一、 體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神及其現(xiàn)狀

1.團(tuán)隊(duì)精神的概述

團(tuán)隊(duì)精神源于工業(yè)化大生產(chǎn)的時(shí)代，社會(huì)生產(chǎn)以大規(guī)模的集體勞動(dòng)為基礎(chǔ)，生產(chǎn)方式需要人們進(jìn)行合作勞動(dòng)。隨著社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，現(xiàn)代各個(gè)組織機(jī)構(gòu)更加注重對(duì)人才的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)精神的本質(zhì)在于強(qiáng)調(diào)個(gè)人如何發(fā)揮其在團(tuán)隊(duì)中的作用，建立團(tuán)隊(duì)思想，激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的價(jià)值。團(tuán)隊(duì)精神是人類社會(huì)屬性的表現(xiàn)形式，是指由個(gè)人組成的團(tuán)體通過相互合作達(dá)到其共同的目標(biāo)而表現(xiàn)出來的一種精神，是團(tuán)隊(duì)成員相互幫助、盡職盡責(zé)的意愿與作風(fēng)。團(tuán)隊(duì)精神既是實(shí)干精神，也是奉獻(xiàn)精神和協(xié)作精神的統(tǒng)一。然而，在體育中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與一般組織的團(tuán)隊(duì)精神有所區(qū)別，其含義是指在體育活動(dòng)過程中所有個(gè)體為團(tuán)體的目標(biāo)和利益而相互協(xié)作的意識(shí)，及該團(tuán)體中所有成員的情感觀念、價(jià)值理念、道德修養(yǎng)和意志品質(zhì)等方面內(nèi)容的綜合反映。

2.體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的現(xiàn)狀

（1）團(tuán)隊(duì)的凝聚力不強(qiáng)

團(tuán)隊(duì)的凝聚力是指團(tuán)隊(duì)成員有強(qiáng)烈的歸屬感、事業(yè)心和責(zé)任感，并為成為團(tuán)隊(duì)的成員而感到驕傲，彼此之間互相幫助，愿意承擔(dān)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)。凝聚力的強(qiáng)弱是團(tuán)隊(duì)生命力長久與否的基本條件，凝聚力強(qiáng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，成員的人際關(guān)系處理能力、參與意識(shí)和溝通理解能力都比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生今后自身的發(fā)展起著積極的作用。團(tuán)隊(duì)的凝聚力較弱，不僅阻礙個(gè)人潛能的發(fā)揮，也將影響和諧校園的建設(shè)。目前，大部分學(xué)生在體育活動(dòng)過程中不能夠很快融入到集體之中，沒有明確的目標(biāo)感和共同的積極信念，作為團(tuán)體的成員的學(xué)生們表現(xiàn)為認(rèn)為團(tuán)體缺乏吸引力，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，無法從別人的角度考慮問題，崇尚利己主義。

（2）團(tuán)隊(duì)的成員之間關(guān)系冷漠

團(tuán)隊(duì)成員之間的關(guān)系是團(tuán)隊(duì)發(fā)展的有效動(dòng)力，也是凝聚團(tuán)隊(duì)力量和信念的強(qiáng)力膠。當(dāng)前很多學(xué)生之間存在交流障礙，學(xué)生無形之中形成了自我保守的思想，不愿意與別人交往；缺乏與人融洽相處、互相關(guān)愛的意識(shí)；同學(xué)之間不能相互信任，不愿意分享自己的學(xué)習(xí)成果等，這些都給“團(tuán)隊(duì)精神”蒙上了一層陰影。同時(shí)，不僅僅是學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系冷漠，師生關(guān)系也表現(xiàn)為只是對(duì)老師的尊重，而缺乏對(duì)老師的完全信任與溝通。團(tuán)隊(duì)成員關(guān)系的冷漠會(huì)阻礙教學(xué)活動(dòng)的氛圍良好發(fā)展，破壞了集體的向心力。

（3）培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)淺薄

教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的引領(lǐng)者，是教學(xué)過程的主體，教師的觀念和思想直接影響著學(xué)生，教師的正確的思想將會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著積極的作用。但是，當(dāng)前大部分培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)缺失，在教學(xué)活動(dòng)中存在不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作訓(xùn)練興趣培養(yǎng)的現(xiàn)象，缺乏為學(xué)生之間創(chuàng)造交流和溝通的機(jī)會(huì)，不會(huì)為學(xué)生舉一些團(tuán)隊(duì)協(xié)作正面例子進(jìn)行講述等。培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)淺薄，導(dǎo)致了教學(xué)觀點(diǎn)、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面設(shè)置存在著不可忽視的缺陷，無法令學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神得到培養(yǎng)。

二、 體育教學(xué)中影響學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的因素

1.對(duì)競爭意識(shí)的認(rèn)識(shí)存在偏差

當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)處處充滿競爭的社會(huì)，學(xué)校也是存在與發(fā)展在這樣一個(gè)良好競爭的大氛圍之中。但是，在學(xué)校中學(xué)生們對(duì)競爭認(rèn)識(shí)的偏差是學(xué)生缺失團(tuán)隊(duì)精神的根本原因。例如，在體育教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球教學(xué)活動(dòng)，由于個(gè)人條件不一樣，課程接受程度不同。因此，在小組比賽過程中，有些學(xué)生過于突出表現(xiàn)自我，不注重團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作，該傳球時(shí)不傳給位于進(jìn)球位置的成員，嚴(yán)重?cái)_亂了隊(duì)員之間合作戰(zhàn)略進(jìn)而影響得分。又如，在一些體育教學(xué)活動(dòng)之中，部分同學(xué)順利掌握了學(xué)習(xí)技能，但他們虛榮心驅(qū)使自己孤立他人，不與同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果。這些就表明了學(xué)生競爭意識(shí)的偏頗。學(xué)生的錯(cuò)誤競爭意識(shí)，不能夠認(rèn)識(shí)到要在激烈的競爭中使團(tuán)隊(duì)取得勝利必須要有團(tuán)隊(duì)成員之間的巧妙協(xié)作，而僅僅依靠個(gè)人的力量參與其中是微不足道的。同時(shí)，學(xué)生的錯(cuò)誤心理扭曲了競爭的本質(zhì)——共同提高。

2.當(dāng)今學(xué)生自我中心意識(shí)膨脹

目前，學(xué)校中的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，由于時(shí)代發(fā)展的特征不同和父母的過分溺愛，他們親情、友情淡漠，交流和溝通能力不強(qiáng)，自我中心意識(shí)過于膨脹。學(xué)生的自我中心意識(shí)過于強(qiáng)烈，導(dǎo)致了與團(tuán)隊(duì)成員和師生之間關(guān)系不融洽，促使團(tuán)隊(duì)精神得不到貫徹和培養(yǎng)。比如，在進(jìn)行網(wǎng)球課程學(xué)習(xí)過程中，老師經(jīng)常安排學(xué)生按順序排成隊(duì)列進(jìn)行逐個(gè)擊球，當(dāng)一輪練習(xí)之后，滿地是球，卻無一個(gè)學(xué)生主動(dòng)撿球。當(dāng)老師進(jìn)行詢問之后，也僅僅有一兩名同學(xué)愿意為集體服務(wù)，其他人竟然逃避躲藏，沒有為集體和其他團(tuán)隊(duì)成員服務(wù)的意識(shí)。這種以自我為中心的心理和行為嚴(yán)重破壞了教學(xué)活動(dòng)的和諧氛圍。一個(gè)自我意識(shí)膨脹的學(xué)生是難以在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績的，也不能夠融入于集體和學(xué)校的生活之中，今后也無法立足于社會(huì)之中。

3.學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容和方法落后

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中“重物輕人”，強(qiáng)調(diào)教師的教、忽視學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，只是把知識(shí)和技術(shù)要領(lǐng)傳授給學(xué)生，不注重培養(yǎng)以團(tuán)隊(duì)精神為內(nèi)容的人文體育理念，導(dǎo)致學(xué)生無法正確和深刻地理解一些體育活動(dòng)真正的旨意是團(tuán)隊(duì)之間的相互協(xié)作和配合。這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神十分不利，客觀上阻礙了學(xué)生整體素質(zhì)的提高，也使得體育教學(xué)缺乏科學(xué)性與人文性。目前，我國學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法過于老化、思想陳舊。在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、完整性和連貫性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的灌輸，忽視對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和對(duì)其道德品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行健美操、太極拳和武術(shù)等教學(xué)過程中，只是通過老師向?qū)W生反復(fù)講解示范，學(xué)生跟隨老師不斷練習(xí)，教學(xué)方法枯燥乏味。教師在體育教學(xué)過程中并沒有意識(shí)到因材施教和讓學(xué)生結(jié)成小組互相幫助學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。

三、 體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的策略

1.運(yùn)用合作學(xué)練法培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

合作學(xué)練法是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的廣泛使用的方法，特別是對(duì)團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力、信任能力的培養(yǎng)更加行之有效。在體育教學(xué)活動(dòng)是發(fā)生于學(xué)生之間相互協(xié)作的情景之下，通過個(gè)體與他人的合作溝通來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)過程之中，實(shí)施合作學(xué)練法不僅能夠提高所有學(xué)生的體育成績，也大大提高了學(xué)生彼此之間融洽相處的關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。教師在體育教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)練法，就是通過給學(xué)生講授基本的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)之后，組織學(xué)生分成幾個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)并進(jìn)行運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。在分小組學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員之間相互練習(xí)、相互督促，從而使自身的運(yùn)動(dòng)技能提高到一定水平，也增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)成員之間溝通和交流，有效的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行長跑訓(xùn)練過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式是男生組或女生組共同完成任務(wù)，教師容易忽視一些落在隊(duì)伍后面的學(xué)生，出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。現(xiàn)今在教學(xué)過程可以運(yùn)用合作學(xué)練法，將每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)作為團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)，教師將團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)訂為最后一個(gè)成員完成長跑的速度，這樣促使同學(xué)之間相互幫助，共同努力完成目標(biāo)。在體育教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)練法培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，在潛移默化中不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)識(shí)，提升了他們與人交往的自信心，對(duì)成員們的思維意識(shí)、道德品質(zhì)和個(gè)人成長也產(chǎn)生了影響，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生之間的凝聚力和向心力。

2.結(jié)合團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

近些年來，國家教育部通過對(duì)國內(nèi)外體育教學(xué)的綜合考察，認(rèn)為拓展訓(xùn)練能夠全面幫助學(xué)生提升其體能、心理和社會(huì)適應(yīng)能力。團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練是逐步發(fā)展起來的一種拓展訓(xùn)練方式，它可以使參與者在活動(dòng)過程中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要意義，增強(qiáng)責(zé)任心，改善人際交往能力，進(jìn)而融入到團(tuán)體之中。團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練所需要場地、器材比較簡單，內(nèi)容和方法也比較豐富多變，能夠吸引學(xué)生參與到其中。這些訓(xùn)練使得學(xué)生們認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的力量是有限的，但是當(dāng)大家融入到團(tuán)隊(duì)之后，充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢，團(tuán)隊(duì)就能夠完成個(gè)人無法完成的任務(wù)。

3.利用體育評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

隨著我國教育教學(xué)體制不斷的改革，體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系從只重視學(xué)生的技能評(píng)定轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生多元化綜合素質(zhì)的評(píng)定方向。因此，應(yīng)在對(duì)學(xué)生成績評(píng)價(jià)中增加學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的評(píng)定內(nèi)容，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生更加積極參與體育活動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的有效手段。體育學(xué)習(xí)過程，不只是一個(gè)認(rèn)知過程，也是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的過程，在體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中更應(yīng)該增加包括主動(dòng)參與、團(tuán)隊(duì)合作和與人溝通等情感態(tài)度內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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