現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的根本原因是問題。沒有問題難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生就不會去深入思考，學(xué)習(xí)也就只能停在表層和形式。問題策略是語文有效教學(xué)中非常重要的策略之一。那么，在中職語文有效教學(xué)過程中，究竟該“問什么”，又該“怎么問”呢？

問題策略之一 ——問什么

針對最近發(fā)展區(qū)提問。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩個(gè)水平：一是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一個(gè)是學(xué)生可能的發(fā)展水平，兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。有效問題的設(shè)置，要超出學(xué)生可以通過讀書自己理解和掌握的現(xiàn)有發(fā)展水平，準(zhǔn)確針對學(xué)生不能夠獨(dú)立解決、需在教師的引導(dǎo)下和在同學(xué)的合作下才能解決的最近發(fā)展區(qū)。比如，在《山居秋暝》的教學(xué)中，我將學(xué)生分為四個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組負(fù)責(zé)理解本詩的一聯(lián)，回答老師提出的問題。在學(xué)習(xí)的過程中，本課的教學(xué)重點(diǎn)——理解山水田園詩的內(nèi)涵得到突出，在每組學(xué)生集中理解對應(yīng)任務(wù)句的基礎(chǔ)上，不過多地糾纏于現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的理解水平，以能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵的問題直指最近發(fā)展區(qū)，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的合理利用。

針對“三維目標(biāo)”提問?！叭S目標(biāo)”指的是：知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀。這三個(gè)維度是同一事物不可割裂的三個(gè)方面，其核心是人的發(fā)展，確立依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教材、學(xué)生情況、資源，教師可將課程標(biāo)準(zhǔn)分解成具體的、可操作的、可評價(jià)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指向清晰，集中精細(xì)，聯(lián)系緊密。其中，預(yù)設(shè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)理解、掌握、應(yīng)用的內(nèi)容，正是有效問題的直接來源。

問題策略之二——怎么問

以對話教學(xué)的方式，營造平等、交流、分享的課堂氛圍。對話教學(xué)并非師生間的簡單問答，而是蘊(yùn)涵教育性的相互傾聽和言說，它需要師生彼此敞開自己的精神世界，從而實(shí)現(xiàn)精神的交流和價(jià)值的分享。它不僅表現(xiàn)為提問與回答，還表現(xiàn)為交流與探討、獨(dú)白與傾聽、欣賞與評價(jià)。

中職生既有身為學(xué)生的向師性，又有成績低靡的焦慮感。身為教師，如果能夠營造一種民主平等的課堂氛圍，帶動(dòng)和感染學(xué)生，必然會構(gòu)建積極有效的課堂。對話教學(xué)中的民主、信任、尊重、理解，對于中職生情感體驗(yàn)的正面影響是不可估量的。

教師可以將問題融入創(chuàng)設(shè)的情境和設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)之中。

首先，融入生活和專業(yè)的情境與活動(dòng)創(chuàng)設(shè)。在《那一年，面包飄香》的教學(xué)中，我的授課對象是國際酒店專業(yè)的學(xué)生。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題讓四個(gè)小組學(xué)生合作完成，并要求制作相關(guān)的PPT加以說明。問題一：假設(shè)你來到一家地點(diǎn)并不繁華、經(jīng)營也不景氣的店面試，老板提出面試問題：在西點(diǎn)制作中你對什么最有興趣？有什么創(chuàng)意？問題二：作為一名具備一定專業(yè)知識的國際酒店中職生，你有什么創(chuàng)業(yè)計(jì)劃？我認(rèn)為，這部分的問題設(shè)計(jì)是本課教學(xué)成功的一個(gè)亮點(diǎn)，我充分利用情境教學(xué)，以解決學(xué)生的實(shí)際問題、提高語文應(yīng)用能力為中心，實(shí)現(xiàn)了知識能力與情感的結(jié)合、語文與專業(yè)的結(jié)合、課內(nèi)與課外的結(jié)合，從而貫徹落實(shí)新大綱的精神，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

其次，利用信息化情境與活動(dòng)創(chuàng)設(shè)。在《牡丹的拒絕》教學(xué)中，通過技術(shù)公司的協(xié)助，我將問題設(shè)計(jì)與信息化情境充分融合。在本文的課文分析部分，我通過四個(gè)步驟完成：步驟一：闖關(guān)規(guī)則，互動(dòng)問答；步驟二：分組討論，品味氣節(jié)；步驟三：聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合職業(yè)；步驟四：思維導(dǎo)圖，總結(jié)提煉。本課的設(shè)計(jì)，通過動(dòng)畫技術(shù)，迅速將學(xué)生帶入文章意境；通過視頻案例，有效聯(lián)系了生活和職業(yè)；通過信息化自主學(xué)習(xí)小游戲，突破了教學(xué)重點(diǎn)；通過思維導(dǎo)圖，解決了教學(xué)難點(diǎn)。

其實(shí)關(guān)于問題策略，孔子已有言在先：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。研究有效教學(xué)的余文森教授也有過異曲同工的經(jīng)典闡釋：“問題意識是指問題成為學(xué)生感知和思維的對象，從而在學(xué)生心理造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)”。使學(xué)生進(jìn)入求知狀態(tài)并積極引導(dǎo)和開發(fā)這種狀態(tài)，是教師有效教學(xué)研究的一個(gè)重要方向。

□ 編輯 吳君