北京市朝陽區(qū)安貞里學區(qū)一直關(guān)注“人的發(fā)展”，始終將隊伍建設(shè)放在學校發(fā)展的首位，不斷以創(chuàng)新的思路、有力的行動，在教育規(guī)模不斷擴大、速度不斷加快的同時，統(tǒng)籌兼顧教育發(fā)展的質(zhì)量。學區(qū)管委會、黨總支積極落實上級關(guān)于“雙名工程”的工作要求，并在學區(qū)總體規(guī)劃及學年、學期工作計劃中將隊伍建設(shè)作為重點工作加以落實，制定具體、明確的“雙名工程”年度計劃和實際有效的推進措施。正是由于對“雙名工程”的高度重視，才使得學區(qū)人才隊伍建設(shè)工作呈現(xiàn)出良好態(tài)勢，干部教師的管理、教育教學水平也得到了提高。

“四名”促“雙名”，實現(xiàn)機制有效對接

為有效落實“雙名工程”，學區(qū)于2009年特別將具有本土特色的人才隊伍建設(shè)工程——“四名工程”的實施方案及評選條件進行了修訂，為向“區(qū)域化教育均衡”目標的邁進提供了強大的推動力。

1995年，學區(qū)啟動了“四名工程”，即努力推動區(qū)內(nèi)名學校、名校長、名教師、名學科建設(shè)。經(jīng)過18年的發(fā)展，安貞里學區(qū)的這項建設(shè)取得了顯著成效。基于對“人的發(fā)展是學校工作核心”的認識，2009年，為了更好地與市、區(qū)級骨干教師、優(yōu)秀班主任等評優(yōu)機制對接，學區(qū)實施科學、動態(tài)、分層評優(yōu)與管理的模式，在構(gòu)建合理、可持續(xù)發(fā)展的評價機制的基礎(chǔ)上，將“四名工程”的評價、管理辦法進行了修訂，修訂后的“四名工程”更直接地指向隊伍建設(shè)，也營造了學校干部、教師、輔導員、后勤人員等全員參與評選的氛圍，突出了以人為本。今年，修訂后的“四名工程”產(chǎn)生了新一輪的“四名人物”（名長、名干、名師、名教輔人員）；已經(jīng)逐步運行的動態(tài)評價、考核機制，每年都要對“名長、名干、名師、名輔”進行考核，使之不再只是榮譽，更助推名師們的可持續(xù)發(fā)展。

“五格”促發(fā)展，實現(xiàn)“五四”完美結(jié)合

依據(jù)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，為落實北京市教育大會的精神及朝陽區(qū)教育系統(tǒng)“十一五”時期人才隊伍建設(shè)規(guī)劃，實現(xiàn)教師隊伍建設(shè)的總體目標，打造安貞里學區(qū)教育教學優(yōu)質(zhì)品牌，構(gòu)建促進教師專業(yè)化發(fā)展的體系管理機制，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，落實“四名工程”，學區(qū)啟動教師“五格”入位工作，分梯隊、有針對性地對教師進行培養(yǎng)，關(guān)注全體教師的培養(yǎng)過程。為使教師更加健康發(fā)展，為構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍奠定基礎(chǔ)，我們于2011年8月學區(qū)制定《安貞里學區(qū)教師 “五格”入位實施方案》，并對“標準”“方案”的可行性及各校落實情況進行調(diào)研，廣泛征求教師意見。通過此項工作引導教師在教學實踐中主動提升自身的業(yè)務(wù)能力，促進教師專業(yè)發(fā)展管理機制的建立，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。

學區(qū)所屬各校高度重視，將此項工作納入到學校工作計劃中，各校成立教師專業(yè)能力“五格”入位審核小組，召開全體教師會，解讀“五格”入位實施方案，學習“五格”入位標準。為落實此項工作，各校分梯隊、有針對性地對教師進行培養(yǎng)，關(guān)注全體教師的培養(yǎng)過程，幫助教師對照標準進行自我入位，各校審核后上報學區(qū)備案。

學區(qū)“教師專業(yè)能力‘五格’入位”工作，是引領(lǐng)各校進一步加強隊伍建設(shè)的一項有力舉措，是對原有教師評價方案及“四名工程”的一種調(diào)整和補充，有利于學區(qū)和各校分層培養(yǎng)、分層管理，推進教師專業(yè)成長工作的深入開展。

多措并舉，促進隊伍建設(shè)質(zhì)量提升

1.以科研為先導，依托課題搭設(shè)研究平臺

發(fā)揮學區(qū)“雙名”項目指導團隊的引領(lǐng)作用，對學區(qū)名師、名長的發(fā)展進行規(guī)劃與個別指導，發(fā)揮學區(qū)名校長、名教師的示范、引領(lǐng)和輻射作用。通過“名長帶干”“名師帶教”“市骨支教”等途徑，為優(yōu)秀干部、骨干教師提供展示與指導的平臺，加快區(qū)域內(nèi)的中青年校長和骨干教師的有效發(fā)展。經(jīng)過三年的探索和研究，學區(qū)“名校長工程”課題已進入結(jié)題階段。學區(qū)緊抓朝陽區(qū)“十二五”課題開題契機，將此課題有效轉(zhuǎn)化為朝陽區(qū)“十二五”規(guī)劃辦第一批立項課題，并于2012年5月完成朝陽區(qū)課題開題論證會。

2.搭建平臺，為人才提供展示空間

充分發(fā)揮市區(qū)級骨干引領(lǐng)示范作用。2011年學區(qū)與中國教師教育視頻網(wǎng)成功舉辦了主題為“名師專業(yè)引領(lǐng)，促進教師專業(yè)發(fā)展；名校教學觀摩，提高教育教學質(zhì)量”的第四屆名師論壇活動?；顒悠刚埩硕嗝珖慕逃?、特級教師參與，圍繞隊伍建設(shè)的策略、途徑和方法及有效促進課堂教學模式的創(chuàng)新等方面進行了交流。學區(qū)部分市區(qū)級骨干教師與專家同臺進行課堂展示，并得到專家的具體指導。在2011年教委對市級骨干教師的考核中，我學區(qū)的6名市級骨干教師成績均為優(yōu)秀。

“創(chuàng)優(yōu)杯”課堂大賽，為教師提供了教學研究、展示、交流的平臺。每年學區(qū)都要組織“創(chuàng)優(yōu)杯”課堂大賽，學區(qū)所屬各校十分重視此項工作，紛紛選派英語、音樂、體育、美術(shù)、科學、品德、綜實七大學科及德育學科的優(yōu)秀教師參賽。比賽過程中，教師們突出新的教學理念，根據(jù)學生和學科特點，通過恰當?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，使學生明確探究目標，引導學生在活動中自主探索，合作交流。學區(qū)借此項工作為校際交流提供了平臺，同時也對各校的常態(tài)學科教學進行評價，對各校今后的教學工作起到了積極的推動作用。

學區(qū)選派骨干教師擔當學區(qū)科任學科大組組長，通過教研活動的組織和實施，提高骨干教師的業(yè)務(wù)水平、研究能力、組織帶動能力。

為干部、教師成長提供有利條件，學區(qū)連續(xù)兩年召開以“聚焦課堂、優(yōu)化管理、科學提質(zhì)”為主題的市級教學現(xiàn)場會，組織北京市教育專家、市區(qū)的教研員走進安貞里學區(qū)、走進課堂、親臨指導。

連續(xù)三年開展與酒仙橋?qū)W區(qū)、溫榆河雙語學校的學區(qū)間的“聯(lián)片課堂教學競賽”活動，為教師搭設(shè)優(yōu)質(zhì)的學習、交流、展示平臺，獲獎率達100%。

學區(qū)引領(lǐng)、助推班主任隊伍的專業(yè)化。學區(qū)成立優(yōu)秀班主任工作室，開展專項研究，逐步提升班主任工作水平，打造德育骨干教師隊伍；制定《安貞里學區(qū)班主任工作研究室工作規(guī)劃》和《安貞里學區(qū)班主任工作研究室制度》，為不同層面教師搭設(shè)多元發(fā)展平臺，促進教師專業(yè)成長；通過“班主任工作研究室”為班主任搭建學術(shù)交流、教藝切磋、智慧分享的互動平臺，促進班主任隊伍專業(yè)發(fā)展。2011年底，學區(qū)召開了王立蘋個人成長推介會暨安貞里學區(qū)名班主任工作坊啟動儀式。

在第八屆“朝陽杯”班會活動課中，學區(qū)教學設(shè)計的獲獎率占52.6%，進入復(fù)賽的選手占36.8%。各校在認真修改教學設(shè)計的基礎(chǔ)上準備班會實錄，最終獲得朝陽區(qū)第八屆“朝陽杯”班會課一等獎的有6人，占參加復(fù)賽選手的42.9%。

3.加強后備干部隊伍建設(shè)，為學校積蓄發(fā)展力量

學區(qū)關(guān)注后備干部的選拔與使用，加強學區(qū)后備干部隊伍建設(shè)，以不斷適應(yīng)學區(qū)、學校發(fā)展的需要。幾年來，通過后備干部考核、答辯等形式選拔了一批素質(zhì)優(yōu)良、服務(wù)意識強的后備干部。制定《安貞里學區(qū)關(guān)于建立后備干部人才庫的實施意見》，建立科學規(guī)范的學校干部推薦、選拔、任用制度，形成富有生機與活力、有利于優(yōu)秀人才脫穎而出的選人用人機制。建立學區(qū)級的后備干部人才庫，并為其提供外出學習、專題培訓、異地掛職、教育考察等多種形式的學習、實踐機會，3年來為學校和全區(qū)培養(yǎng)、輸送校級管理干部13名。

采用激勵措施，激發(fā)干部教師成長動力

學區(qū)關(guān)心教師的工作、學習、成長和生活，結(jié)合學區(qū)“陽光工程”的實施，定期開展教師關(guān)愛活動，發(fā)展教師社團，通過開展教師社團展示活動，凝心聚力，培養(yǎng)教師陽光心態(tài)。關(guān)注人才健康，積極組織干部教師參加市區(qū)安排的體檢。嚴格執(zhí)行政策，對經(jīng)過考核合格的市區(qū)級骨干、區(qū)優(yōu)秀青年教師，給予月獎勵和學年獎勵，結(jié)合績效獎勵方案，各校對學區(qū)級骨干教師等也依據(jù)方案按月給予獎勵。組織優(yōu)秀干部、骨干教師赴福建、上海、廣州等地學習、考察，拓寬其視野，豐富其教育觀念，激發(fā)他們更大的工作熱情。多種激勵手段，極大地激發(fā)了人才自我成長的動力。

人才數(shù)量逐年增長，教師整體素質(zhì)有效提高

2009年以來，學區(qū)每年7月都會選拔一批學區(qū)級的年度人物、骨干教師、優(yōu)秀青年教師。3年來，學區(qū)共產(chǎn)生優(yōu)秀年度人物118人次、骨干教師190人次、優(yōu)秀青年教師73人次，2012年產(chǎn)生新一輪“四名”人物24名；在有人員調(diào)出的情況下，學區(qū)依然新增市級骨干4名，2012年學區(qū)共推薦101人參與區(qū)級骨干三類人員的評審，經(jīng)朝陽區(qū)評定，最終4人被評為區(qū)級學科帶頭人、37人被評為骨干教師、39人被評為優(yōu)秀青年教師，占學區(qū)推薦總?cè)藬?shù)的72%，通過率在各學區(qū)中名列首位。2013年，學區(qū)內(nèi)市區(qū)級學科帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀青年教師人數(shù)占教師總數(shù)的29%，比2010年增加了10%。經(jīng)過學區(qū)調(diào)研和各校申報，到2015年，各校的骨干人群比例將達到45%，而這個目標的達成則需要我們進一步夯實基礎(chǔ)，扎實推進隊伍建設(shè)的各項工作。

三年來，在朝陽區(qū)“雙名工程”的引領(lǐng)下，在學區(qū)“五四工程”及一系列措施的推動下，學區(qū)隊伍建設(shè)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。我們將進一步完善人才隊伍建設(shè)的各項制度，不斷摸索并逐步形成一整套具有實效的工作機制，為更多的干部、教師提供展示的機會，同時關(guān)注干部教師心理健康，采取多種形式激發(fā)、提升教師職業(yè)幸福感，繼續(xù)向著培養(yǎng)、造就一支品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教育人才隊伍的目標奮進，共同譜寫安貞里學區(qū)隊伍建設(shè)的華彩樂章。

□ 編輯 吳君