一、讓體育課程具有地方特色是更好實(shí)現(xiàn)體育教育目的的有效途徑

體育運(yùn)動(dòng)自古以來就是一項(xiàng)鍛煉身體、陶冶情趣的活動(dòng)。通過體育活動(dòng)，可以大大增強(qiáng)人的身體機(jī)能，提高身體素質(zhì)，從而有效抵御疾病、毒猛動(dòng)植物的侵害，增強(qiáng)在自然環(huán)境中的生存能力。任何體育運(yùn)動(dòng)，開初都是人類適應(yīng)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的產(chǎn)物，在不同的地域環(huán)境下，會(huì)形成不同的體育運(yùn)動(dòng)。比如，山區(qū)可發(fā)展爬山、攀巖等運(yùn)動(dòng)，水邊可發(fā)展起游泳、釣魚等運(yùn)動(dòng)，寒冷地帶可發(fā)展滑冰、滑雪等運(yùn)動(dòng)，草原可發(fā)展騎馬、射箭等運(yùn)動(dòng)……

當(dāng)然，人類體質(zhì)及所生存的地理環(huán)境，也有共同性，有些體育運(yùn)動(dòng)可為各地所通用，如跑步、拔河、跳高、跳遠(yuǎn)、投擲、摔跤等。但由于歷史文化的差異、習(xí)俗的不同，同一運(yùn)動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生不同的規(guī)則、具體樣式，在各地的受歡迎、受重視程度更是千差萬別。比如，現(xiàn)代曲棍球，參賽的兩只隊(duì)伍，人數(shù)都是11人。而在我國曲棍球的故鄉(xiāng)——內(nèi)蒙古東北角莫力達(dá)斡爾族自治旗，達(dá)斡爾族的玩法就與此不同，5-10人均可。原始的打法，也無射門一說，雙方之間畫一條界限，打過界限就算勝了。正式比賽，才設(shè)營門，射入營門才算勝。乒乓球、排球，在我國地位崇高，因?yàn)槠古仪蛟谏鲜兰o(jì)70年代初曾開啟了中美外交之門，排球在上世紀(jì)70年代末、80年代初，曾創(chuàng)造五連冠的輝煌戰(zhàn)績，點(diǎn)起了貧窮落后中國的希望之火，對(duì)于凝聚人心、振奮民族精神起到了巨大作用。

雖然隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，尤其是工業(yè)化的出現(xiàn)和推進(jìn)，人類對(duì)自然環(huán)境的依賴性大大減弱，自由度明顯提高，使得體育運(yùn)動(dòng)的地域色彩有所減弱，但畢竟無法消除。各個(gè)地方體育空氣是否濃厚，擅長項(xiàng)目，大有差異。在全球一體化的今天，表現(xiàn)出兩個(gè)方面的趨向：一個(gè)是體育的全球化、趨同化傾向。如當(dāng)今時(shí)代，世界各地，生活節(jié)奏和工作壓力都在增大，越來越少的人去主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉，并且缺乏科學(xué)、合理的體育鍛煉知識(shí)，所以，體育運(yùn)動(dòng)普遍受到重視，全民健身運(yùn)動(dòng)在各地勃興，出現(xiàn)了好多全球性的體育項(xiàng)目，一個(gè)好的體育項(xiàng)目，會(huì)迅速打破地理、行政及文化的阻隔而風(fēng)靡全國或世界。出自韓國歌手PSY《江南Style》（GangnamStyle）里的騎馬舞，由于2012年7月在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布而迅速走紅并席卷亞、歐、美等地。另一個(gè)是地域化、民族化、特色化的傾向。在交通通訊異常發(fā)達(dá)的今天，任何事物如缺乏個(gè)性、特色，面貌趨同，那么就很難吸引人的關(guān)注。地域色彩、民族色彩鮮明的體育運(yùn)動(dòng)反而更容易受到關(guān)注，更容易傳播。騎馬舞之所以迅速傳播，風(fēng)靡全球，也是因?yàn)轫n國特色而能給人以新鮮感。在全球化的浪潮中，不失去自己的地域特色、民族風(fēng)格，是一個(gè)體育項(xiàng)目保持旺盛生命力的要訣。

總的來看，體育的地方特色會(huì)永遠(yuǎn)存在，不僅各個(gè)地區(qū)、各個(gè)民族會(huì)有自己獨(dú)特的體育運(yùn)動(dòng)，就是通行的體育項(xiàng)目，也會(huì)打下或多或少的地方、民族烙印。每個(gè)地方，都會(huì)有當(dāng)?shù)孛癖娞貏e喜愛的體育項(xiàng)目。比如，河北邯鄲因?yàn)槌鲞^楊露禪、武禹襄兩位太極拳大師，今日邯鄲人就普遍喜歡練太極拳[1]。河北保定因培養(yǎng)出了17個(gè)世界冠軍、22個(gè)亞洲冠軍、120多個(gè)全國冠軍，便具有濃厚的體育文化氛圍，尤其由于郭晶晶這一游泳世界冠軍的影響、帶動(dòng)，保定人對(duì)游泳情有獨(dú)鐘。河北滄州自古即有習(xí)武之風(fēng)，單單明清時(shí)代就出過武進(jìn)士、武舉人1937名，1992年被國家體委首批命名為“武術(shù)之鄉(xiāng)”，成為全國第一個(gè)獲此殊榮的地級(jí)市，今日滄州人自然對(duì)武術(shù)倍加喜愛。

鑒于體育的這種地方特色，體育教育教學(xué)也需與此相適應(yīng)，著力構(gòu)建具有地方特色體育課程體系。只有這樣，體育課程才能受到當(dāng)?shù)貙W(xué)生的歡迎，真正發(fā)揮其健身功效；才能有效保護(hù)、傳承地域、民族體育文化資源，為培育當(dāng)?shù)亓己萌宋沫h(huán)境、凝聚當(dāng)?shù)厝诵募伴_發(fā)當(dāng)?shù)匚幕Y源、發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。構(gòu)建具有地方特色體育課程體系，可起到多方面的功效，有助于學(xué)生培養(yǎng)自己的個(gè)性，掌握終身鍛煉的運(yùn)動(dòng)技能，有利于優(yōu)化師資配置，發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢，還有利于豐富大學(xué)校園體育文化生活，使有特殊興趣和愛好的同學(xué)得到專門的訓(xùn)練，培養(yǎng)其專長，為體育活動(dòng)的開展和發(fā)揚(yáng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、我國當(dāng)前的體育課程體系尚未有意體現(xiàn)地方特色

當(dāng)前，對(duì)體育課程體系的建設(shè)問題，已經(jīng)做了較多探索，有了很大進(jìn)步，但總的來說，較多強(qiáng)調(diào)全國的統(tǒng)一，對(duì)地方特色則重視不夠。當(dāng)前，我國小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)各種學(xué)校的體育課，都是作為學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)部分，是根據(jù)國家和教育部相關(guān)的指導(dǎo)綱要和教學(xué)文件來統(tǒng)一地進(jìn)行課程安排的。一般的教學(xué)體系中，體育課程分為體育理論課、球類項(xiàng)目、田徑類項(xiàng)目、選項(xiàng)體育課等。雖然模式較多，門類也較多，但并沒有當(dāng)?shù)氐奶厣?xiàng)目、民族體育項(xiàng)目適當(dāng)納入，加之很多學(xué)校設(shè)施不足，便呈現(xiàn)出較大的局限性，這主要表現(xiàn)為：

1.不利于培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，導(dǎo)致體育鍛煉嚴(yán)重不足

因?yàn)轶w育課具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，都是根據(jù)教材來講授，無法根據(jù)當(dāng)?shù)氐捏w育群眾基礎(chǔ)、學(xué)生的喜好做適當(dāng)調(diào)整，有相當(dāng)多的學(xué)生上體育課因不喜歡體育項(xiàng)目而從來沒有進(jìn)行過鍛煉；甚至有的學(xué)生認(rèn)為體育課是在浪費(fèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間[2]。加之很多學(xué)校每周只上兩節(jié)體育課，而且真正能夠讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉的時(shí)間不超過三小時(shí)，遇到下雨等惡劣天氣體育課又沒法上，實(shí)際的每個(gè)禮拜體育課的時(shí)間大約只有2.7個(gè)小時(shí)，這樣，一個(gè)學(xué)生每年的體育鍛煉時(shí)間不超過400小時(shí)，嚴(yán)重缺少。

2.課內(nèi)外知識(shí)和實(shí)踐脫節(jié)

由于體育課程的設(shè)置，沒有考慮地方特色，體育課所講授的內(nèi)容，未必是學(xué)生真正喜歡的。如此，教師在課堂上講的是一套東西，而實(shí)際從事鍛煉的又是另一套東西，二者明顯脫節(jié)，不對(duì)應(yīng)，很難去將已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和延續(xù)，不能形成一個(gè)良好的體育鍛煉習(xí)慣。加之體育課所講內(nèi)容較多，很多老師為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成科目的教學(xué)任務(wù)，很多的基礎(chǔ)知識(shí)只是一帶而過，根本不去感受學(xué)生的理解和掌握情況，而且在實(shí)踐的過程當(dāng)中，老師也沒有過多的精力去指導(dǎo)每位學(xué)生，這就更加劇了理論和實(shí)踐活動(dòng)相脫節(jié)的情況，雖然老師給學(xué)生講解和示范過了，但實(shí)際上效果微乎其微。

3.不利于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和特長發(fā)揮

學(xué)生的體質(zhì)各不相同，所喜歡的體育項(xiàng)目也千差萬別。而當(dāng)前執(zhí)行的體育課程體系基本上是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教育部的規(guī)定而制定的，沒有考慮地方特色及學(xué)生的個(gè)性、特長等情況，加之還是授課時(shí)還是實(shí)行傳統(tǒng)的灌輸模式，只注重于灌輸基本的理論知識(shí)和理論技能，而忽視實(shí)際的鍛煉、指導(dǎo)、培訓(xùn)[3]，學(xué)生上體育課只是為了簡單地應(yīng)付考試，便很難實(shí)現(xiàn)體育課程的目標(biāo)，不利于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和特長發(fā)揮，

三、具有地方特色體育課程體系的構(gòu)建路徑

一個(gè)科學(xué)合理的體育課程體系的建立，對(duì)于體育教育教學(xué)具有巨大的推動(dòng)作用。具有地方特色的體育課程體系的構(gòu)建，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐捏w育文化、群眾基礎(chǔ)及學(xué)生的實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)生、設(shè)施、教師等方面，制定一個(gè)全方位的課程體系。構(gòu)建具有地方特色體育課程體系，其路徑大體可分為基本原則和具體措施兩個(gè)層次。

1.構(gòu)建具有地方特色體育課程體系的基本原則

構(gòu)建任何體系都需要遵循一定的原則和規(guī)律，對(duì)于具有地方特色的體育課程體系的構(gòu)建，筆者認(rèn)為應(yīng)該遵循以下原則。

（1）適應(yīng)性原則

一個(gè)體育課程體系好不好，主要不在于其內(nèi)容多么齊全，層次多么高深，論述多么嚴(yán)密，而主要在于能否真正適合學(xué)生的興趣、特長及健身的需要，能否真正符合當(dāng)?shù)?、本校的體育文化傳統(tǒng)、群眾基礎(chǔ)及設(shè)施等狀況，做到學(xué)用一致，真正化為學(xué)生的體育健身實(shí)踐。

（2）整體性原則

在進(jìn)行體育課程體系建設(shè)的時(shí)，要明確對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)的目標(biāo)，綜合權(quán)衡各方面的利益，從整體上去把握和規(guī)劃，力求將教學(xué)體系中各個(gè)相關(guān)的因素綜合成為一個(gè)為了目標(biāo)而統(tǒng)一服務(wù)的體系，能夠使各方面的因素得以協(xié)調(diào)、整體地銜接在一起，從而最大限度地發(fā)揮其效能，盡快實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。

（3）科學(xué)配置的原則

體育課程的各個(gè)項(xiàng)目之間也是相互依賴、相互促進(jìn)的關(guān)系[4]，新的課程體系要在原來的基礎(chǔ)之上進(jìn)行改進(jìn)和完善，免得嚴(yán)重影響已有各個(gè)項(xiàng)目之間的配合協(xié)調(diào)和功能的發(fā)揮，使原本建立起來的各個(gè)體系之間的關(guān)系遭到破壞。要綜合配置各方面的資源和課程，比如教學(xué)資源的添置、教學(xué)人員的培訓(xùn)以及教學(xué)內(nèi)容的改革，借以使新構(gòu)建的課程體系能夠適應(yīng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)體制的要求，將教學(xué)質(zhì)量提高到最高點(diǎn)。

（4）以學(xué)生為中心的原則

教育的主體是學(xué)生，每個(gè)學(xué)生又具有不同的個(gè)性和愛好，所以，體育課程體系的建立要以學(xué)生為主題，綜合考慮學(xué)生的需求和特點(diǎn)，重視個(gè)性的張揚(yáng)和培養(yǎng)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，努力全方位地去發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的愛好、特長，力促體育教學(xué)目標(biāo)的切實(shí)實(shí)現(xiàn)。

（5）目標(biāo)明確的原則

構(gòu)建新的課程體系，必須要有自己的目標(biāo)，或者所要達(dá)到的目的，而不能是口號(hào)上的改革，這就需要進(jìn)行充分的理論驗(yàn)證和實(shí)踐調(diào)研，明確新體系建立的目標(biāo)，進(jìn)而緊緊圍繞著目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)體制和設(shè)施的建設(shè)，力促新課程體系的目標(biāo)能夠真正實(shí)現(xiàn)。體育課程的改革要遵照21世紀(jì)素質(zhì)教育的目標(biāo)，力求建立起能夠增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)和身體的體育課程體系，從而培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、強(qiáng)壯的年輕人。

（6）最優(yōu)化原則

最優(yōu)化原則是體育課程建設(shè)的一項(xiàng)重要原則，它是根據(jù)當(dāng)代人的體育觀、國家的培養(yǎng)目標(biāo)而制定的原則，它對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容也提出了要求，進(jìn)行了最優(yōu)的組合和規(guī)劃。在最優(yōu)化的原則之下，學(xué)校及體育教師可以根據(jù)實(shí)際的需要進(jìn)行課程的組合，選擇最符合學(xué)生興趣、特長、需要的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)起學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。

2.構(gòu)建具有地方特色體育課程體系的具體措施

（1）國家要賦予地方政府、學(xué)校及體育教師根據(jù)情況靈活設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容的權(quán)力

目前構(gòu)建具有地方特色體育課程體系的最大阻力，是國家沒有明確賦予地方政府、學(xué)校及體育教師根據(jù)情況靈活設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容的權(quán)力，雖然有的教師作了初步嘗試，但畢竟名不正，言不順，受到的支持不足，有時(shí)還會(huì)遭到責(zé)難，大部分老師都還是完全按照教育部制定的教學(xué)大綱和教材進(jìn)行體育教學(xué)。因此，國家要出臺(tái)政策，明確賦予地方政府、學(xué)校及體育教師根據(jù)情況靈活設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容的權(quán)力。當(dāng)然，國家制定的教學(xué)大綱也需做些調(diào)整，可把體育教學(xué)內(nèi)容分為兩部分，一部分是全國同類學(xué)校都必須完成的內(nèi)容，另一部分則是可靈活選擇、增減的內(nèi)容。

（2）地方政府、學(xué)校及體育教師要有地方特色意識(shí)和自主選擇意識(shí)

地方政府、學(xué)校及體育教師要充分認(rèn)識(shí)體育課程體系具有地方特色對(duì)于增強(qiáng)體育課吸引力、提高體育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉上的重要作用，根據(jù)當(dāng)?shù)氐捏w育文化、群眾基礎(chǔ)及學(xué)生的實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)生、設(shè)施、教師等方面，對(duì)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)各年級(jí)的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，尤其要對(duì)各年級(jí)、各學(xué)期要把什么地方特色項(xiàng)目納入體育教學(xué)進(jìn)行策劃。比如，邯鄲可將太極拳納入體育課教學(xué)，滄州可將武術(shù)納入體育教學(xué)，內(nèi)蒙古可將賽馬、射箭、摔跤等納入體育教學(xué)，就是六七十年代出生的人小時(shí)候常玩的滾鐵環(huán)、跳房子、官兵捉強(qiáng)盜、翻洋片、打彈珠等體育游戲，也可納入幼兒園或小學(xué)的體育教學(xué)，引導(dǎo)現(xiàn)在的兒童去玩，不再使他們老沉迷于電腦游戲。

（3）體育課程目標(biāo)的價(jià)值取向要科學(xué)

體育課程的價(jià)值取向問題，決定著教學(xué)體系的目標(biāo)和結(jié)果。只有合理科學(xué)的價(jià)值取向，才能夠引領(lǐng)著學(xué)生朝著能力綜合的方向發(fā)展。學(xué)生的素質(zhì)體現(xiàn)在智力和非智力等各個(gè)方面，體育運(yùn)動(dòng)的宗旨就是讓不同的人能夠找到自己喜歡的項(xiàng)目并加以培養(yǎng)，形成個(gè)人的愛好和特長。不論是什么樣的體育，只要是能夠陶冶人情操的、增強(qiáng)個(gè)體身體素質(zhì)的，都能夠稱之為科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)。所以，對(duì)于體育課程的價(jià)值取向，要注重從多方向的角度去給學(xué)生指定培養(yǎng)的方向，借以最大限度地尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)其良好的個(gè)人習(xí)慣，養(yǎng)成其健康快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

（4）體育課程體系要設(shè)計(jì)得具有結(jié)構(gòu)層次

體育課程的眾多結(jié)構(gòu)當(dāng)中，應(yīng)該綜合地包括課程實(shí)踐、理論教學(xué)、健康培訓(xùn)等方面。要從根本上改變傳統(tǒng)的教育觀念，以學(xué)生為本，培養(yǎng)起健康、科學(xué)的鍛煉習(xí)慣，養(yǎng)成終身鍛煉的理念。要牢牢樹立起“健康第一”的觀念，不管再忙也要堅(jiān)持不懈地?cái)D出時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉。

（5）以體育教學(xué)綱要為指導(dǎo)，拓展體育課程目標(biāo)

體育教學(xué)屬于教學(xué)不可或缺的部分，其也是為了經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人們的社會(huì)生活而服務(wù)的，雖然時(shí)代不同，但是體育運(yùn)動(dòng)的宗旨和目標(biāo)卻是相同的。我國當(dāng)前的教育，要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代青年，具體就是運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)。體育教學(xué)就應(yīng)該圍繞這五個(gè)方面，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際，建立起合格、最優(yōu)化的教學(xué)體系，為社會(huì)輸送和培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

（6）基礎(chǔ)性與職業(yè)性相結(jié)合

體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)性訓(xùn)練對(duì)于后期的訓(xùn)練至關(guān)重要，也是所有的體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)。所以，基礎(chǔ)性教學(xué)要時(shí)間長、進(jìn)度扎實(shí)，讓學(xué)生借此掌握基本的彈跳、投射以及拉伸等技能。要綜合的利用一些社會(huì)資源，對(duì)體育鍛煉者進(jìn)行教育，比如，游泳的學(xué)習(xí)應(yīng)該多去自然的環(huán)境中進(jìn)行，培養(yǎng)起野外生存能力，并還原運(yùn)動(dòng)的本性。

競技項(xiàng)目的設(shè)置，要簡便易行。比如，一些競技類的項(xiàng)目，可以簡化場地，采用非正式的場地進(jìn)行，重在于營造快樂、輕松地鍛煉氛圍。通過這些簡單的體育鍛煉，提高手腳和大腦的協(xié)調(diào)能力，愉悅身心，從而達(dá)到增進(jìn)學(xué)生健康的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊英法.文化圖強(qiáng)正相宜——兼論邯鄲市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展之路徑.北京：中國戲劇出版社，2007.

[2]周曉明.面向21世紀(jì)高校體育教學(xué)改革方向—“健康第一”.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（4）.

[3] 徐元君等.體育課改方案的新走向.體育與科學(xué)，2002（9）.

[4] 李金梅.關(guān)于我國學(xué)校體育改革的思考.體育科學(xué)，1998（9）.