從試卷講評(píng)到試題命制，從說課到說題，地理教研活動(dòng)的內(nèi)容和形式不斷變革與豐富?？荚囀菣z驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，試題尤其是高考題具有明顯導(dǎo)向作用。圍繞終端評(píng)價(jià)的核心——試題，說題活動(dòng)將教學(xué)過程與命題要求結(jié)合，能極大地提高地理教學(xué)的有效性、針對(duì)性，特別是對(duì)于高三復(fù)習(xí)的提升效果尤為明顯，可以切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，說題活動(dòng)能促使教師分析和研究試題，努力探索新課程改革對(duì)教學(xué)的新要求，把握高考發(fā)展方向，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

教師說題即以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，闡述對(duì)某一試題的理解和把握。說題沒有固定模式，關(guān)鍵在于教師對(duì)題目的理解。本文以紹興市高三教學(xué)質(zhì)量調(diào)測(cè)文綜第36題為例進(jìn)行說題嘗試。

圖1是世界某區(qū)域圖，圖2是圖1中方框內(nèi)區(qū)域等高線地形圖，圖3是區(qū)域內(nèi)兩地日平均日照時(shí)數(shù)統(tǒng)計(jì)圖，圖4是區(qū)域內(nèi)科羅拉多大峽谷景觀圖。讀圖，回答下列問題（30分）。

（1）比較圖1中A、B兩河流水文特征的差異（6分）。

（2）分析西雅圖和丹佛兩地日平均日照時(shí)數(shù)差異及原因（8分）。

（3）說出圖2區(qū)域主要的農(nóng)業(yè)地域類型，并根據(jù)圖示信息分析其有利的區(qū)位條件（10分）。

（4）圖1中K處是被列入世界自然遺產(chǎn)名錄的科羅拉多大峽谷，請(qǐng)選擇下列兩個(gè)問題中的一個(gè)進(jìn)行探究（6分）。（若兩個(gè)問題都作答，按問題一賦分）

問題一：大峽谷形成的自然原因有哪些？根據(jù)材料信息說明科羅拉多大峽谷的主要成因。

問題二：某人在考察日記中對(duì)科羅拉多大峽谷有如下記載：“峽谷巖壁是億萬年前的地質(zhì)沉積物，如同樹木的年輪一樣，為人們認(rèn)識(shí)地質(zhì)變化提供了充分依據(jù)?！辈牧现心囊恍畔⒛茯?yàn)證他的觀點(diǎn)？如要進(jìn)一步驗(yàn)證其觀點(diǎn)的科學(xué)性，你認(rèn)為還需要收集哪些方面的信息？

紹興市高三教學(xué)質(zhì)量調(diào)測(cè)文綜第36題為一道典型的區(qū)域綜合題，即以某一區(qū)域?yàn)楸尘?，考查地理原理和?guī)律，該題地理學(xué)科特色非常明顯?；诮鼛啄暾憬淼幕咎攸c(diǎn)，以浙江卷文綜第36題為參照物，談?wù)剬?duì)該題的認(rèn)識(shí)。

一、從試題背景角度看

1.與近兩年浙江卷命題特色吻合度高

區(qū)域綜合題已經(jīng)成為浙江卷第36題的穩(wěn)定模式。2009年高考考查北歐，2010年高考考查南美洲北部，2011年考查北美洲，2012年考查澳大利亞西部。綜合題一般要求回歸學(xué)科本質(zhì)，將高中地理學(xué)到的地理原理和規(guī)律最終落實(shí)到具體區(qū)域中。該題以北美洲西部為空間背景，將河流水文、日照時(shí)數(shù)、農(nóng)業(yè)區(qū)位、地表形態(tài)等知識(shí)融入其中。

2.符合《考試說明》對(duì)區(qū)域地理的要求

《浙江省普通高考考試說明》中的兩句話“掌握不同尺度區(qū)域（如大洲、地區(qū)、國家）的主要地理特征……掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法”，是區(qū)域地理教學(xué)的指導(dǎo)思想。該題涉及的純記憶內(nèi)容很少，主要考查考生是否掌握分析區(qū)域特征的方法。

3.區(qū)域發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題

以區(qū)域發(fā)展為主題命制高考題能更好地體現(xiàn)地理學(xué)科特色，有機(jī)地將自然地理、人文地理、區(qū)域地理和應(yīng)用地理融合，深入考查學(xué)生q5EoR7RnL68liIwXuy29+A==分析、論證和解決地理問題的思維過程及能力，考查對(duì)區(qū)域發(fā)展中環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)及邏輯思維過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，突出考查地理空間思維能力和綜合分析能力。因此，區(qū)域可持續(xù)發(fā)展在高考命題中的地位必將進(jìn)一步強(qiáng)化。

二、從考查內(nèi)容角度看

1.基礎(chǔ)知識(shí)

第（1）小題考查河流水文特征的比較，需要根據(jù)該區(qū)域的位置（緯度、海陸）、地形、氣候、植被等特征進(jìn)行分析；第（2）小題考查日照時(shí)數(shù)的比較，需要根據(jù)該區(qū)域的地理位置、地形、降水等特征進(jìn)行分析；第（3）小題考查農(nóng)業(yè)地域類型及區(qū)位分析，需要綜合考慮該區(qū)域自然條件（地形、氣候、土壤、水源等）和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件（交通、市場、技術(shù)等）；第（4）小題考查各種地質(zhì)作用對(duì)地表形態(tài)的影響。氣候特征、水文特征、地質(zhì)作用、農(nóng)業(yè)區(qū)位均為高中地理的主干知識(shí)，四個(gè)小題均強(qiáng)調(diào)地理要素間的聯(lián)系，綜合性都非常強(qiáng)。

2.基本技能

在考查獲取和解讀地理信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)能力的基礎(chǔ)上，第（1）小題側(cè)重考查描述地理事象的能力，第（2）小題側(cè)重考查闡釋地理事象的能力，第（3）、（4）小題側(cè)重考查論證和探討地理問題的能力。由此可見，36題全方位考查了地理高考要求的四項(xiàng)能力，且層層遞進(jìn)、渾然一體，“能力立意”的特色非常明顯。該題充分運(yùn)用地理圖像語言，涵蓋了區(qū)域圖、等值線圖、坐標(biāo)統(tǒng)計(jì)圖和景觀圖，類型多樣，結(jié)論均能從圖表信息中推導(dǎo)出來，地理特色非常鮮明。

3.過程與方法

考生在正確解答該題時(shí)，必然經(jīng)歷以下思維過程：發(fā)現(xiàn)信息、判斷信息的重要性程度、提取有效信息等思維過程；運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，通過比較、判斷、分析、歸納，闡釋地理基本原理與規(guī)律等思維過程；提出必要的論據(jù)、梳理正確邏輯、運(yùn)用科學(xué)語言、論證和解決地理問題等思維過程。該題將三維目標(biāo)中的過程與方法也體現(xiàn)得淋漓盡致。此外，第（4）小題還滲透了探究學(xué)習(xí)思想，關(guān)注考生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，考查考生的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)新課程理念。

三、從應(yīng)對(duì)策略角度看

1.答題分析

考生在解答該題的主要問題有：①概念不清，混淆了水文特征和水系特征、日照時(shí)數(shù)和日照強(qiáng)度、農(nóng)業(yè)地域類型和農(nóng)業(yè)類型；②信息不明，解題所需要的關(guān)鍵信息未能有效提取，如A、B兩河分別位于落基山脈兩側(cè)、舊金山位于沿海。

2.解題策略

第（1）小題：河流的水文特征需要從流量、水位的季節(jié)變化、結(jié)冰期、含沙量、流速等方面描述。流量取決于流域面積、流域內(nèi)的干濕狀況等；水位的季節(jié)變化取決于補(bǔ)給形式；結(jié)冰期取決于最冷月平均氣溫；含沙量取決于流域內(nèi)的植被狀況、人類活動(dòng)，而植被狀況又由氣候等因素決定；流速取決于地形坡度。

第（2）小題：日照時(shí)數(shù)主要受緯度（晝長）、海拔高度、天氣狀況等因素影響。從材料中可以獲取到西雅圖降水天氣比丹佛多、緯度比丹佛高、海拔比丹佛低等信息。

第（3）小題：圖2區(qū)域位于緯度30°～40°的大陸西岸，為地中海氣候。農(nóng)業(yè)區(qū)位分析需要綜合考慮自然因素（氣候、地形、土壤、水源等）和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素（市場、政策、交通、科技、裝備等）。

第（4）小題：大峽谷的成因各不相同，東非大裂谷由地殼斷裂下陷而成，挪威峽灣由冰川侵蝕而成，長江三峽主要由流水侵蝕而成。峽谷巖壁的水平巖層清晰明了、科羅拉多河開山劈道底部穿越等信息表明，科羅拉多大峽谷是由沉積巖形成后，地殼抬升、河流下切而成。沉積巖是記錄地球歷史的“書頁”，巖層的構(gòu)造、古生物化石等為“書頁中的文字”。

2.教學(xué)策略

重視必修Ⅲ的復(fù)習(xí)。必修Ⅲ是學(xué)生在了解地理環(huán)境的組成、對(duì)人類活動(dòng)的影響、人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響以及人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展等知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何將地理原理應(yīng)用到區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。必修Ⅲ提供了將基本原理應(yīng)用于實(shí)踐的基本方法，在素材選擇上也具有極強(qiáng)的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性，對(duì)發(fā)展學(xué)生生存能力有啟示和幫助，充分滲透新課程理念。這樣，必修Ⅲ必然會(huì)成為高考命題的中心，也理應(yīng)成為高考復(fù)習(xí)的重頭戲，教師可把必修Ⅲ的復(fù)習(xí)作為二輪復(fù)習(xí)。

注重歸納常規(guī)答題思路。文科綜合考試的時(shí)間一般都比較緊張，如果考生沒有現(xiàn)成的思維模式，其解答時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如描述水系特征的方法、分析沼澤成因、影響航天基地選址因素、防御洪澇災(zāi)害的措施等。

把握區(qū)域地理教學(xué)的度。區(qū)域地理教學(xué)的重點(diǎn)是掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法和抓住區(qū)域的主要地理特征，將地理原理和規(guī)律應(yīng)用到具體區(qū)域中，不能過多地糾纏于細(xì)枝末節(jié)。如學(xué)習(xí)“中亞”圍繞“干旱”這一主要特征做文章構(gòu)建思維模式，學(xué)習(xí)“日本”針對(duì)“島國”這一主要特點(diǎn)構(gòu)建思維模式。

四、從試題命制角度看

1.科學(xué)性

該題的思維嚴(yán)謹(jǐn)，沒有知識(shí)性錯(cuò)誤；選取的考查對(duì)象具有代表性；參考答案思路清晰，得分點(diǎn)全面詳實(shí)。第（2）小題參考答案中“空氣較稀薄”主要影響日照強(qiáng)度，而不是日照時(shí)數(shù)。

2.規(guī)范性

設(shè)問中的比較、分析、說出等行為動(dòng)詞考生易于理解；參考答案語言平實(shí)，不帶個(gè)人色彩；四個(gè)小題的能力有層次性，依次考查描述、闡釋、探討、論證地理事物的能力；圖像采用Word繪制，清晰美觀，基本無干擾信息。第（4）小題“大峽谷形成的自然原因”，主語前缺少修飾語，致使大多數(shù)考生的理解與命題者有差異。大多數(shù)考生的理解為“科羅拉多大峽谷”，而命題者的意圖是指“地球上所有的大峽谷”。

3.適用性

該題主要用于高考模擬，符合近幾年浙江卷的命題特點(diǎn)，全面考查學(xué)生獲取和解讀地理信息能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)能力、描述和闡釋地理事物能力、論證和探討地理問題能力。該題難度適中，有很好的區(qū)分度。

4.創(chuàng)新性

該題將多種圖表融于一體，在有限的題量中考查了更多的基本技能；所有問題的答案均能從題目信息中推導(dǎo)出，反映新課程改革對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的要求；第（4）小題涉及探究學(xué)習(xí)，更為該題增色不少。

說題的主要目的在于挖掘出試題的最大價(jià)值，明了試題的真正內(nèi)涵，從而引領(lǐng)高考復(fù)習(xí)的方向。一般情況下，說題可以包括以下內(nèi)容（圖5）。