摘 要： “生本教育”的教學(xué)觀是“教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵(lì)先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教?！比绾尾拍茏叱鰩煴菊n堂，構(gòu)建生本學(xué)堂呢？對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，可以從“增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)”、“營(yíng)造和諧的學(xué)堂氛圍”、“添加足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力”、“創(chuàng)設(shè)多種自學(xué)途徑”和“評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果”等方面入手。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)教學(xué) 生本教育 自學(xué)意識(shí) 教育游戲 自學(xué)途徑

生本教育主張“把作為教育者的所有的活動(dòng)，都變成學(xué)生得以自學(xué)的輔導(dǎo)力量”，教師的工作已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的教，而是以組織學(xué)生的學(xué)習(xí)生活為中心，在教師的引導(dǎo)之后讓學(xué)生盡可能地自己做、自己學(xué)。的確，每個(gè)學(xué)科都需要學(xué)生“會(huì)學(xué)”，而不僅僅是“學(xué)會(huì)”。知識(shí)本身已不再是最重要的，取而代之的是學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。那么，如何才能走出師本課堂，構(gòu)建生本學(xué)堂呢？對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)

對(duì)于信息技術(shù)來(lái)說(shuō)，知識(shí)更新得更快，要幫助學(xué)生掌握信息時(shí)代生存與發(fā)展必需的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生踏上社會(huì)，真正需要將所學(xué)的技能運(yùn)用時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)在課堂上所學(xué)的軟件已經(jīng)被新的版本、新的軟件所代替，甚至許多知識(shí)已經(jīng)被淘汰了。學(xué)生需要具備自學(xué)能力來(lái)應(yīng)對(duì)知識(shí)的更新。

以下場(chǎng)景經(jīng)常在以前的課堂上演：

場(chǎng)景一：一學(xué)生開(kāi)機(jī)后，發(fā)現(xiàn)電腦沒(méi)有正常進(jìn)入windows操作系統(tǒng)，屏幕上出現(xiàn)的是黑屏白字，提示信息是“keyboard error or no keyboard present”。其實(shí)，這個(gè)英文句子很多學(xué)生都看得懂，但都沒(méi)有看，直接就報(bào)告：“教師，我電腦開(kāi)不了?！?/p>

場(chǎng)景二：課堂上，一些學(xué)生一遇到操作困難，不看書上的操作步驟，沒(méi)有自己解決的意識(shí)，第一時(shí)間想到的就是舉手問(wèn)教師。

從上面兩個(gè)事例可以看出學(xué)生沒(méi)有自主解決問(wèn)題的意識(shí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，通常要經(jīng)過(guò)一個(gè)由弱到強(qiáng)的發(fā)展過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)在初始階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是比較薄弱，只是為了解決某些具體的實(shí)際問(wèn)題而學(xué)習(xí)。但是這個(gè)時(shí)候，教師如果只追求最終的成效，直接手把手地教學(xué)生，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)有依賴性和惰性。場(chǎng)景一中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀一下屏幕上的提示信息，鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試著解決這個(gè)開(kāi)機(jī)故障。場(chǎng)景二中，教師可以告訴學(xué)生通過(guò)哪些途徑解決這個(gè)困難，如果還是沒(méi)解決，就可以和小組內(nèi)的同學(xué)討論一下。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難的時(shí)候，教師可以提供多種自學(xué)的途徑，充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的觀念，掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

當(dāng)然，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成和自學(xué)能力的培養(yǎng)，受學(xué)生自身?xiàng)l件、學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭和社會(huì)等諸多方面的影響。要想不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，要同時(shí)做好學(xué)生、教師和學(xué)校這三個(gè)方面的工作。

二、營(yíng)造和諧的學(xué)堂氛圍

一位教育學(xué)者曾說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使學(xué)習(xí)和教師在課堂上能夠自由地呼吸。生本教育的目的就是‘激揚(yáng)生命’，而不是‘控制生命’。”許多教師都有這樣的體會(huì)，在和諧的環(huán)境里，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)很愉快，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)很高。相反，如果教師過(guò)于威嚴(yán)，則學(xué)生心情受到壓抑，課堂紀(jì)律是很好，但學(xué)習(xí)效率也不會(huì)高。

信息技術(shù)課堂上，學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理主要有兩個(gè)原因：

一是個(gè)別學(xué)生平時(shí)接觸電腦的機(jī)會(huì)少，怕誤操作，弄壞電腦。對(duì)于這種情況，我會(huì)告訴他們?nèi)绻`操作了怎樣處理，比如：“撤銷”，“關(guān)閉文件不保存”，等等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作，如果系統(tǒng)真的癱瘓了也沒(méi)關(guān)系，還可以重裝系統(tǒng)。從思想上打消他們的顧慮，讓他們大膽操作。

二是一些學(xué)生理解能力弱，實(shí)踐動(dòng)手能力較差。對(duì)于這種學(xué)生，自學(xué)困難較大，可能已經(jīng)自主學(xué)習(xí)了，也求助過(guò)自己小組的其他成員，教師也給予針對(duì)性的指導(dǎo)，在課堂上還是沒(méi)有完成操作任務(wù)，可以把作業(yè)帶回家完成，再上傳作業(yè)，不影響作業(yè)的評(píng)定。

此外，教師盡可能上課前調(diào)節(jié)自我情緒，充滿信心，把微笑帶進(jìn)課堂，用和藹的目光注視全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都感到自己被重視、被關(guān)注，從而縮短了師生間的心理距離，營(yíng)造出一種輕松、和諧、民主的教學(xué)情感氛圍。學(xué)生在課堂上提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，教師也要給予及時(shí)而積極的評(píng)價(jià)。這樣，信息技術(shù)課堂上，學(xué)生一定會(huì)因喜歡而愿學(xué)，因輕松而樂(lè)學(xué)，因有疑而好學(xué)。

三、添加足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生對(duì)信息技術(shù)是很感“興趣”的，然而這種興趣很多時(shí)候只是一種假象，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣源于他們喜歡游戲聊天、看動(dòng)漫、聽(tīng)音樂(lè)等。而這些實(shí)際的需求又與課程教學(xué)的系統(tǒng)性和目標(biāo)性有一些出入，這也就成了信息技術(shù)課堂教學(xué)的一大難題。其實(shí)，“教育游戲”理念早已被提出，讓更多關(guān)注者都看到了破解這一矛盾的希望?！敖逃螒颉币部梢钥醋觥皣?yán)肅游戲”理念的衍生，在國(guó)外已經(jīng)有了很好的發(fā)展。具體教學(xué)中，教師可以將學(xué)生從單純的“玩”中引導(dǎo)出來(lái)，將游戲融入教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

事例一：上《音頻的獲取與加工》內(nèi)容時(shí)，我要求每個(gè)學(xué)生點(diǎn)（下載）一首自己喜歡的歌曲，歌曲文件名命名為“學(xué)號(hào)+歌曲名稱”上交，點(diǎn)的頻率最高的歌曲會(huì)被播放，學(xué)生紛紛躍躍欲試。同時(shí)，要求觀察文件的格式和大小，從而引入“音頻格式”這個(gè)內(nèi)容。

事例二：在講VB算法時(shí)，用”討論學(xué)習(xí)”中的游戲“獵人渡河”引入新課。事先在網(wǎng)上下載了這個(gè)游戲，讓每個(gè)學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中設(shè)計(jì)讓獵人渡河的算法，學(xué)生也就不感到枯燥了。

事例三：VB綜合練習(xí)中，設(shè)計(jì)的“讀心術(shù)”程序。這個(gè)“吉普賽人祖?zhèn)鞯纳衿孀x心術(shù)”心理測(cè)試是網(wǎng)上的一個(gè)flash動(dòng)畫，每次測(cè)試，水晶球顯示出來(lái)的圖形就是你剛剛心理記下的那個(gè)圖形，很神奇。其實(shí)，這只是一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并可以用VB編寫出來(lái)，學(xué)生都很感興趣。

教師只要選擇合適的游戲或娛樂(lè)活動(dòng)，并把它應(yīng)用到課堂，既充分地滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，又能很好地完成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)游戲也不例外，對(duì)于孩子玩網(wǎng)絡(luò)游戲我們不應(yīng)該去堵，應(yīng)該更多地去引導(dǎo)和教育。學(xué)生玩教育游戲能培養(yǎng)一種獨(dú)立意識(shí)﹑生存意識(shí)和動(dòng)手能力，也能產(chǎn)生一種成就感，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

四、創(chuàng)設(shè)多種自學(xué)途徑

葉圣陶說(shuō)：“教是為了不需要教。”教育家陶行知先生的期望即是“自學(xué)本領(lǐng)是用之不竭的能力，儲(chǔ)能就要儲(chǔ)這樣的能”。判斷一個(gè)人的能力大小不只是看掌握知識(shí)的多少，而是看是否具有一定的素質(zhì)，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課堂上，教師可以多創(chuàng)設(shè)一些自學(xué)的途徑和方法，提升學(xué)生的自學(xué)能力。

1.提供學(xué)法指導(dǎo)。在學(xué)法指導(dǎo)中，學(xué)生可以很快了解課堂結(jié)構(gòu)，明確課堂任務(wù)。此外，每一個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置操作方法，教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步體會(huì)、領(lǐng)悟，找到解決困難的方法，從而掌握好各個(gè)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)習(xí)的高效低耗。

2.培養(yǎng)學(xué)生使用軟件自帶幫助的習(xí)慣。一般來(lái)說(shuō)，任何軟件都有自帶的幫助功能，如果能把軟件自帶的教程和幫助都學(xué)會(huì)，那已經(jīng)算是高級(jí)使用者了，這么好這么方便的助手干嗎不用呢？例如：文字處理軟件Word的幫助功能，單擊“幫助”菜單中的“Microsoft Office Word幫助（H）”菜單命令，就能打開(kāi)“Word幫助”窗格，在這個(gè)窗格中都可以找到你要的答案。

3.開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生們?cè)谟?—6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，允許他們討論、探究、體驗(yàn)，這樣不但能使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，還能使學(xué)生從“被動(dòng)服從”向“主動(dòng)參與”轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氛圍。此外，對(duì)于一些能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足。

五、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

對(duì)于學(xué)生而言，一節(jié)課完成了一份上機(jī)作業(yè)，非常迫切地想得到別人對(duì)他作品的評(píng)價(jià)，這是一種期待。課堂上教師要給予及時(shí)、具體的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才能了解自己作業(yè)的完成情況，好在哪里，問(wèn)題在哪里。

在平時(shí)信息技術(shù)課堂中，運(yùn)用的最多是生生評(píng)價(jià)，以小組的形式。通常將班級(jí)分為七個(gè)組，5—6人為一組，最先完滿完成的學(xué)生為組長(zhǎng)，第二個(gè)為副組長(zhǎng)，由他們對(duì)組員的完成情況作出評(píng)價(jià)，完成《合作學(xué)習(xí)記錄本》的填寫。

附：

這種評(píng)價(jià)既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，爭(zhēng)著當(dāng)組長(zhǎng)，又解決了在課堂有限的時(shí)間內(nèi)很難完成每份作業(yè)評(píng)價(jià)的問(wèn)題。

信息技術(shù)課程的教學(xué)目的，不僅在于讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和自學(xué)能力。在引導(dǎo)學(xué)生積極參與自學(xué)活動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使全體學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，才能真正讓“傳統(tǒng)課堂”成為“生本學(xué)堂”，為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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