“當(dāng)了幾年校長(zhǎng)，你還擁有教師情懷嗎？”

我在繁忙工作之余，常對(duì)著自己的心靈呼喚。

心系教師，情同教師，甘當(dāng)教師角色，樂為教師謀幸福求發(fā)展——堅(jiān)守教師情懷，是好校長(zhǎng)的精神寄托，是辦好學(xué)校的情感基石。大而言之，也是“執(zhí)政為民”之道。校長(zhǎng)，一方面要意識(shí)到自己是一校之長(zhǎng)，是管理者，又是領(lǐng)跑者；另一方面，要始終保持本色，忠于師德，精于教學(xué)，善于育人，將最大的心力花在一線，花在課堂，花在研究，花在幫助教師隊(duì)伍發(fā)展。反之，可能滋生“官氣”，喪失正氣，僅滿足于發(fā)號(hào)施令，追逐特殊待遇，甚至沉溺于浮躁喧囂……

校長(zhǎng)要堅(jiān)守教師情懷，筆者認(rèn)為首先要增強(qiáng)以下幾種意識(shí)。

一、 增強(qiáng)草根意識(shí) 尋求自身發(fā)展

校長(zhǎng)關(guān)注“精英”，是一種戰(zhàn)略眼光；同時(shí)看重“草根”，是務(wù)實(shí)的視界。一所學(xué)校的發(fā)展，扎實(shí)起步在于“校本”。立足校本，首先要以教師發(fā)展為根本。校長(zhǎng)要增強(qiáng)草根意識(shí)，因?yàn)槠胀ń處熓墙^大多數(shù)，只有關(guān)注與貼近他們，與“草根”同生長(zhǎng)、共命運(yùn)，才能找到“最近發(fā)展區(qū)”。

當(dāng)今校園里，專家學(xué)者型的校長(zhǎng)不在少數(shù)。當(dāng)一名教書育人的行家里手，是現(xiàn)代校長(zhǎng)不可或缺的底色。如果安于現(xiàn)狀“吃老本”，思想僵化“不充電”，長(zhǎng)期疏于業(yè)務(wù)，難免掉隊(duì)落伍。這樣的校長(zhǎng)，還有底氣向教師提出“一專多能”“全能發(fā)展”嗎？所以，校長(zhǎng)要將心比心，好好想一想：一線教師為了自身的提高，克服了多少困難，擠出了多少時(shí)間來(lái)堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)，鉆研自己的專業(yè)知識(shí)和技能。校長(zhǎng)要學(xué)習(xí)草根精神，要貼近自身需求，勤奮自學(xué)自修，投入教研科研，在研究中行動(dòng)，在實(shí)踐中優(yōu)化自己的專業(yè)水平。只有真正成為專業(yè)過硬的校長(zhǎng)，才能在學(xué)校管理中引其方向，得其要領(lǐng)；才能讓老師們口服心服，情意融融。

二、 增強(qiáng)精細(xì)意識(shí) 聚焦課堂實(shí)效

教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線。內(nèi)行的校長(zhǎng)，會(huì)走進(jìn)教學(xué)中心，聚焦課堂實(shí)效，扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)師能發(fā)展。

在我校，校長(zhǎng)除兼課之外還有一定量的聽課評(píng)課任務(wù)。作為精細(xì)管理的重要組成部分，在老師們看來(lái)，幫助教師上好課比什么都有益，這是實(shí)實(shí)在在的貼身關(guān)懷。精細(xì)管理的中心在教學(xué)，教學(xué)工作的核心在課堂，課堂是師生教學(xué)相長(zhǎng)、心靈互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)生命對(duì)話的舞臺(tái)。

精細(xì)理念貫穿于課堂管理，向常規(guī)管理要質(zhì)量，我們推行：①常規(guī)性的“推門課”，②引導(dǎo)性的“展示課”，③鼓勵(lì)性的“邀請(qǐng)課”。事實(shí)上，這三種聽課活動(dòng)，最受歡迎的是“邀請(qǐng)課”。它規(guī)定一級(jí)職稱以下的青年教師，每學(xué)期要主動(dòng)邀請(qǐng)別人聽課20節(jié)以上。這樣一來(lái)，由被動(dòng)聽課變成主動(dòng)邀請(qǐng)。校長(zhǎng)、主任、骨干教師，成了被邀請(qǐng)的主力。什么時(shí)間聽，聽什么內(nèi)容，聽完以后怎么落實(shí)改進(jìn)，均由自己安排。傾聽別人的意見時(shí)，雖然面子上有些難堪，或心里有些“痛苦”，但是因?yàn)橛辛酥鲃?dòng)性和自主性，于是大大提高了改進(jìn)的效果。有位青年教師告訴我：“邀請(qǐng)聽課好！我主動(dòng)邀請(qǐng)，是我的真實(shí)需求。我登上課堂講臺(tái)，你是頒獎(jiǎng)嘉賓，你為我一分為二地評(píng)課，就是最有價(jià)值的獎(jiǎng)杯。”

三、 增強(qiáng)尊師意識(shí) 褒獎(jiǎng)教師成就

當(dāng)了校長(zhǎng)，還能時(shí)常關(guān)注教師的日常工作并褒獎(jiǎng)教師的成就嗎？心理學(xué)家證實(shí)，“人性最本質(zhì)的需求是要得到別人的賞識(shí)”，當(dāng)然教師也是如此。較多地評(píng)價(jià)教師是為了肯定和激勵(lì)，較多地表?yè)P(yáng)教師是為了推進(jìn)和發(fā)展。

在我們學(xué)校，講究青年教師發(fā)家，中年教師持家，老年教師看家，不同類的教師發(fā)揮著各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。教師日復(fù)一日地工作，內(nèi)心都希望有人用欣賞的眼光肯定自己的付出和成績(jī)。校長(zhǎng)要認(rèn)同教師的向上心理，讓評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)手段對(duì)每一位教師的發(fā)展都產(chǎn)生積極作用。我們?yōu)榱恕岸鄬哟巍焙汀岸嗳舜巍北頁(yè)P(yáng)教師，在校長(zhǎng)“報(bào)告式”表?yè)P(yáng)之外，還配合使用“張榜式”“視屏式”“談話式”“同伴互觀式”“教育敘事式”等等表?yè)P(yáng)方式，讓尊師重教風(fēng)尚首先在校園里弘揚(yáng)開來(lái)。

當(dāng)然，也要處理好評(píng)價(jià)過程中的幾個(gè)關(guān)系：①評(píng)價(jià)內(nèi)容上，關(guān)注結(jié)果和突出過程相結(jié)合，幫助教師形成腳踏實(shí)地的優(yōu)良作風(fēng)。②評(píng)價(jià)方法上，評(píng)價(jià)教師個(gè)人和群體相結(jié)合，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的整體水平。③評(píng)價(jià)導(dǎo)向上，處理好即時(shí)評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)的關(guān)系，激勵(lì)更多教師自信自強(qiáng)地發(fā)展未來(lái)。

在各類會(huì)議上，教育管理者反復(fù)強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，如果我們的校長(zhǎng)也能用賞識(shí)的眼光肯定和激勵(lì)教師，那么這將是多么有力的“上行下效”？在這里，老師們感受到：“校長(zhǎng)的情懷，還是和我們一樣的！”

四、 增強(qiáng)自律意識(shí) 做到“我形我樹”

自律，就是自己約束自己。一個(gè)校園有數(shù)百上千人，校長(zhǎng)自律比什么都重要，廉潔比什么都緊要。

古人云：“唯廉者能約己而愛人?！毙ｉL(zhǎng)自律，包括生活自律和職務(wù)自律，首要的是要有以廉服人的信念，在工作與生活的各個(gè)關(guān)口把握自己，誠(chéng)信公道，不徇私情，干干凈凈干事，清清白白做人?！耙谎砸恍胁煌托蜗?，一舉一動(dòng)常思百姓冷暖”，如果校長(zhǎng)也能如此自我要求，就是給師生員工最滿意的“情懷”。

在現(xiàn)實(shí)中，在評(píng)優(yōu)、榮譽(yù)及種種利益面前，校長(zhǎng)要擺正位置，面臨“好處”的時(shí)候，要在毫無(wú)權(quán)力制約的情況下，與普通教師以同一把尺子比照，這就是公平，就是清廉。

“為官應(yīng)自律，做人須正己。”校長(zhǎng)不以簽訂過“廉潔自律承諾書”、寫過“廉潔自律總結(jié)”，也不以教職工為校長(zhǎng)打了“滿意分”而沾沾自喜，還要主動(dòng)接受來(lái)自多方面的評(píng)價(jià)，要善于將身邊有形無(wú)形的監(jiān)督自覺地融化為“自律”。更緊要的是，在處于無(wú)人監(jiān)督的狀態(tài)時(shí)還能自我嚴(yán)格要求，變被動(dòng)為主動(dòng)遵守紀(jì)律法律，恪守為人為官的德行。這樣的校長(zhǎng)才能在師生中身體力行，做到“我形我樹”。