摘 要：地方高校是我國高等教育十分重要的組成部分，在培養(yǎng)應用型專門人才、產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新等方面，是區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展中的一支重要力量。研究生培養(yǎng)模式的選擇，特別是研究生教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展如何相對接，如何將人才和科技優(yōu)勢有效地轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，從而服務和推動地方經(jīng)濟社會發(fā)展，這是地方高校急需深入研究和實踐的重要課題。

關(guān)鍵詞：研究生教育 區(qū)域經(jīng)濟 創(chuàng)新中心

中圖分類號：G640

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）04-008-02

隨著高等教育的迅速發(fā)展，促進高等教育更加貼近地方社會發(fā)展的實際需求，有力服務社會成為高校特別是地方高校的重大職能。大學的使命正在從傳遞知識走向發(fā)展知識、服務社會。

一、地方高校服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的意義

（一）高校服務區(qū)域經(jīng)濟是高等教育發(fā)展的全新理念

高校服務區(qū)域經(jīng)濟的概念首先是在美國孕育形成的，早在20世紀初，美國的威斯康星州立大學就提出了大學教育應當為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務的新理念，創(chuàng)建了培養(yǎng)人才，發(fā)展科學與社會服務三位于一體的高等教育發(fā)展模式。美國著名高等教育哲學家布魯貝克也在其《高等教育哲學》中提道：“高校有三項主要職能，傳播高深學問、擴大高校間領(lǐng)域、運用其成果為公眾服務”這三項主要職能就是今天人們已普遍認可的高校所具有的職能、教學、科研與社會服務。隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，高校作為社會智囊的地位和作用不斷提升，高校的社會服務職能在高校職能體系中的地位愈發(fā)顯得重要。

（二）高校服務區(qū)域經(jīng)濟是高等教育發(fā)展必由之路

地方高校主動服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是中國特色高等教育發(fā)展的必然選擇，也是時代賦予高等教育的重要使命。高校作為知識創(chuàng)新的發(fā)源地，服務社會職能的充分發(fā)揮已引起社會各界的高度重視。教育應該與經(jīng)濟社會緊密結(jié)合，地方高校應該為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供智力支撐。探索地方高校服務區(qū)域經(jīng)濟的模式對于促進教育、社會、經(jīng)濟之間的聯(lián)動發(fā)展，提升高等學校核心競爭力具有十分重要的意義。

（三）高校服務區(qū)域經(jīng)濟是理論與實踐結(jié)合的最佳選擇

世界高等教育發(fā)展的歷史表明，大學辦學是否取得成功的顯著標志是看它是否真正融入社會并為經(jīng)濟社會發(fā)展服務，作為地方高校必須不斷深化改革，明確自身的辦學定位，明確自身培養(yǎng)人才的方向，研究區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展中急需解決的理論與現(xiàn)實問題，合理配置專業(yè)結(jié)構(gòu)，以良好的精神狀態(tài)，勤奮踏實、開拓創(chuàng)新的積極行動，走出一條以區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求為依據(jù)，以服務區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展為目標的辦學新路，即以市場為導向，理論與實踐相結(jié)合，科技與經(jīng)濟相聯(lián)系，在實踐中不斷注入新的內(nèi)容。這樣才能不斷提高地方高校教育水平和質(zhì)量，促進區(qū)域經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展。

（四）高校服務區(qū)域經(jīng)濟是地方高校與區(qū)域經(jīng)濟雙贏的最佳模式

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國對高校在經(jīng)濟社會發(fā)展中的舉足輕重的作用已有深刻的認識。地方高校能否提升競爭力辦出特色，關(guān)鍵在于能否建立區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的一種互動雙贏的關(guān)系，通過提高區(qū)域經(jīng)濟社會建設(shè)能力和水平，就可以實現(xiàn)地方高校和區(qū)域經(jīng)濟社會的互動和雙贏“發(fā)展”。因此地方高校必須從區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求出發(fā)，充分發(fā)揮自身的人才優(yōu)勢和科研優(yōu)勢，主動融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展之中，以服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為目標，才能獲得更大的發(fā)展空間，才能在經(jīng)濟社會發(fā)展和高等教育激烈的競爭中奠定堅實的生存基礎(chǔ)，才能充分發(fā)揮服務區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展的職能作用，取得與區(qū)域經(jīng)濟的互動和雙贏。

二、山西研究生教育模式的探索與實踐

近年來山西省有關(guān)部門聯(lián)合提出了建立研究生教育創(chuàng)新中心的新機制，先后在本省幾所高校組建了研究生教育創(chuàng)新中心。實踐表明，研究生教育創(chuàng)新中心是產(chǎn)學研合作的重要途徑，是山西高校服務轉(zhuǎn)型跨越的重要載體，而且由于政府部門的參與，已經(jīng)成了一種良性的、長效的合作機制，可以說，研究生教育創(chuàng)新中心已經(jīng)成為山西高校服務轉(zhuǎn)型跨越的一個關(guān)鍵突破口。

（一）建立研究生教育創(chuàng)新中心是轉(zhuǎn)型跨越的時代要求

山西省既是資源型地區(qū)、老工業(yè)基地，又是欠發(fā)達省份，在轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展中，面對著資源環(huán)境約束增強、科技創(chuàng)新能力不強和經(jīng)濟發(fā)展方式亟待轉(zhuǎn)變等諸多挑戰(zhàn)。區(qū)域經(jīng)濟要發(fā)展，實現(xiàn)歷史性的轉(zhuǎn)型跨越，必須依靠科技進步、勞動者素質(zhì)提高和管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。但是現(xiàn)實的情況是：企業(yè)亟需的具有創(chuàng)新能力的應用型人才很難找到，往往是“一生難求”，而學校的研究管理方法總是不夠理想，畢業(yè)生應聘時大都有“吃閉門羹”的經(jīng)歷，這充分反映出傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式“供需脫節(jié)”的弊端，走出去，主動與企業(yè)對接，探索“訂單式”的新型人才培養(yǎng)模式逐漸成為時代的需求。

（二）建立研究生教育創(chuàng)新中心為研究生教育找到“源頭活水”

山西省有關(guān)部門每年在“高等教育強校工程”中每年拿出不少的專項費用于創(chuàng)新中心建設(shè)，同時在省重點學科建設(shè)項目、省級研究生教改項目審批、研究生優(yōu)秀創(chuàng)新項目審批中予以重點傾斜；山西省各有關(guān)部門安排各國家級、省級企業(yè)技術(shù)中心每年為創(chuàng)新中心提供專門的項目需用清單，同時在向企業(yè)下達“年度技術(shù)創(chuàng)新項目資金”時，專門將用于創(chuàng)新中心的產(chǎn)學研合作的項目單列出來：從2007年到2011年的五年間，各中心直接用于研究生培養(yǎng)和課題研究的經(jīng)費均達到數(shù)千萬元，校企合作各方以創(chuàng)新中心為平臺聯(lián)合申報的國家級支撐項目總經(jīng)費超過幾千萬元。

（三）全日制專業(yè)學位研究生不再受“冷遇”

招收全日制專業(yè)學位研究生，是我們研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要舉措。山西幾家試點地方高校80%以上的全日制專業(yè)學位研究生都必須進入研究教育創(chuàng)新中心從事課題研究，指導專業(yè)學位研究生的企業(yè)導師與學位導師同工同酬，專業(yè)課教學試行“一課多師”，這為新生的全日制專業(yè)學位教育提供健康發(fā)展的良好保障。

三、山西研究生教育創(chuàng)新中心模式的啟迪

（一）政府部門主導是研究生教育創(chuàng)新中心健康發(fā)展的重要保障

近年來，山西省各有關(guān)管理部門共同促成了山西地方高校研究生教育創(chuàng)新中心的發(fā)展壯大，特別是政府有關(guān)部門的資助使“政產(chǎn)學研”聯(lián)動機制正式建立。幾年來，政府部門的支持，大大促進了研究生教育創(chuàng)新中心建設(shè)，極大提升了產(chǎn)學研合作的層次和水平，實現(xiàn)了校企雙方資源的優(yōu)化配置，形成了產(chǎn)學研合作的長效機制。

（二）科研成果轉(zhuǎn)化不再難遇“婆家”

我國地方高校系統(tǒng)擁有全國1/3以上的科研成果，真正實現(xiàn)應用轉(zhuǎn)化的只占1/10左右，成果轉(zhuǎn)化率低是困擾高?？蒲泄ぷ鞯年P(guān)鍵性問題，校企之間溝通不暢、需用脫節(jié)是造成這一現(xiàn)象的主要原因。研究生教育創(chuàng)新中心的成立有效解決了困擾多年的科研成果轉(zhuǎn)化率低的問題，課題來自生產(chǎn)一線和與企業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)的戰(zhàn)備研究，產(chǎn)學研各方共同來做，成果直接應用于秤實際，從根本上解決了轉(zhuǎn)化的難題。

（三）研究生教育創(chuàng)新中心已經(jīng)在國家層面獲得認可

國務院學位辦專門組織考察團來校調(diào)研，給與創(chuàng)新中心很高的評價；2012年年底，只有“985工程”重點院校參加的全國工程碩士教育領(lǐng)域協(xié)作組組長會議專門邀請山西省有關(guān)領(lǐng)導部門和地方高校到會交流“政產(chǎn)學研”合作經(jīng)驗；也是在去年，有關(guān)地方高校由于在研究生教育創(chuàng)新中心建設(shè)方面所取得的突出成績，與全國其余50所重點院校一起榮獲“全國工程碩士研究生教育創(chuàng)新院?！笔鈽s。特別值得一提的是，2010年10月，國務院辦公廳在《關(guān)于開展國家教育體制改革試點的通知》中，將山西省列入“適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求，改革高等學校辦學模式”“構(gòu)建高校產(chǎn)學研長效機制”的試點地區(qū)，這是我省高等教育方面唯一獲準的改革試點項目，應該說，有關(guān)地方高校近年來在研究生教育創(chuàng)新中心建設(shè)方面所取得的成績?yōu)檫@一項目的獲準提供了強有力的支持。

（四）研究生教育創(chuàng)新中心建設(shè)任重而道遠

眾所周知，探索注重質(zhì)量、追求效益、優(yōu)化結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵式發(fā)展道路已經(jīng)成為研究生教育科學發(fā)展的內(nèi)在需求和培養(yǎng)模式改革的主旋律。近幾年山西省地方高校創(chuàng)新中心數(shù)量逐年增加，實質(zhì)上是在以創(chuàng)新中心的外延式發(fā)展研究生教育的內(nèi)涵式發(fā)展，今后幾年研究生教育創(chuàng)新中心要以“質(zhì)量雙優(yōu)”為目標，真正實現(xiàn)研究生教育的內(nèi)涵式。

（五）關(guān)于建立英語專業(yè)研究生教育創(chuàng)新中心的思考

研究生教育創(chuàng)新中心是研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，是地方高校服務區(qū)域經(jīng)濟的最有效的途徑之一。太原理工大學相繼建成了九個山西省校企研究生教育創(chuàng)新中心，總量位居全省之首。從某種意義上講，英語教育和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系更緊密，英語專業(yè)的研究生教育更需要建立，所以建立英語專業(yè)研究生教育創(chuàng)新中心，建立校企聯(lián)合，讓英語教學走進社會實踐，更好地服務區(qū)域經(jīng)濟應該列入創(chuàng)新中心范圍。通過建立研究生教育創(chuàng)新中心，讓學生走進翻譯實踐，使學生在實踐中鍛煉和提高，即可以使學生學以致用，又可以讓他們在翻譯實踐中找到自己的差距，從實踐中回到課堂重新充實知識；此外，學生走向翻譯實踐又給企業(yè)的技術(shù)人員帶來了學習和提高英語的契機，為強化技術(shù)人員的英語水平，推進成人英語繼續(xù)教育做出很大的貢獻。這樣英語專業(yè)的研究生也可以把畢業(yè)論文和和企業(yè)實踐聯(lián)系起來，做到“論文寫在產(chǎn)品上”、“研究做在工程中”，從而實現(xiàn)英語研究生教育集人才培養(yǎng)、科學研究和服務社會三種職能于一體，為更好地服務區(qū)域經(jīng)濟做出自己的貢獻。

【本文是山西省哲學社會科學“十二五”規(guī)劃2012年課題，晉規(guī)辦字（2012）3號文件基金項目研究成果之一。課題的主持人是太原理工大學外國語學院的秦茵副教授，研究方向是翻譯理論與實踐、語言與文化?！?/p>

參考文獻：

1.吳淑芳，田伏虎.地方高校服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的實踐思考.延安大學學報（社會科學版），2010（1）

2.江澤民.全面建設(shè)小康社會 開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面—在中國共產(chǎn)黨第十六次全國代表大會上的報告.

3.王建寧，楊勇軍，孔斌，樊新剛.西部高校為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務的對策研究.2008

4.（美）約翰-S-布魯貝克.高等教育哲學.杭州：浙江教育出版社，1987

5.吳淑娟.地方高校與地方經(jīng)濟社會互動發(fā)展的障礙與對策研究[J].長江大學學報，2008（4）

6.顧群玉.試論地方高校參與社會服務的對策與實踐[J].黑龍江教育學院學報，2007（12）

（作者單位：太原理工大學外國語學院 山西太原 030024）

（責編：賈偉）