在課程改革不斷深化的今天，北京市順義區(qū)李橋中心小學校秉承“為每一位學生的終身發(fā)展服務”的辦學理念，以“引進與自我開發(fā)相結合，教研與科研共推進，培訓與考核促提升”為策略，助推三級課程整體推進，踐行“培養(yǎng)充滿生命活力，具有健康人格、鮮明個性、扎實基礎、善于思考，具有科學態(tài)度、創(chuàng)新意識和實踐能力的李小人”的育人目標。

以校本課程為抓手，構建三級課程整體推進體系

為了積極探索和建設能夠展現(xiàn)我校辦學特色，能夠展示教師創(chuàng)造才能，能夠切實提高學生思維能力，并且具有基礎性、開放性、科學性、實用性的校本課程，我校于2005年引入了“CORT思維訓練”課程。選擇此課程的目的是改善學生的思維現(xiàn)狀，使其變惰于思維為樂于思維、變不會思維為善于思維、變低效思維為高效思維，切實提高學生的思維能力，進而提高學生的生活和學習能力。

思維訓練工具與國家課程的有效整合，使學生養(yǎng)成了善思的習慣，學會了思維的方法，提高了思維的能力，從而夯實了國家課程的質量。2007年，我校開設了小學舞蹈地方課程，通過精選舞蹈教師、建設舞蹈教室、強化備課研討、提供交流機會等途徑，為教師搭建成長平臺。2008年我校舞蹈教學代表順義區(qū)接受了北京市的視導；自編的舞蹈《我和小鳥是朋友》獲2009年北京市舞蹈大賽少兒組表演一等獎，這是我區(qū)18年來首次在舞蹈方面取得成績?！秾懽帧贰犊蓯鄣募亦l(xiāng)》《攀登英語》等地方課程的實施也為全區(qū)提供了成功的范例。2011年，王秀華老師執(zhí)教的“書法實踐寫福字”一課獲北京市中小學專題教育與三級課程整體推進創(chuàng)新實踐活動一等獎。

為了滿足學生的多樣化需求，我校開設了五大系列校本課程：乒乓球、籃球、羽毛球等體育類課程；未來工程師、仿生動物模型設計與制作、航模海模、機器人等科技類課程；舞蹈、書法、合唱等藝術類課程；趣味數(shù)學等學科拓展類課程和思維與口才等語言類課程。系列校本課程的開設為學生提供了寬廣的選擇空間，充分體現(xiàn)了我?！盀槊恳晃粚W生的終身發(fā)展服務”的辦學宗旨。

研訓一體，促進課程高效實施

學校以校本課程“CORT思維訓練”為抓手，以校本教研、科研、培訓為途徑，以促進教師專業(yè)發(fā)展、學生健康成長為目標，構建三級課程實施模式，促國家、地方及校本課程的高效實施。

與科研結合，校本課程課題化。我?！斑\用CORT思維工具，促學生有效思維的研究”成為市規(guī)劃辦“十一五”重點立項課題；“十二五”期間，結合“思維與表達”校本課程確立了《培養(yǎng)農村小學生好口才途徑與方法的研究》課題；此外，還參加了《依托學案實現(xiàn)個性化閱讀教學的研究》《青少年科技、藝術拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與選拔基礎工程研究》兩項市級課題的研究。

與教研結合，校本教研多樣化。課程的順利實施離不開校本教研，我校通過一課三上、同課異構等多種形式扎實開展校本教研，讓教師在比較中學會選擇，在互動中分享，在分享中提升。

與培訓結合，課程培訓制度jA3q+ZzCbFcnvaX7VDOqIQ==化。我們把“CORT思維訓練工具”融入到學校的辦學體系的過程經歷了四個階段，即本土化→課程化→課題化→整合化。首先由學校骨干教師接受培訓，然后由獲得講師認證的教師對學校所有干部教師進行培訓，使所有人對CORT工具都有所了解，為實施校本課程奠定基礎。經過這四個階段，我們逐漸將“CORT”從獨立校本課程過渡轉化為學校的整體性的特色工作，提升了學校工作質量，使學校形成了富于思考氣息的文化底蘊，為促進學生的終身發(fā)展注入了“思考的力量”。

地方及校本課程的有效實施使學生的個性得到充分發(fā)展，特長得到充分培養(yǎng)。近三年，在國家航模、海模、波音創(chuàng)意飛行、未來工程師、仿生動物模型設計與制作等科技競賽中獲得1個特等獎，8個一等獎；舞蹈獲北京市校園集體舞比賽一等獎，合唱隊在北京市第十三屆學生藝術節(jié)比賽中獲一等獎；康維老師在第二屆全國百家語文教師評選活動中榮獲“全國優(yōu)秀語文教師”稱號，鄧靜、王秀華、陳艷茹等老師在北京市學科評優(yōu)活動中獲一等獎。學校先后獲得全國現(xiàn)代教育技術實驗校、德博諾創(chuàng)新思維訓練實驗學校、北京市課程改革先進校等多項榮譽。

開發(fā)學生多元智能是今后我校校本課程的建設思路，我們會在實踐中不斷摸索，在摸索中改進，在改進中提高，使我校的三級課程建設向著更多元、更和諧、更科學的目標不斷邁進。

□ 編輯 吳君