《威尼斯的小艇》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版五年級下冊第八組的一篇講讀課文。這篇課文介紹了威尼斯的重要交通工具——小艇，文章是從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用這三方面介紹的，展現(xiàn)出威尼斯這個水上城市的風(fēng)土人情。

一、 設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”，“在語文實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。基于以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)天地，以讀為突破口，讓學(xué)生在自主、合作、探究中賞讀、體會語言文字的精妙，感受水城威尼斯的異國風(fēng)情。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀實(shí)踐中積累語言、內(nèi)化語言、運(yùn)用語言，在整體把握課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步鉆研文本，體會作者的寫作方法。在聽說讀寫中，扎扎實(shí)實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和五年級學(xué)生的認(rèn)知及思維發(fā)展特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)著手，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：自學(xué)本課生字新詞，有感情地朗讀課文；整體把握課文的主要內(nèi)容，了解威尼斯綺麗、獨(dú)特的風(fēng)情；培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。

過程與方法：通過品讀文字，了解小艇的特點(diǎn)和船夫高超的駕駛技術(shù)以及小艇與人們生活的密切關(guān)系。

情感態(tài)度價(jià)值觀：了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌，感受水城威尼斯的異國風(fēng)情，陶冶學(xué)生的審美情趣。

三、 教學(xué)重難點(diǎn)

使學(xué)生在了解威尼斯小艇特點(diǎn)的過程中，從整體上感受威尼斯水城的獨(dú)特風(fēng)光以及小艇與威尼斯人的密切關(guān)系，感受作者的語言風(fēng)格。

四、 教學(xué)流程

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

（1）競賽引入。每個國家都有自己的標(biāo)志。同學(xué)們，看看這些資料，猜猜它們分別是哪個國家的。比一比，看誰回答得最準(zhǔn)確。（播放課件，如：法國的艾菲爾鐵塔、埃及的金字塔、北京的天安門等，最后出示威尼斯的小艇。）

（2）揭示課題。這是意大利的一座水上城市，出門見水。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第26課——威尼斯的小艇。

（3）合作交流。小組合作，說說你在課前所了解到的威尼斯。威尼斯在哪？小艇的樣子怎樣？小艇的作用如何？學(xué)生交流課前收集到的與威尼斯有關(guān)的資料。

說明：興趣是最好的老師，學(xué)生想學(xué)才是他們獲得能力的內(nèi)在動力，通過競賽及交流，激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生有效引入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生對《威尼斯的小艇》這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.初讀課文，整體感知。

威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國的友人，讓我們也隨著作者一起去瀏覽風(fēng)光旖旎的威尼斯吧。請同學(xué)們認(rèn)真讀課文。

（1）說說課文的主要內(nèi)容。

（2）談?wù)勛约旱拈喿x感受，想想課文表達(dá)了怎樣的情感，再把最能表達(dá)作者當(dāng)時(shí)感情的句子找出來，反復(fù)朗讀、體會，并把自己的感受與同學(xué)交流。

說明：這個環(huán)節(jié)，目的是通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴閱讀感受的交流，匯集在一起，讓學(xué)生自然而然地對作者的情感基調(diào)有個整體的把握。

3.抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟。

（1）深入課文，感受小艇“形之美”。

①出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。

②自由讀這一段話，讀出小艇的美。

③交流指導(dǎo)：威尼斯的小艇美在哪里？

“二三十英尺”大概有多長？為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？

④威尼斯的小艇為什么要這樣設(shè)計(jì)？引出課文第一自然段。

⑤小結(jié)：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又長。

（2）再讀課文，體會小艇“坐之舒”。

①小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進(jìn)了清清的河里，也飄到了我們的身邊，同學(xué)們想不想坐坐這種小艇呢？引出第三自然段：坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎？為什么？

②學(xué)生自由交流感悟。

③坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會看到什么？聽到什么？說些什么？想些什么？

④小結(jié)：這真是“說不完的情趣”，有感情地朗讀這一段。

（3）讀、說、想、演，感受船夫“駕駛技術(shù)之美”。

讀：自由讀第四自然段，找出描寫船夫駕駛技術(shù)的句子。

說：交流哪些句子寫出了船夫駕駛技術(shù)之高超，想象句子所描寫的情景。

想：“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去?！贝蛟谛旭偟倪^程中，可能會遇到怎樣的擁擠場面？船夫會怎么做呢？

演：造型獨(dú)特的小艇帶領(lǐng)我們?yōu)g覽威尼斯風(fēng)光，小艇隨著浪花時(shí)起時(shí)伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心墜入水中。如果此時(shí)你就是我所坐的小艇的船夫，你會怎樣來幫我？（介紹自己的駕駛技術(shù)，介紹威尼斯風(fēng)光，播放威尼斯地方的音樂……）

有感情地朗讀第四自然段，進(jìn)一步感受船夫“駕駛技術(shù)之美”。

說明：閱讀是一項(xiàng)個性化的活動，語文教學(xué)中要提倡師生間的平等對話，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。因此在教學(xué)時(shí)，我先給予充足的時(shí)間讓學(xué)生自由朗讀全文，這樣的安排能讓學(xué)生在整體感知全文的基礎(chǔ)上抓住主干，通過讀、說、想、演，從重點(diǎn)句入手引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，滲透讀書方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4.品讀課文，升華體驗(yàn)。

（1）讀第五自然段。從這一段你感受到了什么？

（2）自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什么？

用“……可以……可以……可以……”說話。

（3）懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應(yīng)是在月夜中，坐著小艇，沿著曲折的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領(lǐng)略這座水上古城永恒的魅力……引出第六自然段，靜靜地默讀。

（4）如果請你為課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類的音樂？（抒情的鋼琴曲或小提琴曲）配樂朗讀。

（5）小結(jié)：白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的；晚上，當(dāng)小艇載走最后一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上，整座威尼斯城就沉沉地入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動也好靜也好，古老的威尼斯都是那么優(yōu)美。小艇與威尼斯，與威尼斯人們的生活息息相關(guān)。讓我們在輕柔的樂曲聲中感受月光下威尼斯的沉寂。

說明：最后一段動靜對比，文字優(yōu)美，語言極富魅力，要通過音樂、語言等創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中朗讀、品悟與積累。

5.合作學(xué)習(xí)，交流品讀。

（1）小組交流：通過學(xué)習(xí)本課自己有什么收獲？發(fā)揮想象，談一談，如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光，會產(chǎn)生哪些新奇的想法？

（2）角色體驗(yàn)：當(dāng)一回船夫，根據(jù)課文的描述，駕駛小艇穿梭河面。并向大家介紹你操縱自如的駕駛技術(shù)。

（3）再讀課文，感悟作者的寫作風(fēng)格。體會作者抓住威尼斯小艇這一事物的特點(diǎn)來描寫整個威尼斯水城的寫作方法，感悟作者的寫作風(fēng)格。

小結(jié)：細(xì)心觀察，抓住特點(diǎn)是寫好一篇文章的關(guān)鍵。我們的習(xí)作也要做到這些，才能把文章寫好。

6.積累運(yùn)用，拓展延伸。

（1）課外閱讀，展示交流。閱讀《威尼斯之夜》，結(jié)合文章的內(nèi)容和所學(xué)課文內(nèi)容，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。

（2）發(fā)揮想象，課外練筆。采用這種抓住事物特點(diǎn)，進(jìn)行形象描述的表達(dá)方法，選擇你喜歡的事物或你喜歡的一座城市寫一篇小練筆。

說明：課外練筆就是要在加深學(xué)生對所學(xué)課文印象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思路，把讀與寫結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)語言走向運(yùn)用語言，真正提高學(xué)生的寫作能力。

五、 板書設(shè)計(jì)