數(shù)學(xué)繪本對于低年級的學(xué)生來說往往具有較強的吸引力，那么，教師如何通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)繪本，讓其更加喜歡數(shù)學(xué)？對此，筆者在教學(xué)中進行了實踐研究。

一、聽讀故事，讓學(xué)生想讀繪本

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能更自覺地開展閱讀。由于一年級的學(xué)生識字比較少，又沒有較好的閱讀習(xí)慣，因此在開始引導(dǎo)學(xué)生閱讀的階段，教師可以將數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容變成形象生動的PPT課件，通過形象生動的畫面和教師有聲有色的演講，來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

【案例1】 數(shù)學(xué)繪本《一起一起分類病》就很適合用講故事的方式指導(dǎo)閱讀。故事的大概內(nèi)容是：小明的屋子一團亂，媽媽非常生氣。于是小明就開始整理自己的抽屜和房間了。小明一直不停息地整理，不自覺地給家中的物品分類放好，慢慢地小明就得了一起一起分類病。小明到圖書館查閱了相關(guān)的書籍，打開一本書名為《怪病的故事》的書，發(fā)現(xiàn)“一起一起分類病”是指對周圍物體和人等一切事物都要分類的病，得了這種病的人無論看到什么東西，見到什么人，都會把互相之間的相同點和不同點找出來。

繪本的作者在簡短的篇幅中展現(xiàn)一個完整、有趣的故事，這個故事既讓學(xué)生感到有趣，又充滿了深刻的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生完全被“一起一起分類病”這個奇怪又好記的名字深深吸引，覺得好玩又奇怪。漸漸地對分類這個概念有了一定的了解，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，當數(shù)學(xué)課堂中講到分類知識的時候，一定能想起這個有趣的故事。

二、讀做結(jié)合，讓學(xué)生增強操作技能

讀做結(jié)合，讓學(xué)生通過操作，形象生動地理解其中的數(shù)學(xué)知識。通過步量、拃量、分類等活動積累活動經(jīng)驗。

【案例2】 《我家漂亮的尺子》中的故事就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用身體測量的方法。

師：媽媽給小蘭做裙子，找不到尺子，怎么辦呢？媽媽用“手尺”來量。于是，小蘭張開胳膊，一拃，兩拃，用媽媽的“手尺”測量。

“我”的尺寸都是媽媽用“手尺”量的

繪本中將媽媽的手形象地畫在衣服上，學(xué)生一看就明白了。

師：你們的手也可以像媽媽那樣一拃、兩拃地來量量東西嗎？（學(xué)生操作：用拃來測量桌子的長度、講臺的長度、黑板的長度）

師：除了用手來量，也可以用腳來量量。左腳右腳按順序放上去，一個腳印、兩個腳印、三個腳印……（學(xué)生操作：用腳印來測量教室的長度、柜子的長度）

腳印測量沙發(fā)的長度

學(xué)生操作題：用我的身體來量我的家。學(xué)生可以繪制簡單的室內(nèi)平面圖。

腳印測量家具

當學(xué)生喜歡上繪本之后，會有模仿、實踐做一做的想法，這樣可以培養(yǎng)動手能力、實踐操作能力等。學(xué)生在操作中慢慢理解了“統(tǒng)一度量單位”的必要性。因此教師可以充分利用繪本拓展延伸來提高學(xué)生的綜合能力。

三、寓思于讀，讓學(xué)生增長智慧

這類繪本利用簡單的情節(jié)給學(xué)生提供了充分的想象空間。教師讀到一半的時候，停止閱讀，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間，對故事的發(fā)展作出合理的預(yù)計與猜想，猜測后面發(fā)生的事情。

【案例3】 數(shù)學(xué)繪本《尋找消失的爸爸》就可以用猜讀的方法。它借助圖畫的表現(xiàn)力在簡單的文字中展開無窮的想象。這個繪本故事的主要內(nèi)容是向?qū)W生介紹點、線、面的概念，通過圖形與空間，引導(dǎo)學(xué)生將這些空間和幾何概念與日常生活中遇到的事物聯(lián)系起來。

師：明天是星期天，我是數(shù)學(xué)家爸爸的最佳助手，爸爸無論去哪里我都要跟著一起去。但是，當我早晨起來的時候，爸爸已經(jīng)出發(fā)了。不過桌子上放了幾張紙條。分別是：拿走的東西（從下面看到的樣子）、出發(fā)的場所（從上面看到的樣子）、到達的地方（從側(cè)面看到的樣子）的平面圖。

學(xué)生可以通過爸爸留下的紙條猜測爸爸畫出的東西來尋找爸爸。這三張圖充分調(diào)動學(xué)生對生活中圓形物體的回憶，并提出大膽的猜想。

這個故事需要學(xué)生熟悉日常生活中的圖形，也讓學(xué)生多留心觀察身邊的物體。教師要在生活中跟學(xué)生一起觀察周圍各種立體圖形物體的上下底面和側(cè)面，試著找出立體圖形上的平面圖形，并通過平面圖形類推出對該立體圖形物體的部分認知。在此過程中，學(xué)生不僅能更準確地理解立體圖形與平面圖形的關(guān)系，還可以加強對身邊數(shù)學(xué)的理解。

四、同伴互讀，讓學(xué)生在欣賞中同行

這類繪本可以通過同桌相互讀給對方聽的方式來了解數(shù)學(xué)繪本中的故事。這類閱讀方法選擇對話方式的數(shù)學(xué)繪本比較合適。通過對話，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)語言對話能力、理解能力。

【案例4】數(shù)學(xué)繪本《燕子，你還記得嗎？》講述的是好朋友們?yōu)榧磳⑦h行的燕子作書。書中記錄了好朋友們回憶和燕子在一起時發(fā)生的故事。

生：燕子，你還記得我在田野里唱歌的那個夏日嗎？

生：我記得，我們一起賞花。我還告訴你5個花瓣的花真多呀。從那天起，我更仔細地觀察花，并開始搜集5個花瓣的花。

生：我這里還有其他的花。有3個花瓣、8個花瓣的花，還有13個花瓣、21個花瓣、30個花瓣的花。

這個故事通過對自然界中各種規(guī)律的觀察，讓學(xué)生感受大自然的神秘和秩序。乍一看，大自然好像是雜亂無章的，可事實上這里藏著很多規(guī)律。鳥的歌聲有反復(fù)的音節(jié)，月亮也按照既定的順序變換模樣。像這樣留意觀察，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，自然規(guī)律在生活中無處不在，并且也讓學(xué)生們意識到發(fā)現(xiàn)、探究自然規(guī)律的過程。