為了更好地將學生已有生活經(jīng)驗經(jīng)由課堂教學達到學生的最近發(fā)展區(qū)，從而將學生對于城市的感性認識轉(zhuǎn)化為城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的理性知識，以及基于本校絕大部分學生均來自于順義，對于順義縣城相對較為熟悉的這一學情，嘗試以北京市順義區(qū)為例，使用google earth進行城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的鄉(xiāng)土地理案例教學。

一、技術(shù)可行性分析

（1） 網(wǎng)絡條件。由于google earth是在線地圖，因此，要求使用者的電腦能夠連接網(wǎng)絡，這對于一些學校的多媒體設備沒有難度，許多學校的教室沒有網(wǎng)絡連接，google earth也提供了離線地圖緩存功能，只需要使用者在先期連接網(wǎng)絡時演示一遍上課所用內(nèi)容，即可在未連接網(wǎng)絡的情況下再次進行使用，這也是教師“備媒體”的一個表現(xiàn)。

（2）內(nèi)容契合度。由于google earth可以提供低空航拍式的畫面，甚至可以提供街景、3D建筑物等信息，這有利于學生最近發(fā)展區(qū)的達成，因為學生一看到這些信息的圖片，便能夠迅速進入情境，調(diào)用自身已有生活經(jīng)驗，從而隨著教師教學達到新的水平。

本節(jié)課教學中會廣泛應用到點線面等元素，google earth的“添加”功能很好地解決了這一問題（如圖1）。能夠在圖上添加路徑、多邊形等元素，這大大方便了教學。

二、基于google earth的教學實例

1.土地利用類型到功能區(qū)

本節(jié)課的教學重點在于讓學生理解城市功能分區(qū)。為讓學生順利理解功能區(qū)的概念，課堂上讓每個學生利用手中的圖（圖2），在上面勾畫出順義區(qū)的主要土地利用方式，再將較為集中的土地利用方式連接成片，形成功能區(qū)（圖3）。學生通過所熟悉的順義區(qū)各類地物分布，很容易找到順義區(qū)的主要土地利用類型分布，經(jīng)過自己動手勾畫功能區(qū)的范圍，學生對功能區(qū)概念會有比較深刻的了解。這是最近發(fā)展區(qū)應用的第一步，即通過google earth，調(diào)動學生已有知識，為接下來的功能區(qū)形成原因分析打下基礎。

2.功能區(qū)分布特征及其原因分析——以商業(yè)區(qū)為例

（1）分布特征分析。明確城市內(nèi)部主要功能分區(qū)之后，利用google earth添加地標功能，自行在地圖上添加商業(yè)區(qū)信息，包括商業(yè)區(qū)位置、圖片等（圖4），通過將圖3和圖4的信息進行疊加顯示，學生依據(jù)信息說出順義區(qū)商業(yè)區(qū)的位置：商業(yè)區(qū)位于市中心或街角路口。通過地圖的放大縮小功能，學生很容易就能夠?qū)⒁延械膶樍x區(qū)商業(yè)網(wǎng)點的認識上升為理性的分布特征分析。

（2）分布原因分析。為了避免讓學生空想順義區(qū)商業(yè)區(qū)的分布原因，而給出學生具體材料，鍛煉學生從圖中提取信息的能力。利用google earth添加線條功能添加該區(qū)域道路（圖5），通過順義主要商業(yè)網(wǎng)點和道路圖層的疊加，使商業(yè)區(qū)的分布原因清晰易懂，而且通過google earth添加功能，能夠在地圖上的眾多信息中凸顯課堂即將學習的內(nèi)容，且更具有針對性。

三、教學反思

在基于google earth的教學中，學生從已有經(jīng)驗為出發(fā)點，對于教學內(nèi)容產(chǎn)生了極高的認同感，學生非常易于進入情境，這也為教學順利推進奠定基礎。而在教學推進過程中，所提供信息的突出性為學生從圖中提取信息能力的鍛煉創(chuàng)造了良好平臺，使學生易于并且樂于將自身已有知識，通過教師引導上升到新的高度，從而生成新的知識。當然，在實際教學過程中也可能會存在一些問題，如教師在制作google earth課件上會存在困難；新的教學平臺在博得學生興趣同時，會過多吸引學生注意力，從而使學生顧此失彼。