著名的教育編輯李振村老師曾經(jīng)說：“語文是什么？語文就是故事??！語文教材通過一個(gè)又一個(gè)故事向孩子們傳遞著關(guān)于語文的各種知識(shí)，老師通過一個(gè)又一個(gè)富有故事感的課堂，把孩子們引入語文的世界。一本好的語文教科書，一定匯集了很多經(jīng)典故事；一位好的語文老師，一定非常善于講故事?！钡拇_，一位優(yōu)秀的語文老師，一定具備故事素養(yǎng)，善于用故事來解決課堂問題，提高課堂效率。識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是由于量大難記、形多難寫、音多難讀，相比于閱讀教學(xué)、口語交際、語文綜合性學(xué)習(xí)等其他方面的內(nèi)容，就比較枯燥，學(xué)生學(xué)得索然無味。如果在識(shí)字課上讓故事的馨香潤(rùn)澤學(xué)生們的心靈，他們必定興趣盎然，使識(shí)字課充滿情趣，充滿智慧，達(dá)到事半功倍的效果。

一、巧用故事，分析結(jié)構(gòu)，突破難點(diǎn)

上海著名的特級(jí)教師賈志敏老師到溫州一所學(xué)校執(zhí)教《驚弓之鳥》，其中“更羸”的“羸”字很難寫，他找了幾個(gè)學(xué)生上黑板來寫，可是他們要么把字的各個(gè)部件寫散了，要么就擠成一堆，都不好看。賈老師笑瞇瞇地說：“這個(gè)字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，就像一個(gè)大家庭，有很多兄弟姊妹，又像一個(gè)班級(jí)，有很多同學(xué)。一個(gè)家庭、一個(gè)班級(jí)要想和諧，怎么辦？那就需要每個(gè)成員都謙讓、寬容。你看，這個(gè)‘亡’字頭，很謙讓，把自己的身體壓扁一些，少占空間。這個(gè)‘口’也向‘亡’學(xué)習(xí)，努力扁一些?！隆颉病芨袆?dòng)，也趕緊把身體收縮一點(diǎn)，變得瘦長(zhǎng)一些。僅僅謙讓還不行，大家還要團(tuán)結(jié)在一起……”賈老師一邊說，一邊板書，一個(gè)美麗大方的“羸”字誕生在了黑板上。賈老師說：“寫字是這樣，在班級(jí)里、在家庭中生活也要這樣?！?/p>

“羸”字，筆畫繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，無疑是教學(xué)中的難點(diǎn)，賈志敏老師的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，生動(dòng)有趣，用故事的方式輕松突破了難點(diǎn)。

二、妙用故事，闡明字理，形象識(shí)記

著名的兒童教育家斯霞老師教“蚯蚓”這兩個(gè)字時(shí)，用生動(dòng)的語言對(duì)學(xué)生們進(jìn)行字理分析。她說：“孩子們，小蚯蚓是蟲子，所以你們看這兩個(gè)字有什么偏旁??？”“‘蟲’字旁?！薄澳敲葱◎球镜募以谀睦锬?？”“在土里?！薄啊恰挠疫吺恰燎稹摹稹帧Ｐ◎球臼菦]有腳的，所以‘土丘’的‘丘’不能加兩點(diǎn)寫成‘兵’。”她又問學(xué)生們：“蚯蚓是怎么爬行的？你們瞧，它身體彎彎曲曲的，爬動(dòng)的時(shí)候，一會(huì)兒身體是弓著的，一會(huì)兒身體是直著的，所以‘蚯蚓’的‘蚓’字的右邊是一張弓加一條線，非常形象。”

這個(gè)非常經(jīng)典的案例用故事闡明字理，讓學(xué)生析形索義，因義記形。這樣的學(xué)習(xí)，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理規(guī)律。學(xué)生們以適合自己的方式學(xué)習(xí)，識(shí)記漢字當(dāng)然就更快更牢了。

三、趣用故事，抓住關(guān)鍵，指導(dǎo)書寫

蘇教版《會(huì)走路的樹》中有個(gè)生字“概”，以往寫這個(gè)字時(shí)，學(xué)生總是寫得很松散，毫無美感。要寫好這個(gè)字，就必須掌握左中右三部分長(zhǎng)短寬窄的變化以及各部分之間的穿插避讓。如何讓二年級(jí)的學(xué)生明白這個(gè)書寫要領(lǐng)呢？一個(gè)有趣的小故事幫了大忙：“從前有三兄弟，他們?nèi)ド象w育課，老師一聲令下：‘全體立正。’老大‘木’字旁又高又瘦，站得筆直；老二是個(gè)膽小鬼，見到老師就嚇得縮成一團(tuán)，緊緊靠在哥哥身邊；老三呢，是個(gè)調(diào)皮蛋，他一邊捂著嘴巴笑話二哥，一邊還將一條腿（撇）伸到二哥的腳下逗二哥玩?！闭f話間，一個(gè)勻稱美觀的“概”字出現(xiàn)在了學(xué)生們的面前?！昂俸?，這老三真頑皮，跟我一樣！”一個(gè)學(xué)生興奮地叫起來，其他學(xué)生哈哈大笑，對(duì)“概”的寫法心領(lǐng)神會(huì)，輕輕松松就掌握了寫字要領(lǐng)。

在這個(gè)案例中，我自編了小故事巧妙地引導(dǎo)學(xué)生掌握寫左中右結(jié)構(gòu)的字的方法，并抓住關(guān)鍵筆畫（撇），指導(dǎo)學(xué)生在寫字時(shí)注意穿插避讓的寫字技巧。學(xué)生們學(xué)得興味盎然，記得牢固，在以后寫到這類左中右結(jié)構(gòu)的字時(shí)都能舉一反三，寫得既規(guī)范又美觀，真正做到指導(dǎo)一個(gè)字，帶動(dòng)一類字，指導(dǎo)一個(gè)筆畫，寫好一個(gè)字。

四、自編故事，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的“識(shí)字六”有個(gè)生字“島”，由于“島”和“鳥”字形相似，有相同的部件，我便引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形：“誰有辦法記住‘島’這個(gè)字？”學(xué)生們思考片刻，紛紛舉起了小手。彤彤說：“將‘鳥’下的一橫寫成‘山’就是‘島’了?！薄澳氵\(yùn)用換部件的方法一下子就記住了它，真棒！”“老師，我還有更好的方法記住‘島’字?！薄白R(shí)字大王”高舉著小手說，“‘島’、‘筆’、‘歪’、‘尖’都是會(huì)意字，我有個(gè)小故事能讓大家記住‘島’字！”其他學(xué)生立馬來了精神，個(gè)個(gè)側(cè)耳傾聽?！白R(shí)字大王”說：“有一只可愛的小‘鳥’在水面上飛行，它看見水中央有一座小‘山’，熱情的山邀請(qǐng)小鳥來做客。小鳥高興極了，拍拍翅膀，落在小山上，小鳥和小山開心地聊天、做游戲，成了最好的朋友。你們看，這只鳥停在小山上，就形成小‘島’啦?！薄岸嗝疵烂畹墓适卵?！”我和學(xué)生們不約而同地鼓起掌來。

教學(xué)是預(yù)設(shè)的，也是生成的。學(xué)生結(jié)合已有的字理知識(shí)展開想象，將單調(diào)的漢字符號(hào)詮釋成了一幅幅溫馨的圖畫，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，使原本枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解了字理，理解了字義，識(shí)記了字形，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂。

小故事，大智慧，把識(shí)字與寫字的過程通過故事演繹出來，用故事教語文，學(xué)生才會(huì)真正喜愛學(xué)習(xí)，真正讓語文教學(xué)走進(jìn)自己的心靈。