摘 要： 中學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的綜合駕馭能力有限，出現(xiàn)了許多問(wèn)題。教師在教學(xué)世界歷史的同時(shí)，應(yīng)把中國(guó)歷史上相同時(shí)間發(fā)生的歷史事件，有機(jī)地穿插到世界歷史的學(xué)習(xí)中去，給學(xué)生比較學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其將把中國(guó)歷史和世界歷史貫穿到一起，不會(huì)割斷歷史，整體上提高他們對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力和思考能力，從而提高學(xué)生的整體歸納能力與綜合能力。

關(guān)鍵詞： 世界歷史教學(xué) 比較學(xué)習(xí) 綜合歸納能力

中學(xué)生在學(xué)習(xí)世界歷史的過(guò)程中，在考察一些重大歷史事件時(shí)，由于中國(guó)歷史和世界歷史在中學(xué)階段是分開(kāi)的，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)歷史知識(shí)的綜合駕馭能力有限，相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)把中國(guó)歷史和世界歷史分開(kāi)，或者忽視中國(guó)歷史在世界歷史中的地位，或者在學(xué)習(xí)世界歷史時(shí)，只注重其中的一部分，會(huì)忘記相同時(shí)間里發(fā)生的中國(guó)歷史大事件及其影響，以及其他國(guó)家發(fā)生的歷史事件，甚至相近部分出現(xiàn)混淆。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)的這些問(wèn)題，在學(xué)習(xí)世界歷史的同時(shí)，把中國(guó)歷史上相同時(shí)間發(fā)生的歷史事件，有機(jī)地穿插到世界歷史的學(xué)習(xí)中去，給學(xué)生比較學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)不僅有縱向感知和思考能力，而且有橫向感知和思考能力。把中國(guó)歷史和世界歷史貫穿起來(lái)，不割斷歷史，整體上提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力和思考能力，進(jìn)而提高學(xué)生的整體的歸納能力和綜合能力。尤其是學(xué)習(xí)世界近代史時(shí)，運(yùn)用比較法學(xué)學(xué)習(xí)，可以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

一、融合歷史，以史為鑒，擔(dān)當(dāng)重任。

1840年，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始，列強(qiáng)入侵翻開(kāi)了中國(guó)近代史，也標(biāo)志著中國(guó)開(kāi)始進(jìn)入半殖民的半封建社會(huì)。當(dāng)中國(guó)近代史翻開(kāi)時(shí)，是中國(guó)人民最悲慘命運(yùn)的開(kāi)始。學(xué)習(xí)這一部分歷史，把它放到世界歷史中去，會(huì)更加明確的體會(huì)世界對(duì)中國(guó)的影響。在世界歷史上發(fā)生了哪些重大事件呢？14—17世紀(jì)，歐洲的文藝復(fù)興已經(jīng)結(jié)束，人們對(duì)人性回歸的渴望變成結(jié)果，英國(guó)、美國(guó)、法國(guó)等先后建立起資本主義國(guó)家。資本主義國(guó)家的建立，促使當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)關(guān)系極大地推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展。工業(yè)革命的發(fā)生與完成，徹底地鞏固了資本主義制度，西方進(jìn)入機(jī)器大生產(chǎn)時(shí)代，本國(guó)內(nèi)的市場(chǎng)顯然不能滿(mǎn)足發(fā)展的需要，他們需要開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)。

而當(dāng)時(shí)的中國(guó)還處于手工勞動(dòng)時(shí)期，閉關(guān)鎖國(guó)，生產(chǎn)力嚴(yán)重落后。一方是先進(jìn)的工業(yè)化，一方是落后的自然經(jīng)濟(jì)；一方要開(kāi)拓市場(chǎng)，一方要閉關(guān)鎖國(guó)；一方是工業(yè)文明，一方是古代文明。這樣一場(chǎng)侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)打響的同時(shí)，西方列強(qiáng)堅(jiān)船利炮。失去了多次發(fā)展機(jī)會(huì)的中國(guó)，武器落后、觀念落后，導(dǎo)致一次次不平等條約的簽訂。當(dāng)時(shí)的中國(guó)政府無(wú)力抗?fàn)?，弱?guó)無(wú)外交，大好河山被侵略者踐踏和蹂躪，經(jīng)濟(jì)凋敝，人民困苦。雖有有識(shí)之士奮起抗?fàn)?，卻無(wú)力回天。古老的中國(guó)喪失了獨(dú)立自主的地位，被卷進(jìn)了世界資本主義的漩渦，任人擺布，任人宰割。

通過(guò)比較，以史為鑒，讓學(xué)生感受中國(guó)發(fā)展的緊迫性，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情。讓他們認(rèn)識(shí)到必須凝聚全民族的力量，集中力量發(fā)展中國(guó)。時(shí)不我待，更加明確今天他們應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)闹厝尉褪菫檎衽d中華，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)而努力。

二、橫向?qū)Ρ?，了解各?guó)人民的反抗殖民斗爭(zhēng)。

在中國(guó)歷史上，19世紀(jì)反抗殖民者的斗爭(zhēng)主要有：太平天國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)、左宗棠收復(fù)新疆、黃海海戰(zhàn)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)等，這些是學(xué)生比較熟悉的歷史事件。而對(duì)于世界歷史上發(fā)生的其他國(guó)家抗擊殖民者的斗爭(zhēng)，學(xué)生不太熟悉，有時(shí)不能比較全面地回答出來(lái)，教師需要幫學(xué)生在比較中歸納，探究中熟悉。

拉丁美洲的反殖民斗爭(zhēng)主要有：美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)；1817年，玻利瓦爾領(lǐng)導(dǎo)的委內(nèi)瑞拉人民起義；拉丁美洲北部伊達(dá)爾哥領(lǐng)導(dǎo)的墨西哥人民的獨(dú)立斗爭(zhēng)；拉丁美洲南部圣馬丁領(lǐng)導(dǎo)的民族解放運(yùn)動(dòng)；亞洲的1857—1859年的印度反英民族大起義，等等。這樣，把這些學(xué)生熟悉和不熟悉的歷史事件整合到一起，在比較中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、兩次世界大戰(zhàn)比較的相關(guān)內(nèi)容。

（一）縱向?qū)Ρ葍纱问澜绱髴?zhàn)

另外一個(gè)需要做出明確比較的是兩次世界大戰(zhàn)的相關(guān)歷史。

第一次世界大戰(zhàn)

導(dǎo)火索：1914年，薩拉熱窩事件，成為第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火索。

交戰(zhàn)國(guó)：協(xié)約國(guó)和同盟國(guó)。

參戰(zhàn)國(guó)：有33個(gè)。協(xié)約國(guó)有29個(gè)，主要是塞爾維亞、俄國(guó)、法國(guó)、英國(guó)、日本、意大利、中國(guó)等。

主要戰(zhàn)役有：最殘酷的凡爾登戰(zhàn)役。

主要戰(zhàn)場(chǎng)：歐洲。

戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)：是帝國(guó)主義國(guó)家之間爭(zhēng)奪殖民地和勢(shì)力范圍而進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)，是人類(lèi)的一場(chǎng)浩劫，是人類(lèi)的深重災(zāi)難。

時(shí)間跨度：1914—1919年。

影響：歷時(shí)4年零3個(gè)月，15億人卷入了戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)火燃遍歐洲、亞洲、非洲。雙方軍隊(duì)共有840人萬(wàn)人陣亡，2100萬(wàn)人受傷。共支出戰(zhàn)費(fèi)2084億美元。

第二次世界大戰(zhàn)

背景：1929—1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

參戰(zhàn)國(guó)：德國(guó)、意大利、日本等軸心國(guó)。俄國(guó)、法國(guó)、中國(guó)、美國(guó)等國(guó)家，范圍更大。

開(kāi)始：1939年，德國(guó)閃擊波蘭，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。

擴(kuò)大：1941年，德國(guó)向蘇聯(lián)發(fā)動(dòng)全面進(jìn)攻。

全面爆發(fā)：1941年12月7日，日本偷襲珍珠港，太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。

重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)：1942年7月斯大林格勒會(huì)戰(zhàn)開(kāi)始。

戰(zhàn)場(chǎng)：歐洲、亞洲、非洲。

性質(zhì)：是一場(chǎng)規(guī)?？涨暗氖澜绶捶ㄎ魉箲?zhàn)爭(zhēng)。

時(shí)間跨度：1939年—1945年

影響：全世界百分之八十的人口卷入了戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)死亡的軍人和平民超過(guò)一億。物質(zhì)損失超過(guò)40000億美元。

正義的力量最終贏得了勝利，和平與進(jìn)步的思想更加深入人心。第二次世界大戰(zhàn)還推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的大發(fā)展，為人類(lèi)文明的進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)。

這樣，通過(guò)比較，兩次世界大戰(zhàn)的時(shí)間、參戰(zhàn)國(guó)、協(xié)約國(guó)同盟國(guó)和軸心國(guó)不會(huì)混淆、重要戰(zhàn)役區(qū)分得比較清楚、性質(zhì)和影響等分明，第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)的參戰(zhàn)國(guó)、性質(zhì)、規(guī)模、影響等容易混淆的知識(shí)點(diǎn)一目了然。

（二）橫向比較兩次世界大戰(zhàn)

1.第一次世界大戰(zhàn)后，發(fā)生的主要時(shí)間有：1917年11月，俄國(guó)十月革命；1919年初，巴黎和會(huì)；1919年5月4日，五四運(yùn)動(dòng)；1919年6月，《凡爾賽合約》簽訂。

2.第二次世界大戰(zhàn)后期，發(fā)生的重大事件有：1945年2月，雅爾塔會(huì)議；1945年5月8日，德國(guó)無(wú)條件投降；1945年8月15日，日本無(wú)條件投降；1954年9月2日本簽署無(wú)條件投降書(shū)，第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束；1945年聯(lián)合國(guó)成立；1945年底，世界第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)在美國(guó)誕生。

比較后，這些重大事件發(fā)生在一戰(zhàn)后還是二戰(zhàn)后，不會(huì)再混淆，記得清楚明白。

3.十月革命勝利的意義：十月革命是世界歷史上無(wú)產(chǎn)階級(jí)第一次取得勝利的革命，它把社會(huì)主義的理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使俄國(guó)走上了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的獨(dú)特之路，為世界上落后國(guó)家的發(fā)展樹(shù)立了榜樣，對(duì)推動(dòng)21世紀(jì)的歷史進(jìn)程產(chǎn)生了深刻的影響。

中華人民共和國(guó)成立，標(biāo)志著中國(guó)新民主主義革命已經(jīng)取得偉大勝利，標(biāo)志著中國(guó)人民受奴役受壓迫的半殖民地半封建時(shí)代已經(jīng)過(guò)去。中國(guó)人民從此站立起來(lái)，成為新國(guó)家、新社會(huì)的主人，中國(guó)歷史從此揭開(kāi)了新的篇章。

通過(guò)對(duì)比第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)后期發(fā)生的重大事件一目了然，不容易混淆。十月革命和新中國(guó)建立的意義涇渭分明，十月革命的意義重在開(kāi)創(chuàng)性世界意義，中國(guó)新民主主義革命的意義，在于對(duì)中國(guó)歷史和人民翻開(kāi)的新篇章，中國(guó)歷史從此揭開(kāi)了新的篇章。

通過(guò)這樣的比較，學(xué)習(xí)歷史不再枯燥無(wú)味，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和效率，促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)探究。使學(xué)生對(duì)歷史有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，不會(huì)割斷歷史，忽略歷史事件，把世界歷史和中國(guó)歷史整合到一起，簡(jiǎn)化記憶，提高效率，使學(xué)習(xí)不再是苦差事。不論是縱向還是橫向都能感知?dú)v史，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，受益終生。