教師對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)日漸重視，教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量也有了很大的提高。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能使我們的語文課堂更加高效；精彩的評(píng)價(jià)點(diǎn)綴著的課堂，讓課堂充滿生機(jī)、煥發(fā)無限的魅力。

一、高效的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)具有導(dǎo)向性

導(dǎo)向性就是引導(dǎo)事物向著某個(gè)方向或某個(gè)方面發(fā)展。我們的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就具有這樣的功能。馬卡連柯曾說：“要盡可能地尊重一個(gè)人，也要盡可能地多提出鑒定明確和公開的要求。”“教師的評(píng)價(jià)，不只停留于表層的簡(jiǎn)單肯定，而是指出錯(cuò)在哪里，好在何處。評(píng)價(jià)語要同教學(xué)意圖結(jié)合得相當(dāng)緊密。”課堂上如果學(xué)生理解有偏差時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)指明，就勢(shì)引導(dǎo)，讓他們及時(shí)頓悟，從而明確改進(jìn)的方向。請(qǐng)看《“你必須把這條魚放掉”！》的教學(xué)片段。

師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你們有什么想說的嗎？不要顧忌，想說就說。（學(xué)生見老師如此開放，沉思片刻，紛紛舉手。）

生：湯姆的爸爸是一個(gè)嚴(yán)格遵守規(guī)定的人，我很敬佩他！

師：你說得真好，看得出你也是這樣的人。

生：我覺得湯姆的爸爸太傻。因?yàn)轳R上就要到時(shí)間了，而且周圍又沒有人看見，他完全可以不把這條大鱸魚放掉。

師：你能大膽地發(fā)表自己的見解，說明你很勇敢，但老師不能同意你的想法。如果每個(gè)人都要在別人的監(jiān)視下才能遵守規(guī)定，那會(huì)如何？（指名學(xué)生回答，略）不道德的行為不僅對(duì)人有害，對(duì)己也不利。老師還是覺得我們應(yīng)該像文中的爸爸那樣自覺遵守社會(huì)公德。他用自己的實(shí)際行動(dòng)教育了湯姆，也教育了我們。你覺得呢？

（學(xué)生點(diǎn)頭。）

教師的評(píng)價(jià)不能只是一味地表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生的見解不夠完整時(shí)，就應(yīng)不厭其煩地進(jìn)行補(bǔ)充；當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏頗時(shí)，應(yīng)采取不漠視、不袒護(hù)的態(tài)度加以引導(dǎo)。語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，但學(xué)生的體驗(yàn)并不都是完美的，他們的多元反應(yīng)也并不都是正確合理的，他們對(duì)生活價(jià)值觀的體驗(yàn)可能是消極的、不健康的。假如學(xué)生的體驗(yàn)偏離了文本的價(jià)值取向，產(chǎn)生消極的思想，教師就要及時(shí)地發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，幫助學(xué)生走出思維的誤區(qū)。有時(shí)教師還要扮演“裁判”的角色，及時(shí)給予精辟恰當(dāng)?shù)摹霸u(píng)判”，從而讓學(xué)生明確不足，努力找準(zhǔn)正確的方向。只有這樣，我們的語文課堂才更完美，學(xué)生的身心發(fā)展才更健康 。

二、高效的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)具有包容性

包容是一門學(xué)問。學(xué)會(huì)包容的人，就學(xué)會(huì)了生活；懂得包容的人，就懂得快樂。包容地對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)與不足，我們會(huì)有更大的收獲。

有這么一個(gè)案例：一名平時(shí)不敢回答問題的女生，突然舉起了手，教師高興地讓她發(fā)言，可是這位學(xué)生在站起來后，一緊張，什么都忘了，急得哭了起來。教師沒有批評(píng)她，而是很寬容地對(duì)她說：“你能主動(dòng)回答問題，非常好。盡管這一次沒回答好，我相信下一次你肯定能成功?！痹陔S后的提問中，教師多次通過目光暗示、鼓勵(lì)這名學(xué)生大膽發(fā)言。這位學(xué)生終于成功地回答了老師的問題，并贏得了同學(xué)們的掌聲。試想，如果面對(duì)學(xué)生的失誤，教師采取的是嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，這位女生還會(huì)有第二次發(fā)言，還能獲得成功的掌聲嗎？

在課堂中，學(xué)生除了有渴望被認(rèn)同、被贊賞的內(nèi)心需要外，他們還需要從教師那兒得到尊重、寬容?！叭朔鞘ベt，孰能無過？”更何況是孩子。只有包容學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，幫助學(xué)生樹立克服困難的信心和勇氣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自身內(nèi)在的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的精神力量，使學(xué)生更積極主動(dòng)地發(fā)展。

三、高效的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)具贊賞性

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！爆F(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽光。學(xué)生不管是提出問題或回答問題，總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。我們教師應(yīng)盡可能多一些贊賞。一些優(yōu)秀的教師總是從多個(gè)角度來欣賞、贊美學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，取得良好的效果。如，對(duì)學(xué)生的精彩的發(fā)言，不少特級(jí)教師這樣評(píng)價(jià)：“你的發(fā)言觸動(dòng)了我的思維，震撼了我的心靈！”“你理解透徹，語言精當(dāng)，表達(dá)流暢且自信滿懷，我非常欣賞你！”“我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺了！”“你懂得比老師還要多！”著名特級(jí)教師于永正在一次公開教學(xué)課上，不經(jīng)意中叫到一位男同學(xué)讀課文，他發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生音質(zhì)悅耳、吐字清晰，在抑揚(yáng)頓挫中把課文讀得正確、流暢而又聲情并茂，讓人有身臨其境之感。于老師聽完他的朗讀后，馬上走上前去，微笑著和這位男生握了握手，無比誠摯地說：“你讀得太好了，播音員也不過如此。在讀這一課上，我不如你，我和同學(xué)們還想再聽你朗讀一遍?！痹捯粑绰?，聽課的老師和學(xué)生頓時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲。這掌聲既是送給有精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠贊賞的于老師。

四、高效的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)具有幽默性

幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂。蘇霍姆林斯基指出：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻，教師不理解兒童，兒童也不理解教師?！碧丶?jí)教師于永正教《狐假虎威》時(shí)，一位小朋友把“扯著嗓子”理解為“拉嗓子”。于老師“啊”了一聲說：“把嗓子拉長？”說完，用雙手做了個(gè)拉喉嚨的動(dòng)作。動(dòng)作做完了，于老師問：“這能受得了嗎？”全班小朋友捧腹大笑。這位學(xué)生在于老師的幽默中理解了“扯著嗓子”的意思。

于老師的幽默不僅讓學(xué)生理解了課文，更融洽了師生情，使課堂評(píng)價(jià)語高雅起來，語文課堂效率自然也提高起來。

五、高效的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)具有激勵(lì)性

有這么一句名言：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激來得好。”清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎(jiǎng)子一長?！被ㄙM(fèi)很多時(shí)間和精力去茍求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此來激勵(lì)他，讓學(xué)生樹立成功的自信。

1.寬松、民主的氛圍，是實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)的重要前提

教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力營造一種民主、平等、和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍，以關(guān)愛、理解、賞識(shí)的心態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生，促使學(xué)生以愉悅、高漲的情緒積極投入到課堂學(xué)習(xí)中來。在公開課上，有經(jīng)驗(yàn)的教師授課前都有一個(gè)前奏。（此種方法十分常見，筆者不再舉例贅述）因?yàn)檫@些前奏，在短短的時(shí)間里營造了寬松的氛圍，為精彩課堂的呈現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

2.準(zhǔn)確、規(guī)范的語言，是實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)的必備本領(lǐng)

“所有的學(xué)科教學(xué)都是一種有組織的社會(huì)性溝通現(xiàn)象，都是語言教學(xué)。沒有溝通與語言的學(xué)科教學(xué)是不存在的?！奔?lì)性評(píng)價(jià)語言要求準(zhǔn)確、規(guī)范和個(gè)性化。如：“好，大膽地站起來讀吧！”“老師相信你一定能讀出你最高的水平！”話雖不多，但激勵(lì)作用明顯。學(xué)生也正是在這些語言中體會(huì)到自信的快樂，他們會(huì)大聲地讀、快樂地讀，向老師展示著“我能行”的信心。

3.捕捉精彩的瞬間，讓激勵(lì)性評(píng)價(jià)極具魅力

在課堂上，每個(gè)學(xué)生都希望自己的表現(xiàn)能得到教師的肯定與激勵(lì)。因此，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)尤為重要。為了讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，教師在課堂教學(xué)時(shí)要“睜大眼睛”尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不吝言詞地給予熱情的鼓勵(lì)。

在一次公開課上，有位教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)給我留下很深的印象：一個(gè)男生讀一段課文，結(jié)果是漏字、添字、不通順。教師說：“你很有勇氣，很高興聽到你的朗讀。有幾個(gè)地方你要能注意一些就好了。（教師指出錯(cuò)誤）你愿意再讀一遍嗎？”學(xué)生又讀一遍，情況好多了。“有進(jìn)步了，聲音要再響亮些，讓每個(gè)人都聽到，就更好了?！焙⒆雍軜芬獾赜肿x了一遍?！白x得好，響亮、流利，如果速度放慢一些，注意停頓、掌握語氣，就更棒了！”孩子這一遍讀得非常棒。“讀得真好，掌聲送給你！”教師帶頭鼓掌，孩子開心地笑了。這是一次真實(shí)、有效，充滿藝術(shù)感染力和極富激勵(lì)的課堂評(píng)價(jià)。它不僅給了孩子讀好書的信心，也讓孩子體驗(yàn)到了成功的快樂。

如果說一堂成功的課是一曲動(dòng)人的交響樂，那么課堂評(píng)價(jià)無疑是這首樂曲中的一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符。相信通過教師們的不懈努力，多元的評(píng)價(jià)方式肯定能造就高效的小學(xué)語文課堂。