絢爛的童年。

（責編　莫彩鳳）