編者按：

隨著電子產(chǎn)品的普及，學生擁有手機已經(jīng)是非常普遍的事情了。出于不影響學生學習的考慮，很多中小學校有規(guī)定，學生不允許帶手機到校。一方面，是學生抱怨學校規(guī)定的死板，另一方面，是學校抱怨學生的不守紀。因而，因手機而引發(fā)的學校與學生之間的對抗并不少見，新聞也屢屢報道學校突擊檢查沒收甚至砸毀學生手機的現(xiàn)象。

手機遭遇校規(guī)，您對這樣的矛盾是怎么看待的？在自己的工作中又是怎么處理這一矛盾的？

我抬起頭來環(huán)顧了一下，學生們都在做練習，只有四組中排的小寒，姿勢和神情都有些異樣。憑經(jīng)驗，我判斷這背后肯定有貓膩，便放下筆，離開講臺向他走去。見我過來，他慌忙用練習冊遮蓋著什么東西。不想打擾別的同學，我便輕輕走到他面前，把手一伸。知道我向來脾氣的小寒，很不情愿地拿開練習冊，將剛才遮蓋著的東西交給了我。如我猜想的一樣，這是一款很精致的寬屏新手機。

馬上就要給學生評講習題了，我便什么話也沒對他說，回到了講臺前。但是，手里的這部手機卻讓我感覺仿佛拿了一個燙手的山芋，我思索著該怎么處理這件事。

好不容易等到下課，我向辦公室走去。不用往后看，我知道他一定會跟來的，這孩子從來都是這樣的。果不其然，我剛在辦公桌前坐下來，小寒就站在門口喊道：“報告。”

站在我面前的他囁嚅了半天才說道：“老師，我錯了，您能把手機還給我嗎？”倒是挺直接的。不過，這手機也不是他簡簡單單認個錯就能拿走的。

“這手機是誰的?。俊蔽覇柕??！笆俏易约旱??！彼穆曊f道。

原來，這手機是他用過年攢的壓歲錢買的，800多元。放寒假時，他沒事就用手機聊聊天、發(fā)發(fā)短信、玩玩游戲，不知不覺玩上了癮。上個星期開學時，他沒敢?guī)?，在家里放了一個星期，也難受了一個星期，這不，第二星期就忍不住帶到學校來了。上課時，一個沒忍住，就用手機上網(wǎng)了。

我知道手機是學生的個人物品，教師其實是沒有權(quán)力“沒收”的，但我不想這么輕易還給他。就這么輕易地還給他，會在孩子們中形成“認個錯就沒事”的認識，也就很難煞住班上孩子玩手機的風氣了。特別是晚上就寢后，假如還有學生在寢室里玩手機，便會既影響自己休息，又干擾別人休息。想到這，我決定多與他聊聊。

“你知道學校禁止學生帶手機進入校園的規(guī)定嗎？”我問道。他低著頭回答說知道。我接著說：“你既然知道紀律，還明知故犯，說明你經(jīng)受不了手機的誘惑，管不住自己。我如果現(xiàn)在還給你，你說我能相信你從此不再在課堂上或是寢室里玩手機嗎？你是初三學生了，不能就這么荒廢下去，應當思考一下未來的人生道路。手機你什么時候能拿走，取決于你自己的表現(xiàn)。當老師能夠確定你eb10df0fdad8c1917a4a258e81e90b737a7b03cacb983a7a6998e08c1ff8ed45能真正反省自己錯誤，把心思用到學習上來時，就會考慮把手機還給你?！?/p>

孩子沉默著，觀察他的表情應該是比較后悔。但我還是不心軟：“給你三分鐘時間，你現(xiàn)在唯一能做的，是把手機上你認為屬于個人秘密的東西刪掉，然后關(guān)機。今天星期一，星期五你再來找我，手機我暫時先替你保管著?！?/p>

后來的幾天，我暗地里關(guān)注著他。語文老師對我說，小寒最近好像是太陽從西邊出來了，聽講比原來認真了，古詩默寫竟然破天荒全對。我笑了笑，態(tài)度能轉(zhuǎn)變當然是好事，但他并非是真的變得愛學習了，以能拿回手機為學習動力，這種學習狀態(tài)能持續(xù)多久呢？

星期五下午，小寒如約來到辦公室?？此性捯f的樣子，我開門見山地說：“反省得怎么樣了？有什么話要說嗎？”他的話像是深思熟慮過的：“老師，這個星期我按你的話很認真地在學習了，我現(xiàn)在覺得光明正大地學習比偷偷摸摸地玩手機要有意義，學習就像玩手機一樣，只要學進去了其實也挺有意思。我想好了，我打算把手機戒掉3個月，爭取今年中考能考上高中?！甭犞幕卮?，我由衷地感到高興，我從抽屜里拿出手機，說：“你的話打動了老師，但老師更希望能被你今后的行動打動。手機現(xiàn)在還給你，但你要記住，以后千萬不要再帶到學校來了！”

再后來的日子，小寒一點點地改變著，態(tài)度比以前認真了，學習比以前用心了，作業(yè)比以前也工整了。也許這次收手機事件，對他真的有所觸動吧。我很高興，雖然我不敢肯定自己的處理方式是沒有瑕疵的，但我知道，只要秉著對學生的成長負責的職業(yè)良知，能夠尊重學生的人格、隱私權(quán)和財產(chǎn)權(quán)，正面引導，就一定能處理好校規(guī)與手機的關(guān)系的。