鄭樵曾在《通志》中說過，“置圖于右，置書于左，索象于圖，索理于書”。其實，這段話對于今天的歷史教學(xué)，依然適用。很多學(xué)生反映歷史故事非常精彩，但是課本卻很枯燥，甚至晦澀難懂，許多教師只是一味地要求學(xué)生背誦知識，學(xué)生卻越發(fā)覺得難以理解這些概念和觀點。

如何破解這個難題呢？我以為利用信息技術(shù)進行圖文結(jié)合、圖文互補的展示是好辦法。我們可以借助網(wǎng)絡(luò)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)圖片、課文圖片、地圖冊上的圖片資源來促進他們學(xué)習(xí)歷史。

● 圖文結(jié)合方式

圖文結(jié)合，首先是借助電子白板，把教科書中的文字內(nèi)容同課文及地圖冊中的地圖、人物圖、事件圖、實物圖等形成直觀的歷史概念，借助疆域圖、路線圖、形勢圖等形成準確的空間概念，鼓勵學(xué)生從圖片中尋找隱性或顯性的歷史信息，明了這些圖片所說明的內(nèi)容。

圖文互補是在電子白板上，讓學(xué)生運用教科書文字資源與教科書及地圖冊中的圖片資源進行相互說明。其實，初中歷史教科書及地圖冊中已經(jīng)提供了大量的圖片資源，教師對歷史教科書中圖片的恰當運用既可促進自身的歷史教學(xué)，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史成績。然而如何在有限的時間內(nèi)，實現(xiàn)上述活動并取得較好的教學(xué)效果呢？通過實踐，我發(fā)現(xiàn)，借助Moodle平臺可以開展圖文結(jié)合的歷史活動課，同時并用電子白板可取得較好的學(xué)習(xí)效果。

● 教學(xué)案例

我以初三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)過程為例，說明圖片展示是怎樣促進歷史教學(xué)、提高課堂效率的。初三的復(fù)習(xí)課任務(wù)重，學(xué)生又十分反感死記硬背。在學(xué)習(xí)了建構(gòu)主義教學(xué)理論后，我利用Moodle平臺開設(shè)了一個基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)課程，采用任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生以小組合作的方式開展獨立學(xué)習(xí)，有效地使用了歷史地圖和其他圖片，并撰寫了圖片說明文字，取得了很好的效果。

1.教學(xué)準備

提前建立課程，將課文及相關(guān)地圖與插圖進行掃描整理，并在Moodle平臺上發(fā)布供學(xué)生自由選擇使用。課文圖片20張，地圖16張。也可以在人教社網(wǎng)站上下載。

2.教學(xué)過程

（1）圖說活動

開展圖說歷史活動更易激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以景激趣、以情激趣、以問激趣，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)、在快樂中學(xué)習(xí)、在討論中學(xué)習(xí)。并通過該活動，加深學(xué)生對近代列強侵略中國和中國人民進行奮起抗爭的理解，增強愛國主義情感，提高運用歷史知識、表述歷史問題的能力。

我對設(shè)計的活動，進行了如下提示：①活動范圍：從鴉片戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭結(jié)束期間的某一事件、人物等。②活動要求：標題醒目，時間、地點明確，內(nèi)容具體，過程清楚，文字簡潔，圖文并茂（文字不得抄襲）。③必須采用小組合作的方式，并借助電子白板完成。

（2）實例教學(xué)，引領(lǐng)活動

我展示了英國占領(lǐng)香港的插圖，通過演示配合敘述讓學(xué)生有了直接感受，然后引導(dǎo)他們開始自主學(xué)習(xí)。

（3）以小組為單位，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生遵循自愿原則組成學(xué)習(xí)小組并推選一名組長，每組成員不得超過5人。可以第一單元《侵略與反抗》中的任一相關(guān)歷史作為主題開展活動。學(xué)習(xí)用的圖片可從教師上傳的歷史圖片中選擇一張。圖配的文字是根據(jù)選擇的圖片，撰寫文字敘述圖片中的人物或事件，在基于真實歷史的條件下，允許學(xué)生適當發(fā)揮想象力，在電子白板上展示出來。文章和圖片均保存在以組長姓名為文件名的Word文檔中，學(xué)生須擬定標題，并在標題下附上小組成員。最后，組長按照教師提示上傳文件。

（4）評價與反饋

我將學(xué)生作品發(fā)布在校園網(wǎng)上，公布評價標準，讓學(xué)生投票，并及時反饋評價結(jié)果和意見。

整個過程一共持續(xù)了3天。校園網(wǎng)上熱鬧非凡。學(xué)生反饋積極，反響很好，希望今后這樣的活動還要繼續(xù)。學(xué)生的反饋給了我很大激勵。

● 反思

我發(fā)現(xiàn)運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展歷史圖文教學(xué)，提高了課堂的效率，實現(xiàn)了歷史課堂的高效。在活動中，我視學(xué)生為學(xué)習(xí)活動的主體，利用Moodle平臺的眾多功能模塊，開展任務(wù)驅(qū)動、小組協(xié)作、獨立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動。從Moodle平臺上的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，有18個學(xué)習(xí)小組提交了作業(yè)。從作業(yè)的內(nèi)容來看，選擇第二次鴉片戰(zhàn)爭中的歷史事件“火燒圓明園”的作業(yè)達4件，選擇歷史事件“八國聯(lián)軍侵華”有3件，11個小組選擇了鴉片戰(zhàn)爭以及甲午中日戰(zhàn)爭，這可能與釣魚島新聞相關(guān)。這說明有的學(xué)生十分關(guān)注重大新聞事件，并能將其關(guān)注轉(zhuǎn)化為自我學(xué)習(xí)的方向。從作業(yè)的完成情況看，學(xué)生作業(yè)基本可以達到教師提出的具體要求，其中也不乏優(yōu)秀之作。從測試的成績來看，學(xué)生基本掌握了有關(guān)歷史知識，本次活動收到了較好的學(xué)習(xí)效果。對于缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件的學(xué)校，我建議可以開展紙質(zhì)圖配文活動，也能取得較好的效果。

此類課成敗的關(guān)鍵在于教師如何靈活地運用教科書及地圖冊資源，開展多樣性的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量、提高考試成績的目標。Moodle平臺、電子白板都要依靠先進的技術(shù)，它們的交互性強，功能強大，比較適合開展探究性學(xué)習(xí)活動。教師在復(fù)習(xí)課中以圖片作為復(fù)習(xí)的突破口，打破教材原有結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生重組教材內(nèi)容，既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生加深了對教材內(nèi)容的認識，從而使學(xué)生能夠更深入地理解歷史、表述歷史。