細(xì)數(shù)當(dāng)代中國刷在墻上且深入人心的教育標(biāo)語，“三個面向”必定位列其中?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的恢宏視野，不僅為教育管理決策者、教育工作者指引了方向，即便是對學(xué)習(xí)者，尤其是對恢復(fù)高考后的讀書人而言，它也無異于催促奮進(jìn)的黃鐘大呂。

在2013年國慶節(jié)前夕，時值鄧小平同志“三個面向”題詞發(fā)表30周年，人們通過紀(jì)念活動來感懷偉人的遠(yuǎn)見卓識。

“‘三個面向’題詞，闡明了教育與現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)系，拓寬了教育的國際視野，突出了教育的戰(zhàn)略地位和重要意義，成為新時期發(fā)展教育事業(yè)的指導(dǎo)思想。三十年過去了，中國教育事業(yè)取得的成就和在現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮的作用，完全證明了鄧小平同志當(dāng)年的遠(yuǎn)見卓識?！?013年9月24日，在鄧小平故鄉(xiāng)四川省廣安市，中共中央文獻(xiàn)研究室主任冷溶在鄧小平“三個面向”教育思想暨教育改革發(fā)展研討會上特別提到，鄧小平同志高度重視教育，關(guān)于教育的講話很多，但最著名、給人印象最深的就是給北京景山學(xué)校題寫的“三個面向”。

把視線轉(zhuǎn)向北京?！巴ㄟ^教育的優(yōu)先發(fā)展和改革創(chuàng)新，推動教育公平和提高教育質(zhì)量取得新的進(jìn)展，全面貫徹落實規(guī)劃綱要，是對‘三個面向’發(fā)表30周年的最好紀(jì)念?！?013年9月25日，在北京景山學(xué)校舉行的紀(jì)念鄧小平“三個面向”題詞30周年大會上，國家教育咨詢委員會委員、國家總督學(xué)顧問陶西平先生提出的“最好紀(jì)念”激起共鳴。

把“最好的發(fā)展”作為“最好的紀(jì)念”，這是教育人應(yīng)該秉承的情懷。面對“三個面向”，30年來，中國教育提交了怎樣的答卷？站在30年的節(jié)點上，我們該如何把握現(xiàn)在、展望未來？

景山的首創(chuàng)

2013年9月25日，在北京景山學(xué)校舉行的紀(jì)念大會上，北京景山學(xué)校校長范祿燕表示，“三個面向”的思想已經(jīng)深入人心，成為中國教育改革的旗幟和靈魂；小平同志對景山學(xué)校和中國教育事業(yè)的殷切期望，正在一步步成為現(xiàn)實。

從創(chuàng)立之初的“教改實驗?！钡健叭齻€面向”的發(fā)源地，中國教育界很多開風(fēng)氣之先的事件發(fā)生在景山學(xué)?！?/p>

早在1978年，全國第一批中小學(xué)特級教師誕生在北京景山學(xué)校。馬淑珍、鄭俊選、方碧輝三位老師的榮譽(yù)，象征著中國社會尊師重教的古老傳統(tǒng)在撥亂反正中得以恢復(fù)。

1979年，國務(wù)院主管科技文教工作的方毅副總理特意將從美國帶回的一臺IBM的PC機(jī)送給了景山學(xué)校。學(xué)校立即利用這臺當(dāng)時非常寶貴的PC機(jī)，成立了全國第一家中小學(xué)計算機(jī)教研組，隨后又率先在全國開設(shè)了中小學(xué)計算機(jī)課程，編寫了第一本計算機(jī)教材，并架設(shè)了光纖校園網(wǎng)絡(luò)。

還是1979年，景山學(xué)校在全國的中小學(xué)中率先成立了教育科學(xué)研究室，負(fù)責(zé)規(guī)劃全校的綜合整體改革試驗以及各項教改試驗，并配合學(xué)校行政推動各項教改試驗的實施。

景山學(xué)校是第一家利用互聯(lián)網(wǎng)把學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源與全社會實現(xiàn)共享的學(xué)校。2009年，景山學(xué)校率先成立了公益性的、無償?shù)?、面向全國教育界的“?shù)字景山教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟”。目前全國已有300所學(xué)校加盟，初步實現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互輻射、共同提高的目的。

景山學(xué)校是全國第一所根據(jù)中小學(xué)九年一貫的學(xué)制自編教材的學(xué)校。這套教材也是目前唯一獲教育部批準(zhǔn)并在全國推廣的中小學(xué)校自編實驗教材。全國先后有24個省市500多所學(xué)校使用景山教材，并在使用過程中對教材給予了充分肯定。

景山學(xué)校首創(chuàng)了中小學(xué)與國家重點高校合作辦學(xué)的范式。2000年，學(xué)校與清華、北大等10所全國重點高校以及北京的科研單位建立友好合作關(guān)系，利用這些高校、科研單位先進(jìn)高端的科研資源（包括國家實驗室），讓中小學(xué)生盡早接觸最先進(jìn)、最前端的科學(xué)成果和理念，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打基礎(chǔ)。

景山學(xué)校是第一所承擔(dān)全國性中學(xué)生排球運動普及工作的中學(xué)。2003年，中國中學(xué)生排球運動協(xié)會在景山宣布成立，并將協(xié)會常設(shè)機(jī)構(gòu)設(shè)立在學(xué)校，目前已經(jīng)有會員學(xué)校200所，共向各級各類高等院校、專業(yè)隊輸送了5000多名優(yōu)秀排球人才，先后舉辦了十屆全國中學(xué)生排球比賽、三屆國際中學(xué)生排球邀請賽、三屆國際學(xué)校體育論壇。

景山學(xué)校從1977年以來始終堅持組織學(xué)生參加學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等社會實踐活動，盡管這在當(dāng)時不被理解，但學(xué)校認(rèn)定這可以達(dá)到多種教育目的和效果，是讓學(xué)生接觸社會、了解生活的有益途徑，也有助于培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的品質(zhì)，增強(qiáng)國防意識。

……

據(jù)介紹，景山學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，除了必須達(dá)到國家基礎(chǔ)教育要求的各項標(biāo)準(zhǔn)，還要從素質(zhì)和能力上具備這樣的特色：關(guān)心國家和人類的命運，有遠(yuǎn)大的抱負(fù)與情懷，有一顆拳拳的赤子之心；有務(wù)實、求新的思維方法，有豐富的創(chuàng)造力和想象力；有傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)，有藝術(shù)鑒賞能力或藝術(shù)特長，掌握現(xiàn)代生活所需的各項基本技能；有扎實的外語基礎(chǔ)；有獨立的自學(xué)能力，有廣泛的閱讀、求知的興趣；有強(qiáng)健的體魄，熟悉一兩項適合自身條件的體育運動項目。

經(jīng)濟(jì)與教育的互動

“三個面向”很快就從發(fā)源地走向全國。1985年5月27日，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》再一次提到，教育必須面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，明確了“三個面向”是根據(jù)中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期的總線路、總?cè)蝿?wù)，對教育戰(zhàn)線提出的戰(zhàn)略方針和教育發(fā)展方向。

基于“一個中心，兩個基本點”的基本路線，經(jīng)濟(jì)與教育的互動發(fā)展成為必然。在2013年9月25日的紀(jì)念大會上，作為鄧小平研究專家，中共中央文獻(xiàn)研究室科研管理部主任劉金田拿出詳盡的史料——

1985年5月，鄧小平在全國教育工作會議上，語重心長地說：“我國的經(jīng)濟(jì)到建國一百周年時，可能接近發(fā)達(dá)國家的水平。我們這樣說，根據(jù)之一就是在這段時間里，我們完全有能力把教育搞上去，提高我國的科學(xué)技術(shù)水平，培養(yǎng)出數(shù)以億計的各級各類人才……一個十億人口的大國，教育搞上去了，人才資源的巨大優(yōu)勢是任何國家比不了的。有了人才優(yōu)勢，再加上先進(jìn)的社會主義制度，我們的目標(biāo)就有把握達(dá)到?！?/p>

劉金田說：“正如鄧小平同志所預(yù)料的那樣，30年來，我國教育事業(yè)與國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)形成良性互動，使我國迅速發(fā)展成為一個人才大國，為創(chuàng)造人類社會發(fā)展的‘中國奇跡’提供了磅礴力量?！?/p>

這磅礴力量來之不易。

“建設(shè)現(xiàn)代化國家，首先要掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。改革開放之初，科學(xué)技術(shù)大多掌握在外國人手里，因此，要想掌握科學(xué)技術(shù)就必須面向世界?！敝袊逃龑W(xué)會名譽(yù)會長顧明遠(yuǎn)教授通過講述歷史來剖析“三個面向”的內(nèi)涵。他介紹說，早在1977年，鄧小平同志就指出科學(xué)和教育工作的重要性，并且提出在黨內(nèi)要形成“尊重知識、尊重人才”的空氣。1978年，鄧小平又在科學(xué)大會上深刻全面地分析了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，指出“四個現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化”，同時提出“科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)，基礎(chǔ)在教育”。

顧明遠(yuǎn)教授說：“由于‘文化大革命’，當(dāng)年中國教育大約落后世界30年，要想迎頭趕上，只有虛心向世界學(xué)習(xí)?！睋?jù)了解，當(dāng)時鄧小平同志指出：“要引進(jìn)國外教材，吸收外國教材中有益的東西。”在國家外匯十分緊張的情況下，中央財政撥出10萬美金，從美國、英國、西德、法國、日本等國進(jìn)口了大批中小學(xué)教材，促進(jìn)了我國課程和教材的現(xiàn)代化改革。除了引進(jìn)國外先進(jìn)的教材和教育理念，我國還派出留學(xué)生到國外學(xué)習(xí)，直接把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)學(xué)到手。在鄧小平的指示下，“文革”以后第一批留學(xué)生共52人（此后逐年增多），于1978年12月啟程赴西方國家留學(xué)。1988年9月，鄧小平同志提出了“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的著名論斷。

“三個面向”推進(jìn)了“早出人才、快出人才、多出人才”的實現(xiàn)，大規(guī)模的人才涌現(xiàn)加速了經(jīng)濟(jì)建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。與此同時，“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，教育發(fā)展獲得了越來越豐厚的物質(zhì)支撐。以基礎(chǔ)教育為例，政府辦學(xué)一直起著主導(dǎo)的作用，但在相當(dāng)長的一個階段，由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)校所需的經(jīng)費嚴(yán)重不足。20世紀(jì)末，中國基本掃除青壯年文盲及九年義務(wù)教育目標(biāo)的實現(xiàn)，在相當(dāng)程度上是靠“人民教育人民辦”的努力配合而初步完成的。直到進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)村稅費改革的推進(jìn)，義務(wù)教育才逐步轉(zhuǎn)向“人民教育政府辦”。從民辦教師的產(chǎn)生到退出，從土窯教室到信息化連通，從土豆、雞蛋抵學(xué)費到義務(wù)教育全免費，這些巨大的跨越為“三個面向”呈上了最好的紀(jì)念。

未來的考驗

教育在取得巨大成就的一路前行中，爭議也如影相隨。

培養(yǎng)政治人、經(jīng)濟(jì)人的教育受到質(zhì)疑和詬病。周浩波教授在《教育哲學(xué)》中指出，長期以來，我們把教育理解為社會借此可以保存、延續(xù)、進(jìn)步，個體借此得以獲得某種素質(zhì)而在未來過上“幸福”“完滿”的生活的工具。上個世紀(jì)70年代強(qiáng)調(diào)“雙基”，因為“知識就是力量”；80年代強(qiáng)調(diào)“能力”，因為面對科技革命的挑戰(zhàn)，“能力比知識更重要”；90年代強(qiáng)調(diào)“情意”，因為技術(shù)時代的唯理性教育“失卻了教育的另一半”。

進(jìn)入21世紀(jì)，“以人為本”的教育得以提出，經(jīng)濟(jì)建設(shè)戰(zhàn)線上也發(fā)生著律動性的演進(jìn)——從“白貓黑貓，抓著老鼠就是好貓”到“又快又好”，并最終確定為“又好又快”。然而在當(dāng)下，“以人為本”并沒能完全贏得“人民滿意”，上升為國家需求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)也沒有找到有效途徑。

教育是未來的事業(yè)，是為未來社會培養(yǎng)人才，因此教育要有前瞻性、預(yù)見性。面向未來是更大的考驗——技術(shù)的急速進(jìn)步讓未來以加速度的方式到來，社會的進(jìn)步快得堪稱進(jìn)化。顧明遠(yuǎn)教授認(rèn)為，新技術(shù)革命正“撲面而來”，教育面向的未來是要培養(yǎng)開拓性、創(chuàng)新性人才。

此外，教育還要面對復(fù)雜多變的世界。顧明遠(yuǎn)教授指出，當(dāng)今世界競爭激烈、危機(jī)四伏。教育需要培養(yǎng)具有國際視野、懂得國際事務(wù)和規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)的人才。同時，教育還要面向未來可能遇到的種種危機(jī)。2008年，由美國“次貸危機(jī)”引起的世界經(jīng)濟(jì)衰退，至今還看不到復(fù)興的曙光；工業(yè)發(fā)展帶來的環(huán)境污染、氣候變化，至今還沒有新的解決辦法；科技發(fā)展帶來的物欲增長、道德滑坡，以及許多倫理問題，越來越引起人們的擔(dān)憂。顧明遠(yuǎn)教授說，凡此種種，教育如何面對？值得每一個教育工作者認(rèn)真思考。

針對大量優(yōu)秀留學(xué)生學(xué)成不歸國的現(xiàn)象，中科院院士甘子釗教授曾感慨：“我們有時戲稱北大是為國外辦大學(xué)，是為別人辦的?，F(xiàn)在大家都說國有資產(chǎn)流失，我說人才流失才是國有資產(chǎn)的最大流失！”有學(xué)者指出，撇開社會、經(jīng)濟(jì)的因素，人才流失的重要原因在于思想教育的失誤，培養(yǎng)出來的人才是“三個投向”——投向國外、投向金錢、投向優(yōu)越的生活。而事態(tài)發(fā)展到如今，由于一些有經(jīng)濟(jì)實力的家長對國內(nèi)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀不滿意，人才流失演繹出了低齡留學(xué)這一新的分支。

特別需要提出的是，片面追求分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育，雖然屢屢遭遇聲討，但在功利化的全面籠罩下，依然頑固而強(qiáng)大地存在著。

把握綱要

解決教育問題的出路在哪里？

2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確了今后十年的具體目標(biāo)：要實現(xiàn)更高水平的普及教育，形成惠及全民的公平教育；要提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育，整體提升各級各類教育質(zhì)量；要構(gòu)建體系完備的終身教育，基本形成終身教育體系；要健全充滿活力的教育體制，深化改革，擴(kuò)大開放，全面形成充滿活力、富有效率、更加開放、有利于科學(xué)發(fā)展的教育體制機(jī)制。陶西平先生認(rèn)為這些都是“三個面向”精神的具體體現(xiàn)，他提出：“在全面貫徹落實規(guī)劃綱要取得重大進(jìn)展的基礎(chǔ)上，當(dāng)前應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步領(lǐng)會‘三個面向’的基本精神，加強(qiáng)導(dǎo)向性、整體性、針對性和創(chuàng)新性，保證綱要制定目標(biāo)的全面落實?！?/p>

“紀(jì)念‘三個面向’，我們應(yīng)當(dāng)更加堅定不移地增強(qiáng)堅持教育事業(yè)發(fā)展正確方向的自覺性?！碧瘴髌较壬庾x稱，導(dǎo)向性是“三個面向”的本質(zhì)特征。教育事業(yè)方向的正確性是教育事業(yè)的價值所在，習(xí)近平主席在寫給全國廣大教師的慰問信中再一次明確了當(dāng)代中國教育事業(yè)的歷史使命：教育必須堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義方向，理想信念不能動搖；教育必須立德樹人，教書育人，目標(biāo)任務(wù)不能動搖。

“整體性是‘三個面向’的內(nèi)涵特征，以其蘊(yùn)含的整體化思想指導(dǎo)規(guī)劃綱要的進(jìn)一步推進(jìn)，是防止形式主義和官僚主義的重要舉措?！碧瘴髌较壬ㄗh：規(guī)劃綱要應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對各個相關(guān)領(lǐng)域、各項相關(guān)工作之間內(nèi)在聯(lián)系的研究，制定相互配套、相互促進(jìn)的制度和政策，處理好各相關(guān)單位和部門之間的協(xié)調(diào)與合作。他指出：“十八大報告強(qiáng)調(diào)教育綜合改革，這是基于對教育本質(zhì)和教育現(xiàn)狀的認(rèn)識提出的指導(dǎo)改革健康發(fā)展的方針，我們應(yīng)當(dāng)在綜合上下功夫。汲取建國以來，我們曾經(jīng)出現(xiàn)過的在注意一種傾向的時候，忽視、掩蓋著另一種傾向的現(xiàn)象，以減少這次改革的內(nèi)容成為下一次改革目標(biāo)的反復(fù)性與盲目性。同時，也要防止由于政出多門，造成基層工作忙亂；由于政策碰撞，造成基層無所適從；由于文山會海，造成基層難于集中精力狠抓落實?！?/p>

當(dāng)前，教育改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)和攻堅區(qū)，在取得發(fā)展的同時，許多困惑帶來的挑戰(zhàn)也擺在面前。陶西平先生強(qiáng)調(diào)要把握“三個面向”針對性的理念特征，既要有勇氣克服我國的教育積弊，也要有勇氣維護(hù)我國的優(yōu)良傳統(tǒng)，要在國際比較中找準(zhǔn)我國的教育定位：“針對性歸根結(jié)底是要尋求有著13億人口、5000年文明的大國實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的途徑，因此要充分考慮區(qū)域發(fā)展的不平衡性、民族文化的多樣性、社會需求的復(fù)雜性，防止教育決策簡單化?！?/p>

實踐“三個面向”是前無古人的偉大事業(yè)，創(chuàng)新成為現(xiàn)實推動力。創(chuàng)新是新思想的成功應(yīng)用，理念的先進(jìn)性、實踐的有效性是檢驗的重要標(biāo)準(zhǔn)。陶西平先生認(rèn)為創(chuàng)新性是“三個面向”的精神特征：“要推動教育理念的創(chuàng)新、教育體制的創(chuàng)新，這是指導(dǎo)我國教育整體改革的根本，同時，也要鼓勵一線的廣大教育工作者針對遇到的教育教學(xué)的實際問題進(jìn)行積極探索的‘微創(chuàng)新’。只有全體教育工作者都充滿創(chuàng)新的激情，我國走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來的步伐才能真正加快?！碧瘴髌较壬J(rèn)為，刺激“微創(chuàng)新”，一方面需要創(chuàng)造更加寬松的創(chuàng)新環(huán)境，為教育創(chuàng)新提供更加廣闊的天地，同時，又要防止創(chuàng)新活動的形式主義，工具理性很強(qiáng)但價值理性缺失。

習(xí)近平主席在今年教師節(jié)的賀信中指出，廣大教師應(yīng)當(dāng)牢固樹立改革創(chuàng)新意識，踴躍投身教育創(chuàng)新實踐，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育作出貢獻(xiàn)。這代表了黨中央對教育工作者也是對整個教育事業(yè)的殷切期望。這一期望的實現(xiàn)，就是對“三個面向”的最好紀(jì)念——在中華民族偉大復(fù)興的路程上，必將出現(xiàn)一個又一個輝煌的30年！

□ 編輯 王雪莉