我們通常所說的低年級學生指的是一、二年級的學生。這個階段的學生自律性不強，想象力也不是很豐富，識字量與閱讀量不是很高，但是他們學習的興趣異常濃厚，對周圍的世界有著強烈的認識欲望。那么，作為語文教師，我們?nèi)绾慰朔湍昙墝W生的劣勢，充分地發(fā)掘他們的潛力，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，開展有效的寫話教學，為中年級的作文教學打下堅實的基礎(chǔ)呢？在教學中，我進行了以下嘗試。

一、培養(yǎng)學生寫話的興趣

小學低年級的學生對周圍的事物總是有種強烈的興趣，他們喜好表現(xiàn)，樂于參與活動，愛表達自己的看法，好奇心強。教師要抓住這一時期學生的特點，創(chuàng)設和諧寬松的寫話氛圍，有意識地利用現(xiàn)有的教學設備創(chuàng)設一些寫話的情境，激發(fā)學生說和寫的欲望。

如教學《江南》一課時，我用簡筆畫在黑板上畫出了江南荷塘的景色，除了文中出現(xiàn)的景色外，我還特意在荷葉上畫了兩只青蛙。在講解完課文后，我問學生：“池塘里的魚是怎么游的？青蛙又是怎么跳的？”一石激起千層浪，學生們紛紛舉手表示愿意表演魚游的動作或青蛙跳的動作。我趁熱打鐵，問：“同學們，你們能用自己的話談一談魚兒游的樣子或青蛙跳的樣子嗎？”學生們你一言我一語地說了起來。有的說：“魚時而躍出水面，時而鉆入池塘深處，快樂地游來游去。”有的說：“魚兒擺動著身子，不停地吐著泡泡，可愛極了?！庇械恼f：“魚兒看到人來了，就馬上躲到荷葉下。”有的說：“青蛙鼓著嘴巴直叫喚?！庇械恼f：“青蛙跳來跳去，像在練習跳高?！庇械恼f：“青蛙用力地蹬著后腿，跳到了另一片荷葉上?！闭n后，我鼓勵學生把自己說的話寫下來，學生們的興趣很濃，第二天都交了寫話本，他們體味到了寫話的樂趣。

二、加強寫句子的訓練

低年級的孩子已經(jīng)具備了初步的識字、閱讀能力，也就是有了語言基礎(chǔ)。然而，他們對句子的概念、形式還是認識不清，對句子之間的邏輯性和連貫性也搞不清楚。因此，加強低年級學生寫句子的訓練很必要。

首先，用拼音寫句子。學生學完拼音后，教師可以嘗試著指導學生寫一句話或幾句話，不要求長短一樣，字數(shù)也不限，只要能簡單地敘述一個事件就行。用拼音寫話的最大好處在于可以鞏固學生所學的漢語拼音，同時讓學生開始建立句子的概念。如中秋節(jié)到了，教師可以指導學生用拼音寫一兩句祝福的話。其次，看圖寫句子。教師要指導學生看圖寫句子的步驟：1.觀察圖畫。了解圖畫所反映的主要內(nèi)容，弄清楚時間、地點、人物或動物在干什么。2.進行思考。想象圖畫中的人物或動物之間發(fā)生了什么事情，在頭腦中編故事。3.下筆書寫。教師可以根據(jù)“什么時候誰在哪里干什么”的句式指導學生書寫。第三，加強詞語的訓練。句子是由詞語組成的。教師可以先通過詞語排序的形式指導學生訓練造句的能力，然后指導學生用一個詞語或幾個詞語進行寫話。如學習了“大地”“夏天”等詞后，學生這樣寫道：“夏天，大地像著了火一樣，我熱得全身都是汗?！?/p>

三、輪流進行寫話練習

輪流寫話，顧名思義，就是學生在寫話本上按順序?qū)懺?。輪流寫話?人一組為宜，每周每人寫一次。前一個晚上寫好，家長點評，白天交給老師審閱，放學前老師發(fā)給下一個學生帶回家接著寫。每個學生都能看到前面的學生寫的內(nèi)容和家長的點評，這樣學生之間可以互相學習與借鑒，形成良性競爭，得到更快、更大的進步。輪流寫話的內(nèi)容可以不限，也可以根據(jù)需要由老師統(tǒng)一命題。如我給學生的命題是《我的小區(qū)》，其中的一組的4個學生從不同的角度寫了自己的小區(qū)。A：我住的小區(qū)算不上小區(qū)，因為沒有正規(guī)的物業(yè)，沒有大門。B：我住的小區(qū)很大，小區(qū)的大門很高大，周圍的圍墻很高，圍墻四周有探頭。C：我住的小區(qū)最大的特點就是房子之間的小草、小樹很多，小區(qū)里很安靜。D：我住的小區(qū)每天進出的汽車很多，像集市一樣熱鬧。每個學生都根據(jù)自己的觀察，寫出了自己小區(qū)的主要特色，可謂各有千秋。

四、實時指導與評析

低年級學生寫話時會出現(xiàn)許多錯誤，如錯用標點符號、語句不通、寫錯別字等。教師要寬容地對待學生的錯誤，在班里評析，認真地指導學生糾正這些錯誤，讓學生在寫話中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足。

教師指導學生寫話，可以從以下幾個方面著手：1.弄清要求。不同的寫話類型有不同的要求。2.零件要完整。時間、地點、人物、事件要完整。3.語句要通順。不添字、減字，不顛倒語序。4.用好詞來修飾。如“許多花朵”可以修飾為“許多美麗的花朵”。在教學的過程中，我特意讓學生記住標點符號歌，如：“寫句子，要注意，標點符號少不了。逗號像只小蝌蚪，話沒說完它隔斷；句號像個小圓球，句子末尾最常見；問號像個后腦勺，裝的問題真不少；嘆號像根臺球桿，語氣強烈情商高。4種標點最常用，小朋友們要記牢?！?/p>

評析寫話有利于學生取長補短，也有利于教師掌握每個學生寫話能力的情況。

總之，語文教師要提高對低年級寫話教學的認識，提升自己的寫話教學能力，只有這樣，才能引領(lǐng)學生們帶著興趣快樂地走進習作之門。

（責編　莫彩鳳）