崔巒老師曾經(jīng)說過：“我們欣賞并提倡‘簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展’的回歸常態(tài)的語文教學(xué)，我們追求‘真實、樸實、扎實’的最高教學(xué)境界，我們更要追尋教師那種對教育虔誠、對學(xué)生真誠，淡泊名利，無私‘忘我’的心?！贝蘩蠋煙o疑是在告訴我們——真實才是課堂的生命。語文課堂應(yīng)該是真實的，應(yīng)保持一顆平常心。

一、從自主探究中感受真實

教學(xué)是一種復(fù)雜的活動，教師無疑應(yīng)認(rèn)真地做好教學(xué)預(yù)設(shè)，以保證課堂運作的有效進行。但教師在進行教學(xué)設(shè)計時往往更多地考慮自己怎樣教得流暢，而很少會思考學(xué)生怎樣才能學(xué)得主動。真實的課堂需要學(xué)生的自主探究。

【案例一】蘇教版六年級語文《麋鹿》教學(xué)片段

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文，首先學(xué)習(xí)第一自然段，哪位同學(xué)先提問？

生1：這段里有一句比喻句，請同學(xué)們把它給找出來，并要說出把什么比作什么？（學(xué)生聽后拿起筆迅速地找到比喻句，按照要求完成了第一個任務(wù)）

生2：為什么說大豐自然保護區(qū)是麋鹿生活的最佳場所？

生3：麋鹿的神秘體現(xiàn)在哪里？

師：這個問題問得很像一個老師啊，很老練！

生4：老師，我還有個問題。課文里寫麋鹿聽到人的腳步聲，就極其敏捷地遁入草叢。同學(xué)們，在自然保護區(qū)中有許多可以威脅到麋鹿的動物，可麋鹿為什么偏偏聽到人的腳步聲就逃離呢？

生5：預(yù)習(xí)過的同學(xué)都知道，麋鹿那悲慘的命運都是人給造成的，它恐怕是望人生畏吧。

生6：麋鹿在八國聯(lián)軍的時候慘遭殺害，幾乎要絕跡。這是血的教訓(xùn)，麋鹿的后輩們沒有忘記，對人就有著與生俱來的警惕、恐懼。

（對于這樣的問題，我并未做過多的提示，學(xué)生們的回答卻帶給我無盡的沉思…… ）

在以往的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂參與熱情并不高。所以，我就大膽嘗試，把課堂交給學(xué)生。從這次的課堂上看，學(xué)生所提的問題基本上都能緊扣課文重點，回答問題的質(zhì)量較以前也有了大幅度的提高，更難能可貴的是，學(xué)生的課堂參與度大大提高了。

二、從情感交融中品味真實

審視我們的語文課堂，缺少的不是教學(xué)的方法與技巧，缺少的是情感，是教師的情感、學(xué)生的情感、師生互動的情感。所以，真實的課堂呼喚情感的交融。

【案例二】蘇教版三年級語文《掌聲》教學(xué)片段

師：就在小英剛剛站定的那一刻，這千言萬語匯聚成了一陣熱烈而持久的掌聲，它打破了沉寂，給小英以莫大的鼓舞，她感動得流下了眼淚。同學(xué)們，如果你是小英，聽到這掌聲，你會想些什么呢？

生1：同學(xué)們非但沒有嘲笑我，反而為我鼓掌打氣，我要感謝同學(xué)們真心的幫助和支持，感謝他們熱情的鼓勵。

生2：是同學(xué)們給了我信心，給了我力量，使我戰(zhàn)勝了自己，走上了講臺。現(xiàn)在，他們又把掌聲獻給我，這是對我最好的鼓勵，我一定要再接再厲，爭取演講成功。

師：（滿懷深情地）正是因為這掌聲的鼓勵，小英才完成了精彩的演講。同時，教室里又一次響起了熱烈的掌聲，小英在這掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英的心中涌動，她有太多太多的話想對同學(xué)們說。如果你是小英，你想說些什么？

生3：謝謝大家的掌聲，它給了我前進的勇氣和信心，我會永遠(yuǎn)記住這掌聲的！

……

這堂課上，教師充滿激情地傳遞著文中孩子們的愛心。學(xué)生感應(yīng)著教師的情感，融于文本之中，感受著世間的真情，激活了智慧的種子。在師生情感的互動中，課堂成了情感流動的磁場。

三、從個性張揚中領(lǐng)悟真實

每個學(xué)生都有其自身的獨特性，學(xué)生是一個發(fā)展的人。有活力的課堂應(yīng)該承認(rèn)個體的差異，注重學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的成長，這樣的課堂培養(yǎng)出來的學(xué)生才有獨特鮮明的個性。所以，真實的課堂應(yīng)呈現(xiàn)個性張揚。

【案例三】著名特級教師孫雙金老師在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一課時，鼓勵學(xué)生從自己的視角出發(fā)，對文本做出有個性的反應(yīng)。其中有一個教學(xué)片斷。

教師出示填空題：（ ）的林沖

師：讀書要讀出個性，讀出屬于自己的結(jié)論?，F(xiàn)在就讓我們從不同的角度來研究林沖，看看他是個什么樣的人。

生1：他是智勇雙全的林沖。雖然洪教頭氣勢洶洶，但他鎮(zhèn)定自若，以靜制動，找出洪教頭的破綻后，掄起棒一掃，就把他擊倒在地。

生2：他是深藏不露的林沖。雖然他武藝高強，但面對洪教頭的挑釁，卻一讓再讓。

生3：他是心地仁厚的林沖。雙方交手時，洪教頭是舉起棒劈頭朝他打來，分明是想置他于死地，但林沖只把棒掃到洪教頭的小腿上，僅讓他摔了一跤。

……

在孫老師的課堂上，他的精心安排，給了學(xué)生個性展現(xiàn)的機會。因此，在語文教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、想象等智力活動時，要創(chuàng)造機會，給學(xué)生獨立、真實的感悟空間，在這個空間中，學(xué)生的反饋將會驚喜不斷。

真實不需要過多華麗的裝飾，有時只是一句簡單的話語，便成就了一堂情感橫溢的課。用真實的眼光看學(xué)生，學(xué)生是聰明活潑的；用真實的眼光看自己，自己是個性鮮明的；用真實的眼光看教學(xué)，教學(xué)是樸素平常的。