“現(xiàn)在是信息化時(shí)代，手機(jī)已經(jīng)是我們生活不可缺少的一部分，可學(xué)校卻不允許我們帶手機(jī)進(jìn)校園，學(xué)校的規(guī)定太沒有人情味啦！”

“手機(jī)是現(xiàn)實(shí)的客觀存在，存在即合理，關(guān)鍵是我們?nèi)绾卧趯W(xué)校的約束和規(guī)范中，求得手機(jī)的合理使用?！?/p>

這是我們班同學(xué)在“暢所欲言話手機(jī)”班會(huì)中所討論的內(nèi)容。

手機(jī)作為現(xiàn)代人重要的交流工具，已經(jīng)不可避免地進(jìn)入了中學(xué)校園。手機(jī)的走進(jìn)，既改變著學(xué)生的校園生活，也給學(xué)校的管理帶來新的挑戰(zhàn)。盡管很多學(xué)校三令五申，上課期間不允許學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園，可還是有學(xué)生無視校規(guī)的存在，硬把手機(jī)帶進(jìn)了校園。

那么，作為班主任，如何平衡校規(guī)與學(xué)生需求之間的矛盾？如何做到既照應(yīng)校規(guī)，又不把自己逼上和學(xué)生對(duì)立的絕路？我的做法是悅納、規(guī)范、監(jiān)管。

悅納——存在即合理

存在即合理。手機(jī)本沒有錯(cuò)，錯(cuò)的是不正確的使用方法，既然屢禁不止，那我們就要學(xué)會(huì)悅納。悅納，本身就是一種姿態(tài)，有時(shí)候我們?cè)椒磳?duì)，反而越會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的反抗意識(shí)。所以，我們不能看到學(xué)生使用手機(jī)就如臨大敵，或形成職業(yè)習(xí)慣，看到了就“沒收”，這樣會(huì)置我們于尷尬的境地。

凡事都有兩面性，學(xué)生有或沒有手機(jī)，都不是最重要的，如果學(xué)生覺得帶手機(jī)進(jìn)校園弊大于利，那就鼓勵(lì)學(xué)生選擇過一種沒有手機(jī)的校園生活；如果有學(xué)生堅(jiān)持把手機(jī)帶進(jìn)學(xué)校，我們就先欣然接受。

但，對(duì)于堅(jiān)持帶手機(jī)進(jìn)校園的學(xué)生，要讓其明白，上課玩手機(jī)是一種“違規(guī)”行為，如果不進(jìn)行自我約束和規(guī)范，就會(huì)與校規(guī)相撞，既不利于個(gè)人成長(zhǎng)，也不利于班級(jí)的發(fā)展。這樣先把上課玩手機(jī)置于一種見不得陽光的“偷偷摸摸”境地，使帶手機(jī)的學(xué)生有一種心理不能承受之重。當(dāng)做一件事承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)和背負(fù)的譴責(zé)超出了做這件事帶來的愉悅時(shí)，每個(gè)人都會(huì)掂量一下，權(quán)衡利弊，做出趨利避害的選擇，這正是我們需要的姿態(tài)。

當(dāng)然，也有個(gè)別學(xué)生會(huì)不以為然，抱著僥幸心理，“鋌而走險(xiǎn)”或“以身試規(guī)”，在上課時(shí)使用手機(jī)，玩游戲、看視頻、發(fā)信息，雖然這部分人數(shù)較少，但很頑固，我們不可漠視。

規(guī)范——民主制定公約

悅納的過程其實(shí)是暴露問題、尋求問題解決的過程。哪些同學(xué)上課偷偷用手機(jī)，作為班主任，要心知肚明，然后占領(lǐng)班級(jí)輿論的制高點(diǎn)，營(yíng)造氛圍，醞釀、出臺(tái)手機(jī)使用公約。既然是公約，就需要大家共同約定、共同遵守。公約的制定，如果缺少學(xué)生的支持和參與，就會(huì)缺少生命力，執(zhí)行的阻力也會(huì)比較大。

當(dāng)然，公約的制定過程，也是消化不良情緒的過程，更是班主任和學(xué)生相互融合，實(shí)現(xiàn)班級(jí)美好發(fā)展愿景的過程。為此，班主任要與學(xué)生達(dá)成共識(shí)：上課使用手機(jī)屬于“違規(guī)”行為。若違反，就得接受懲罰。而懲罰的措施，由全班商議后，將討論結(jié)果交付班長(zhǎng)記錄后打印、張貼，并要求每人都與班主任簽訂手機(jī)使用合約，作為政策在班級(jí)執(zhí)行。這樣，執(zhí)行的阻力會(huì)小很多，特別是涉及到真處理時(shí)，被處理人一般無話可說。

監(jiān)管——不折不扣地執(zhí)行

有了前期的鋪墊，學(xué)生就有了系統(tǒng)脫敏的時(shí)間，執(zhí)行起來就不再困難。而規(guī)則的執(zhí)行力度在于執(zhí)行人，所以，一旦付諸行動(dòng)，班主任就要堅(jiān)決果斷，絕不拖泥帶水。

具體措施是，班主任可請(qǐng)每位同學(xué)登記手機(jī)號(hào)碼，并和家長(zhǎng)逐一核實(shí)，確認(rèn)無誤后學(xué)生手機(jī)進(jìn)入班主任監(jiān)管狀態(tài)。上課期間隨機(jī)撥打?qū)W生登記的號(hào)碼，如果是開機(jī)狀態(tài)則視同于使用手機(jī)。也可借力科任教師及全體同學(xué)，相互督察。

這雖然有點(diǎn)讓個(gè)別學(xué)生難以接受，但也沒有反對(duì)的理由，因?yàn)槔蠋煵荒軙r(shí)時(shí)刻刻巡視檢查，而且即使巡視，也有檢查不出來的可能。如果全靠老師的檢查，則執(zhí)行力度是達(dá)不到的，必須發(fā)動(dòng)全體同學(xué)自覺遵守，而不是被動(dòng)地躲避或存有僥幸心理。

一個(gè)班級(jí)是有自己的氣場(chǎng)的，大部分同學(xué)在公約出臺(tái)之后會(huì)自覺地遵守，他們不僅不會(huì)讓老師操心，還會(huì)成為教育其他同學(xué)的榜樣，大多數(shù)同學(xué)的積極態(tài)度對(duì)少數(shù)同學(xué)也會(huì)形成一個(gè)包圍圈，這樣，班級(jí)有了強(qiáng)大氣場(chǎng)的存在，再加上制度的規(guī)范，手機(jī)帶來的問題基本上能成功化解。