新課程理念下的語文教學(xué)要求教、學(xué)、做合一，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在生活中感悟語文，把教學(xué)和學(xué)生的實踐結(jié)合起來，在做中學(xué)，在學(xué)中做。在小學(xué)語文教學(xué)中，要聯(lián)系社會生活和學(xué)生實際，從學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特點的需求出發(fā)，貼近學(xué)生，提高教學(xué)效率。

一、用生活解讀文本

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”?，F(xiàn)實的活水，最能激勵學(xué)生的自得自悟。在閱讀教學(xué)中，要教會學(xué)生用質(zhì)疑的眼光來解讀文本，用生活體驗來驗證文本。但我們在教學(xué)中不是將每一課都落到現(xiàn)實中去，我們沒有這么多時間，也沒這個條件。學(xué)了《秦兵馬俑》，我們總不能把學(xué)生帶到西安去，但我們可以充分利用多媒體，把天下景物全部囊括在多媒體中，讓學(xué)生通過眼睛來看世界，通過思維來驗證文本的真實性及其藝術(shù)性。請看如《盧溝橋烽火》一課的教學(xué)片斷：

1.板書課題：點出“烽火”的意思及“烽”的寫法。

2.放“七七事變”部分視頻及配樂，讀課文片斷，解課題《盧溝橋烽火》。

3.指名朗讀詞語。

氣勢洶洶 人仰馬翻 哭爹喊娘 抱頭鼠竄

嚴(yán)詞拒絕 同仇敵愾 奮起還擊 兩面夾擊

思考：這兩組詞語分別寫的是什么？有感情地讀詞，把這些有著鮮明感情色彩的詞語放回句子中，相信大家一定會讀得更好！

4.賞析畫面：簡介“九一八事變”，解“蠶食”之意，通過多媒體解說“東三省”及“咽喉” ，教學(xué)生字“喉”。提問：請找出“咽喉要道”這個詞語，它在文中是什么意思？

5.解析“咽喉要道”：“要道”已經(jīng)能說明重要性了，為什么要加上“咽喉”？咽喉在什么地方？對我們?nèi)梭w來說，咽喉是個非常重要的地方。扼住了咽喉，我們將不能呼吸，不能飲食。而對于此時的中國來說，盧溝橋也是個非常重要的地方，我們一起來看地圖！

“源于生活”是新課程的一大特點。貼近生活，讓語文教學(xué)生活化，是重塑語文教學(xué)人文精神的重要途徑。在這個教學(xué)案例中，筆者通過多媒體課件，把《盧溝橋烽火》中的內(nèi)容通過圖片、歌曲等形象地展現(xiàn)出來，同時借助生活體驗驗證文本的觀點，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

二、用生活拓展文本

在小學(xué)課程設(shè)置中，有專門的語文實踐課。實踐課用開放的內(nèi)容、開放的活動、開放的時空，讓語文教學(xué)展現(xiàn)出勃勃生機，活力紛呈。語文課本所起的作用不僅僅是一種提示和引導(dǎo)。我們要創(chuàng)造性地使用教材，密切聯(lián)系學(xué)生生活，因地制宜， 用生活拓展文本。在語文教學(xué)中，要讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握應(yīng)用語文的規(guī)律。用生活拓展文本，尊重學(xué)生真實的生活感受和體驗，這是語文教學(xué)的真諦。請看《石榴》一文的教學(xué)片斷：

1.學(xué)完了這篇課文，你們想對石榴說什么？

2.是啊，作者也跟你們一樣的喜愛石榴。課文就是通過對石榴葉、花、果特點的描寫來表達自己對石榴的喜愛之情的。（板書：喜愛）

3.請拿出你自己準(zhǔn)備的水果，先看一看、摸一摸，再嘗一嘗它的滋味，最后把你看到的、摸到的、嘗到的連起來寫一段話。

在理解內(nèi)化語言文字的基礎(chǔ)上要求學(xué)生運用積累，實現(xiàn)知識遷移，增強語文的實踐性。

在這個案例中，筆者關(guān)注學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生多方面潛能發(fā)展，讓學(xué)生自主選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

三、用生活感悟語文

在語文教學(xué)中，要用教育理想點燃教師的教育激情。教師要把自己當(dāng)作兒童，要充滿青春活力，用智慧去啟迪學(xué)生，用真情去感化學(xué)生。請看《天鵝的故事》一課的教學(xué)片斷：

1.欣賞一些天鵝圖片。

（出示）誰能說說天鵝給你留下了什么樣的印象？（天鵝有著美麗的外形，是純潔高雅的象征。）

通過資料交流，引發(fā)學(xué)生對形美、神美、群體美的天鵝的關(guān)注，為學(xué)習(xí)本文作了情感上的鋪墊，調(diào)動了學(xué)生的情感，開啟了學(xué)生與文本對話的閘門。

2.直奔結(jié)尾，設(shè)置懸念。

師：同學(xué)們，究竟是什么深深打動了斯杰潘老人的心，使他30年來一直把獵槍掛在墻上，從此再也沒有去打獵呢？請同學(xué)們細細默讀課文，到字里行間去尋找原因，可以適當(dāng)做些批注。然后品悟“老天鵝破冰”的場面。

請你想象畫面先讀一讀，誰先來讀一讀？

冰封湖面，沒有吃的怎么辦？你來讀——

冰面沒有破，再沉重些，你來讀——

冰面沒有破，再沉重有力些，你來讀——

冰面震得顫動起來了，繼續(xù)——

讓我們一起來讀——

在這里，對“沉重的一擊”的反復(fù)誦讀，學(xué)生體會到了所描寫的情景，感悟冰層的厚，老天鵝的義無反顧，再現(xiàn)故事悲壯畫面。

激情是一個人氣質(zhì)、性格和作風(fēng)的外在表現(xiàn)，激情是創(chuàng)新的源泉。讓我們用激情去開啟學(xué)生的心智吧！