初中地理課題研究是一種在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論，將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的活動形式。學(xué)生在研究過程中，首先確定研究課題，然后通過各種渠道收集整理相關(guān)資料，再制定研究計劃，分步驟實施，最后結(jié)題匯報。進(jìn)行課題研究應(yīng)有良好的方法，才能達(dá)到事半功倍之效。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視課題研究方法的指導(dǎo)，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理課題研究。

一、確定研究課題

學(xué)生確定課題是課題研究關(guān)鍵的第一步。課題的可行性能保障研究性學(xué)習(xí)的有效開展，它直接關(guān)系到學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師應(yīng)注意引導(dǎo)并與學(xué)生一起參與課題確定工作。在這一過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生組織參與課題的集體討論。教師既要堅持學(xué)生自主性的原則，又要引導(dǎo)學(xué)生走出認(rèn)識誤區(qū)。師生共同研究討論，并根據(jù)學(xué)生的具體情況確定最佳課題。教師在幫助學(xué)生選擇課題時應(yīng)注意以下幾點。

（l）感興趣的話題。興趣是課題研究的動力，是學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（2）可行性的問題。即客觀條件（資料、儀器、時間、空間等）和主觀條件（知識、能力、個性品質(zhì)等）都允許研究開展。

（3）有價值的研究課題。研究課題對學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和知識構(gòu)建具有良性作用，有利于學(xué)生創(chuàng)新性的發(fā)展。

例如，本校去年七年級進(jìn)行一項有關(guān)旅游資源的課題研究，有學(xué)生提議研究韶關(guān)的旅游資源，認(rèn)為韶關(guān)范圍大，可調(diào)查的內(nèi)容多、選擇性強。有些學(xué)生觀點則相反，認(rèn)為調(diào)查韶關(guān)范圍過大，無法身臨其境，內(nèi)容無法具體化，應(yīng)以本地縣城旅游點的分布及各旅游點的地貌類型作為研究對象，本地縣城范圍小，可進(jìn)行實地調(diào)查。面對此種情況，可引導(dǎo)學(xué)生分析兩地之中對哪個地方更感興趣，哪個地方的調(diào)查更可行。經(jīng)過對比分析，大部分學(xué)生均認(rèn)為調(diào)查當(dāng)?shù)乜h城的旅游資源更容易入手，地方近，可實地考察，資料收集更方便。而且當(dāng)?shù)芈糜吸c以丹霞地貌和巖溶地貌為主，學(xué)生可充分利用課堂已學(xué)過的地貌相關(guān)知識點進(jìn)行課題研究，課題的可行性和操作性更強。

二、收集和整理相關(guān)材料

課題選定之后接著進(jìn)行收集、整理相關(guān)資料，詳細(xì)真實的資料對課題的研究必不可少，沒有相關(guān)的翔實資料作支撐，課題研究就失去準(zhǔn)確性，寫出來的結(jié)題報告較空洞，缺乏說服力。例如，本校上學(xué)期的綜合實踐課題“學(xué)校附近環(huán)境污染的調(diào)查”，大部分學(xué)生認(rèn)為很簡單，不用去調(diào)查收集材料，無非是空氣污染哪里重、河流哪段水最臟等。于是筆者向?qū)W生們提出幾個問題。

（1）學(xué)校附近空氣中二氧化硫、總懸浮顆粒物、可吸入顆粒物、二氧化氮、一氧化碳的指標(biāo)各是多少？

（2）學(xué)校附近空氣的主要污染源是什么？

（3）學(xué)校附近河流是否受到污染？污染源主要來自哪些方面？

（4）當(dāng)?shù)卣扇×耸裁粗挝鄞胧?/p>

學(xué)生面對以上問題無以回答，明確收集材料、數(shù)據(jù)十分重要。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用假日去調(diào)查河流的污染源，并到污水處理廠了解對污水的處理措施，到環(huán)保局調(diào)查當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量情況等。通過學(xué)生調(diào)查，了解到不同時期學(xué)校附近空氣中各種成分的指標(biāo)，明確河流的污染源主要來自工廠和生活污水，當(dāng)?shù)卣巡扇∮行Т胧?，并取得明顯效果。由于有第一手翔實資料，保證了課題研究的順利進(jìn)行。

三、制定和實施課題研究計劃

課題研究計劃的制定是進(jìn)行地理課題研究的關(guān)鍵，計劃制定得好與壞，直接關(guān)系到課題研究工作能否順利開展。課題研究計劃的內(nèi)容包含課題名稱、研究的意義、內(nèi)容、方法、步驟、成果形式及完成的條件和時間安排等。

例如，“中國的土地資源”一節(jié)內(nèi)容，課本的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生了解我國土地資源的利用類型，掌握耕地、林地、草地的分布，分析我國土地資源利用的合理性。為了使學(xué)生更好掌握書本知識，可制定一項關(guān)于家鄉(xiāng)土地資源的研究課題，課題為“家鄉(xiāng)土地資源利用情況調(diào)查”，調(diào)查了解家鄉(xiāng)土地的利用類型；耕地、林地主要分布在什么地方（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）；哪些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地利用不合理等。指導(dǎo)學(xué)生分組，每個小組確定課題負(fù)責(zé)人，然后由負(fù)責(zé)人具體分工。當(dāng)時推薦學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、家住農(nóng)村的陳澤松、謝麗紅、廖明斌和雷建略四位同學(xué)作為各小組的課題負(fù)責(zé)人，這四位同學(xué)自幼生活在農(nóng)村，對農(nóng)村的了解較多，熟悉家鄉(xiāng)土地的利用情況。負(fù)責(zé)人選定之后，他們再自行具體分工（如表1）。

人員分工之后，各小組先通過各種方式（互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等）查找有關(guān)資料，然后利用周末時間回家（大部分調(diào)查人員家住農(nóng)村）詢問家長，做實地調(diào)查并記錄調(diào)查情況。

四、開展自我評價與同學(xué)互評

每個小組經(jīng)過一段時間調(diào)查研究后，匯報展示各自的研究成果，進(jìn)行自我評價與同學(xué)間互評。通過評價可以把研究的過程、成果、觀點、及創(chuàng)新之處向老師和全班同學(xué)展示，共享成果，同時也可通過交流來實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，共同提高。如上述的“家鄉(xiāng)土地資源利用情況調(diào)查”，由于每個小組調(diào)查研究內(nèi)容不同，小組成員能力不一，所展示的成果就明顯存在差異。四個小組經(jīng)過兩周時間調(diào)查，展示的成果與評價如表2。

從表2內(nèi)容可以看出第二、第三小組調(diào)查研究的難度大，但調(diào)查結(jié)果詳細(xì)，他們采用實地觀察、多方查找資料并論證等方法，花了整整10天時間。因此對這兩個小組的評價較高。同學(xué)們通過自評與互評，可以進(jìn)行查漏補缺，總結(jié)經(jīng)驗，也為后面結(jié)題報告的撰寫提供素材。

五、指導(dǎo)學(xué)生撰寫結(jié)題報告

撰寫結(jié)題報告是課題研究的最后一個程序，好的結(jié)題報告對整個課題研究過程起到畫龍點睛的作用。撰寫結(jié)題報告的基本格式大體如下：①研究報告的題目（也就是課題研究題目）。在題目下面應(yīng)寫清楚課題研究組或課題研究報告撰寫人姓名。②研究問題的提出。問題的提出即研究報告的開頭部分，如同“引言”的功能。這部分內(nèi)容主要是寫清楚這一課題的研究目的、研究背景、價值和意義，研究這一課題預(yù)計所要解決的問題以及研究理論框架。③課題研究的方法。主要寫明進(jìn)行這一課題研究所選用的方法。在研究過程中采用了哪些方法，如何操作，采用了哪些數(shù)據(jù)等都應(yīng)一一表述清楚。④研究的結(jié)果。這一部分是整篇結(jié)題報告中最為重要的部分。結(jié)題報告寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般來說，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，應(yīng)占整篇結(jié)題報告的一半左右。在研究過程中所取得的有關(guān)數(shù)據(jù)，應(yīng)盡可能用圖表形式表示，并要求圖表清晰、合理，使讀者一目了然。⑤結(jié)論部分。就是對所研究的問題或課題假設(shè)給出一個答案，要求簡明扼要。在這一部分也可指出研究中有待解決的問題。

總之，開展初中生地理課題的研究有利于地理科學(xué)素質(zhì)的提高，也有利于促進(jìn)初中生可持續(xù)發(fā)展思想的實現(xiàn)。由于目前本校初中生地理課題的研究尚處于起步階段，學(xué)生實際能力還存在著較大的差距，這就要求地理教師在今后的教育教學(xué)工作中做出更多努力和探索。