在英語教學(xué)中，提出好的問題對教學(xué)來說是非常重要的，因為好的英語教學(xué)問題能為英語教學(xué)打好基礎(chǔ)，同時也能使英語教學(xué)順利完成目標(biāo)。好的英語問題要具有如下特點：首先要具有知識的綜合性，其次要具有激發(fā)學(xué)生思維的效能，最后應(yīng)是開放性較強的知識。好的英語教學(xué)問題，可以促使學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，引導(dǎo)學(xué)生正確理解教材、分析教材和歸納教材，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容順利轉(zhuǎn)化成英語技能，可以促使學(xué)習(xí)內(nèi)容真正成為思維發(fā)展的有效載體。但是，就當(dāng)前英語教學(xué)中問題的設(shè)計來看，還存在很多問題：英語教學(xué)問題的設(shè)計不當(dāng)，不但給學(xué)生帶來思維負(fù)擔(dān)，而且抑制學(xué)生智力的發(fā)展，進(jìn)而使其失去英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，本文從教師、學(xué)生、課堂環(huán)境等不同方面來探討英語課堂教學(xué)中的問題設(shè)計，以便提高英語閱讀教學(xué)的效率。

一、 從學(xué)生的視角設(shè)計問題

從學(xué)生視角設(shè)計問題是根據(jù)學(xué)生的實際需求來進(jìn)行問題的設(shè)計，同時要給每個學(xué)生提供發(fā)展機會，使每一個同學(xué)都可以獲得提高。簡言之，這種問題設(shè)計方法就是以學(xué)生為主體進(jìn)行問題的設(shè)計。

1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)力層次

為了全面提高閱讀教學(xué)的效率，教師應(yīng)針對不同學(xué)生設(shè)計不同的閱讀思考問題，以便適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于英語學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，教師要設(shè)計創(chuàng)新思維模式的英語問題，例如英語閱讀中的邏輯推理題目，以及需要深入理解文章內(nèi)涵的問題或者是綜合運用英語知識技能的問題；對于中間層次的學(xué)生，教師要設(shè)計中等難度的問題，這些問題主要涉及一些理解性的問題，通過理解把英語語言知識用自己的方式表達(dá)出來，同時能進(jìn)行簡單的概括和綜述；對于較低層次的學(xué)生，教師要設(shè)計激發(fā)興趣的問題。同時，教師在表達(dá)問題的時候也要細(xì)心，切不可含糊不清或者這樣說： “Now，let us deal with some easy questions.”要保證每一個學(xué)生都能感受到解決問題后獲得的成就感。同時，學(xué)生要對教師的表揚給予積極對待，把其看成是一種學(xué)習(xí)的鞭策和動力。

2.關(guān)注學(xué)生的興趣愛好

英語學(xué)習(xí)興趣能促使學(xué)生積極探尋英語學(xué)習(xí)方法，努力學(xué)習(xí)英語知識，并形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在設(shè)計問題時，首先要找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣點，以此來導(dǎo)入問題就可以輕而易舉地將學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)化到教師提出的問題當(dāng)中。創(chuàng)造良好的問題情境是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。問題情境的創(chuàng)設(shè)方法非常多，如創(chuàng)設(shè)與英語材料相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境現(xiàn)實中感受英語；創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境；引導(dǎo)學(xué)生比較事實，由此引發(fā)問題情境；讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容作出概括等。只有創(chuàng)設(shè)良好的英語情境，才有利于學(xué)生對問題進(jìn)行更加深入的思考，培養(yǎng)解決問題的意識。

3.關(guān)注學(xué)生的情感體驗

成功是每個人都希望獲得的一種體驗，每個同學(xué)都希望在學(xué)習(xí)中獲得成功，而這種成功的體驗就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的源動力。當(dāng)教師設(shè)計問題的時候，要考慮周全，針對不同水平的學(xué)生設(shè)計問題，才能使學(xué)生獲取更多解決問題的體驗，進(jìn)而增強其對英語閱讀課的興趣。在英語閱讀課上，教師往往忽視學(xué)生的意志品質(zhì)教育和思想道德教育，很多教師認(rèn)為這是思想政治教師的工作，不是自己分內(nèi)的事，其實思想道德建設(shè)也是英語教學(xué)的重點。進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，教師不僅要教會學(xué)生英語知識，更重要的是教育學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，形成正確的人生觀和價值觀。當(dāng)學(xué)生擁有了堅強的意志、優(yōu)秀的品質(zhì)，自然而然地就提升了自己學(xué)習(xí)英語的能力。

二、 從教師的視角設(shè)計問題

從教師視角設(shè)計問題就是教師在設(shè)計問題時要根據(jù)自己在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變設(shè)計不同的問題。新課程改革后，英語教師的角色已經(jīng)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，不再是原來的講授者，而變成了閱讀的指導(dǎo)者、設(shè)計者、促進(jìn)者，是課堂活動的管理者和組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和欣賞者。所以，教師不能再像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣，以講授者的角色設(shè)計問題。

1.從“閱讀活動的設(shè)計者”的角度設(shè)計

現(xiàn)代英語教學(xué)強調(diào)要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，教師不能代替學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗，但是學(xué)生在閱讀過程中又離不開教師。在備課的過程中，教師是閱讀活動的設(shè)計者，教師要根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際水平和對知識的渴求，找出教材中的難點和重點，然后確定教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)計出教學(xué)的順序和教學(xué)的方法?？偟膩碚f，問題要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、重點、難點等內(nèi)容來設(shè)計，在不同的環(huán)節(jié)也要設(shè)計不同的問題，這樣才能為課堂教學(xué)提供充分的保障。

2.從“閱讀探究的指導(dǎo)者”的角度設(shè)計

英語學(xué)習(xí)是學(xué)生不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)的過程，也是學(xué)生從懵懵懂懂到清清楚楚的過程。當(dāng)然，這個過程是一個困難重重的過程，其中會有很多的疑難困惑，教師要給予充分的理解和支持，并不斷地鼓勵學(xué)生，不斷深入理解英語知識。教師的職責(zé)不僅是引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行閱讀探索，幫助其讀懂教材知識和內(nèi)容，還要幫學(xué)生解決困難。教師在解決學(xué)生疑難問題的過程中，要指引學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是代勞，要幫扶，使學(xué)生慢慢悟出英語學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生帶來一定的成就感。從而最大程度上提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力，增進(jìn)閱讀興趣。

3.從“閱讀興趣及能力提高的促進(jìn)者”的角度設(shè)計

英語教學(xué)的目的不單單是教會學(xué)生簡單的英語單詞、了解英語課文，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自身素質(zhì)，為其終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。所以，教師設(shè)計問題的時候，要以學(xué)習(xí)動機為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并以此為契機，深入挖掘?qū)W生的潛力，促使其深入理解課文。如：The Green Hills of Tangsa一課，可作如下導(dǎo)入：

Just have a look at the picture. What can you see？

Can you guess what nationality the women are？

What are they doing？

What’s the use of the trees？

Ok.

這些都是簡單的問題，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉他們的英語表達(dá)，并且為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

4.從“學(xué)生討論的合作伙伴”的角度設(shè)計

在英語課堂上，教師通常會根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計問題，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容對其進(jìn)行回答，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從材料的學(xué)習(xí)中提升自己的人生觀和價值觀。在這個過程中，教師擔(dān)任的角色不僅僅是講授者的角色，更是管理者、設(shè)計者的角色，并且是參與討論的合作者。學(xué)生討論的時候，教師在一邊要仔細(xì)觀察，適時參與其中。教師參加學(xué)生的討論，不要以教師的身份進(jìn)行，要以伙伴的形式進(jìn)行，提問題也要以商討的形式進(jìn)行，而且要盡量提臺階式問題，便于啟發(fā)學(xué)生。從而討論效果得到了保障，同時使教師對學(xué)生的特點、興趣、愛好有更好的了解。例如教師在交流探討中可以這樣提問：

What is your attitude towards this problem？

What makes you form this view？

通過這些問題可以知道學(xué)生的想法和看法，進(jìn)而明確學(xué)生存在的不足，進(jìn)而為教學(xué)提供借鑒，與此同時，學(xué)生也因為教師的參與而更加深入地思考和討論。

三、 從課堂環(huán)境資源的視角設(shè)計問題

具有高超技藝的教師應(yīng)該是善于利用教材來設(shè)計問題的教師，同時還要善于挖掘課堂上的即時教學(xué)資源，以此來服務(wù)教學(xué)，提升教學(xué)效率。

1.充分挖掘和合理利用好文本資源

教師要正確地指引學(xué)生讀透材料，進(jìn)而積極思維，使其能進(jìn)行探究性和創(chuàng)新性的閱讀。如何有效提升閱讀的質(zhì)量，最主要的還是合理設(shè)置疑問。設(shè)置疑問可以給學(xué)生帶來期望，激發(fā)起閱讀的熱情，拓展想象的空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)都是因疑而學(xué)、因疑而思、因疑而讀。那么教師要怎樣利用材料，設(shè)計出學(xué)生喜歡的問題呢？

（1）根據(jù)閱讀材料的重點提出相應(yīng)的疑問。教師對教學(xué)內(nèi)容的把握是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一，因此，教師針對閱讀材料重點的設(shè)問在英語閱讀教學(xué)中其起著至關(guān)重要的作用。教師只有準(zhǔn)確地理解并把握英語閱讀材料的重點內(nèi)容才能抓住教學(xué)中的主要矛盾，進(jìn)而通過問題設(shè)疑，促使學(xué)生觸類旁通地解決英語學(xué)習(xí)問題。

（2）在課文難點處設(shè)疑。課文的難點是學(xué)生不容易理解的地方，難點的形成是多種原因?qū)е碌?，如學(xué)生的語言知識不夠、經(jīng)驗不足、認(rèn)知水平有限等等。所以，教師設(shè)計問題，要考慮多方面因素，不僅要考慮學(xué)生的思維方式、生活體驗、認(rèn)知能力，還要考慮學(xué)的情感態(tài)度等等，而這些通常是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的難點。教師只有把難點突破，才能獲得教學(xué)的成功。

（3）在文章的情感處設(shè)疑。英語教學(xué)中，教師要把教材利用好，通過教材挖掘來提升學(xué)生的各種英語技能，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的方法和技巧，并形成正確的價值觀，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。教師要采取巧妙的方法，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行深入剖析，進(jìn)而獲得深刻而獨特的理解，和作者在情感上產(chǎn)生共鳴。這樣，教師以情感為基礎(chǔ)設(shè)疑，有利于學(xué)生道德觀和價值觀的形成，同時還培養(yǎng)了其審美能力。

（4）利用空白設(shè)疑。培養(yǎng)學(xué)生的想象力是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展能力的關(guān)鍵。所以，在英語教學(xué)過程中，教師一定要利用好課余時間，通過大量和學(xué)生的交流促使其大膽想象。切不可以自己的思維來設(shè)計空白時間，這樣就會毀滅學(xué)生的想象，影響其創(chuàng)新思維的發(fā)展。所以，教師一定要利用空白設(shè)計問題，促使學(xué)生積極想象、開發(fā)智力、創(chuàng)新思維。

（5）從課文材料的語言學(xué)角度上設(shè)計問題。以往的英語教學(xué)，教師對課文中的語言知識非常重視，對于單詞、重點句子、重點句型、語法知識等等都要進(jìn)行精細(xì)的講述，但是卻忽視了課文的整體內(nèi)容。在當(dāng)前英語課程的三維目標(biāo)下，很多教師走向了另一個極端：忽視語言知識。筆者認(rèn)為，英語教學(xué)要重視基礎(chǔ)語言知識，因為英語本身就是一種工具語言，所以語言知識的學(xué)習(xí)就應(yīng)全面。

2.善于捕捉和合理利用好課堂生成資源

華東師范大學(xué)教授葉瀾曾指出：教學(xué)就要用生命的高度和動態(tài)的觀點去對待。課堂教學(xué)中的生成性資源是教師不可預(yù)見的，也是教學(xué)中不期而遇的資源。例如課堂中學(xué)生的突發(fā)奇想、思維靈動、錯誤、失誤等等。所以，教學(xué)活動中問題的設(shè)計不能局限于提前設(shè)計好的問題，而應(yīng)適時地根據(jù)教學(xué)突發(fā)事件來適當(dāng)調(diào)整教學(xué)和問題。如果教師能靈活地根據(jù)課堂生成資源來設(shè)計問題，就可以較好地提升教學(xué)效率。

（1）找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點。教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，在教學(xué)的時候，通過觀察，可以迅速地捕獲學(xué)生的興奮點，抓住有利時機，將其合理應(yīng)用。這樣就可以有效調(diào)動學(xué)生的思維積極性，進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生英語閱讀的驅(qū)動力。學(xué)生能自己積極地去閱讀，搜尋相關(guān)的信息，深入分析文章的內(nèi)涵，探尋解決問題的方法。教師在教學(xué)中，抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點，可以起到事半功倍的效果。

（2）找準(zhǔn)沖突點。課堂教學(xué)要想成功就要有討論、有爭議，不能只是簡單地回答是或者不是。問題的“爭議性”不是問題本身存在爭議，而是問題存在的懸念，在懸念的影響下，使學(xué)生對課文進(jìn)行深入了解，產(chǎn)生正確的解讀。教師不要壓制學(xué)生在閱讀中的個性，而要鼓勵學(xué)生積極地探索和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的英語素養(yǎng)由于各種原因存在不同，因而在進(jìn)行英語閱讀時理解水平也有差異，進(jìn)行交流活動時，學(xué)生的思維就會發(fā)生碰撞，教師要做的就是及時發(fā)現(xiàn)這種碰撞的時機，利用好思維碰撞，巧妙設(shè)計問題，促使學(xué)生從不同層面思考問題。如果教師在教學(xué)過程中不善于發(fā)展和利用課堂生成資源，而是把課堂知識簡單地強加給學(xué)生，就會嚴(yán)重影響英語閱讀的教學(xué)效果。這不僅限制了學(xué)生思維發(fā)展的空間，毀滅了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，而且對學(xué)生閱讀興趣也會產(chǎn)生不利影響。

（3）發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生由于基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方法、智力因素等方面的差異，在英語閱讀理解中常常會有疑難問題，教師可以利用其進(jìn)行教學(xué)，把它當(dāng)成有效的教學(xué)資源。教師要善于傾聽學(xué)生的心聲，通過搜尋學(xué)生的錯誤信息來探尋學(xué)生的疑難困惑，從學(xué)生的角度來分析錯誤的原因，進(jìn)而正確地答疑解惑。教師要依據(jù)學(xué)生的英語水平來分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語的問題，及時總結(jié)和利用這些信息，并應(yīng)用到教學(xué)中，解決學(xué)生的實際問題。問題只有被教師及時發(fā)現(xiàn)和處理，才能一步一步指導(dǎo)學(xué)生。對于教學(xué)活動中隨機生成的問題，教師要鼓勵學(xué)生暢所欲言，而教師要在學(xué)生暢所欲言之后適時表達(dá)自己的主張。

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