如何引領教師一起研究教學中遇到的問題？采取什么樣的方式解決問題？找到了解決問題的策略后又如何輻射到全體？當了教研員以后，這些問題每天都糾纏著我。一位從事多年教研工作的老教研員曾經(jīng)語重心長地對我說：“要學會在工作中沉淀自己，在寂寞中充實自己?！?/p>

做教研工作，就是和一線教師組成一個團隊，共同戰(zhàn)斗。所以在工作中，我樂于和教師面對面地備課、磨課、交流。通過鼓勵教師參與多種活動，變教研活動的講座模式為活動模式，讓教師充分表達自己的觀點，引領教師的專業(yè)化發(fā)展。記得研究一模試題的命制時，從選題、編題、修改、微調(diào)到校對以及版面的設計，我都得到了很多老師的幫助；從一開始核心組成員的獻計獻策，到題目方向的確定，再到題目的呈現(xiàn)方式，還有原命題的科學性、語言表述的準確性、學生回答問題的預設，每個環(huán)節(jié)都留下了老師辛勤的汗水，有時一個簡單的填空能在電話里和老師討論一個小時，他們絲毫沒有怨言。想起這些，我真的特別感動。在討論中，我們對某些觀點達成了共識，在質(zhì)疑中我們把關系拉得更近，這個過程中我和老師相互成長。雖然占去了自己大量的休息時間，但我們真正感受到了工作的有聲有色、做人的有情有意。

大多數(shù)老師不喜歡上公開課，如何解決這個問題呢？作為教研員首先要讓老師了解什么是好課，好課的標準是什么。其次，關注聽課過程中的觀察點，不是只關注老師的教，更重要的是關注學生的學；不是只關注教學內(nèi)容的完成度，更重要的是關注學生到底學會了多少。觀課要求老師用一雙智慧的眼睛去看課堂，不要關注細節(jié)和點狀思維，要用一種線狀思維來看待一節(jié)課；應關注這節(jié)課是否達成了課標對知識的基本要求，觀察課標、教材、學期綱要、單元計劃、課時計劃與課堂教學以及檢測這幾個環(huán)節(jié)是否一致。最后是評課，教師評課是一項專業(yè)行為，在評課時應指導老師依據(jù)課堂上收集的證據(jù)，來看待課堂上的問題。我想，做到這幾方面，才有可能讓老師熱心于上公開課，爭先恐后地上公開課。

課堂是教學的主陣地，教研員要捕捉教學中的問題，帶領老師一起研究，共同成長。鼓勵老師“帶著思想進入課堂，帶著成果走出課堂”。我聽新授課時，一定會帶著教材和課標，聽復習課時，一定帶著考試說明和教材，這樣和老師交流起來才有依據(jù)。聽課前，我還會提前向老師索要講課內(nèi)容，看教材和課標以及考試說明要求，先有一個完整的教學思路，便于和老師交流；然后懷著學習的心態(tài)去聽講。其次是觀課過程中，關注學習目標與教學內(nèi)容的一致性達成情況。最后根據(jù)課堂上收集的證據(jù)，提出合適的建議，和老師一起研討。聽課讓我了解了課堂教學的基本情況，便于診斷課堂教學存在的問題等。

作為一名教研員，教育教學工作的引領者之一，基本業(yè)務能力一定要強，在指導教師成長上要有方法，在學科教學研究、提高教師素質(zhì)方法、途徑一定上要有具體措施。

教研員工作任重道遠，一要邊干邊學，“在做中學，在悟中學”，加強課堂的教學研究?！耙詫W生為中心”，在關注課標、教材、教法的同時，關注學生、學情、學法，關注不同年齡學生群體的認知規(guī)律。二要夯實教研員基本功，努力學習教育教學理論，深入了解學生的學習規(guī)律、心理活動和承受能力；理清教學策略與教學方法、教學模式、教學原理、教學規(guī)律之間的關系；加強教學評價，對教學目標的制定、教學模式的選擇、教學過程的設計、教學效果的檢查加大力度；把握教學目標，要適合學生的接受能力，滿足學生的需求；教學內(nèi)容的選擇要注重學習方法，注重有效知識量的增長；教學模式的選擇應當使教學內(nèi)容呈現(xiàn)得更好、更有效。

課程改革帶給教研員的不僅僅是角色的變化，更是專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)的提升。作為新任教研員，在未來的教研生涯里，我會做好個人發(fā)展規(guī)劃，有目的、有計劃、不斷豐富自己，從而更好地發(fā)揮教研員在教師專業(yè)指導中的引領作用，在享受教研員職業(yè)帶給我的幸福的同時，從而最終引領教師專業(yè)發(fā)展。

□ 編輯 吳君