摘 要：隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速地發(fā)展以及國(guó)家對(duì)教育體制改革的步步深入，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)已受到學(xué)術(shù)界和教育界的普遍關(guān)注。文章從三個(gè)角度闡述地理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用，運(yùn)用多媒體輔助地理教學(xué)的必要性和諸多優(yōu)勢(shì)，但在肯定多媒體教學(xué)功能的同時(shí)，指出必須注意的不足之處。

關(guān)鍵詞：多媒體 地理教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2013）04-144-02

地理學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，涉及內(nèi)容廣，具有研究對(duì)象的聯(lián)系復(fù)雜性、空間多維性、地域廣闊性等屬性，這些使學(xué)生在掌握知識(shí)、形成概念、發(fā)展能力等方面有較大困難。而多媒體可以將文本、圖像、視頻等多種信息編碼為交互性、實(shí)用性強(qiáng)的課件，其以獨(dú)有的形象性和科學(xué)性，在地理教學(xué)中顯示出獨(dú)特的魅力{1}。但在教學(xué)過(guò)程中，由于受各種主客觀因素的限制，多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用尚存在一些問(wèn)題。

一、多媒體教學(xué)在地理課堂中的必要性

1.信息時(shí)代發(fā)展的需要。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)地理課堂中的案例比比皆是。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，地理教學(xué)就必須進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)改革，以促進(jìn)地理教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

2.課程改革的要求。新課程改革要求中學(xué)地理教師需要不斷地提高自身信息應(yīng)用水平，熟悉多媒體課件制作，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)I造良好的教育環(huán)境，提供高效的學(xué)習(xí)工具?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》要求大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，突出信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。因此，在地理教學(xué)中，將地理課堂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更有利的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)到多媒體課件的信息載體地位，要充分發(fā)揮其在地理教學(xué)中的作用。{2}

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。地理是一門邊緣性學(xué)科，涉及知識(shí)面十分廣泛，表現(xiàn)的地域范圍尺度較大。而中學(xué)生往往只能局限于其生活環(huán)境或曾經(jīng)到過(guò)的地方，受客觀條件的限制，他們對(duì)外界信息知之甚少，這些使得學(xué)生的理解能力和接受能力的發(fā)展受到限制。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，許多地理事物、地理環(huán)境對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是陌生的。然而多媒體不僅能演示播放音像、動(dòng)畫，能突破時(shí)空的限制，還能變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，形象地展現(xiàn)畫面， 具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，能夠彌補(bǔ)學(xué)生地理學(xué)習(xí)視野的不足，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的地理思維能力。

二、多媒體在地理教學(xué)中應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在地理課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)方式在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中發(fā)揮著重要的作用。在教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，教師可以通過(guò)多媒體播放地理圖片、動(dòng)畫、視頻等教學(xué)素材創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境{3}。如“地殼運(yùn)動(dòng)”，可以把“向斜成山，背斜成谷”做成動(dòng)畫。先把畫面做成水平巖層，在內(nèi)力作用下，巖層慢慢發(fā)生變形彎曲，形成相應(yīng)的向斜和背斜，這時(shí)的圖像便是“向斜成谷，背斜成山”；其次，演示背斜軸部在張力作用下容易發(fā)生張裂，遭受外力侵蝕的速度較快。相反，在向斜軸部產(chǎn)生局部壓力，抵抗風(fēng)化侵蝕能力較強(qiáng)，遭受外力侵蝕和速度較慢；最后演示差異性的侵蝕繼續(xù)發(fā)展畫面，展示背斜部位成為谷地，向斜部位轉(zhuǎn)為山峰動(dòng)畫，即“向斜成山，背斜成谷”。通過(guò)模擬演示，使學(xué)生難以理解的地形倒置現(xiàn)象變得更加形象直觀，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。

2.充分運(yùn)用地圖，培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力。地圖是地理教學(xué)中的第二語(yǔ)言，換句話說(shuō)，地圖是地理教學(xué)的一把“利劍”。地圖在地理教學(xué)中扮演著信息載體這一角色，整合了豐富的地理信息，主要包括地理感性知識(shí)和地理理性知識(shí)。地理教學(xué)中，黑板具有靜止性，無(wú)法充分展示一些動(dòng)態(tài)畫面。此外，地理教師，尤其是新教師，無(wú)法在有限的課堂時(shí)間完成內(nèi)容豐富的板書、版畫等教學(xué)任務(wù){(diào)4}。然而，多媒體教學(xué)則可以借助課件充分展現(xiàn)地圖固有的功能，同時(shí)結(jié)合課本的文字資料，則可以達(dá)到圖文結(jié)合的效果。運(yùn)用多媒體教學(xué)還可以將課件中的圖片、文字、練習(xí)等素材的大小、顏色、虛實(shí)、繁簡(jiǎn)等功能進(jìn)行設(shè)計(jì)和修改。據(jù)此，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生眼到、手到、嘴到、心到，將學(xué)生的注意力引到多媒體課件上，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖和圖文轉(zhuǎn)換能力，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生地理思維能力具有重要的作用。

3.突破地理教學(xué)重難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。課堂中，除了要吸引學(xué)生的注意力外，更重要的是突破本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多以掛圖、展示模型或者畫草圖幫助學(xué)生理解地理知識(shí)，由于上述教學(xué)方式具有靜止性、單一性，其效果并不理想。借助多媒體技術(shù)可以將抽象的重難點(diǎn)知識(shí)直觀化、形象化，有利于學(xué)生理解和吸收，充分體現(xiàn)出多媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì){5}。如“地球的運(yùn)動(dòng)”，其內(nèi)容比較抽象難懂，如果僅僅從文字角度來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)上很難理解學(xué)習(xí)目標(biāo)。盡管課本上附有大量插圖，但是其主要是平面圖，并且有些圖的信息容量過(guò)于豐富，學(xué)生很難獲取所需信息。運(yùn)用多媒體教學(xué)方式則可以將靜態(tài)圖轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)圖，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，更容易讓學(xué)生接受。學(xué)生可以從演示過(guò)程中觀察到地球運(yùn)動(dòng)的整個(gè)演變過(guò)程，從而能更好地理解地球運(yùn)動(dòng)方向，與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，黃赤交角的變化及其影響等原本較抽象的知識(shí)。

三、地理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的注意事項(xiàng)

1.多媒體為輔助教學(xué)方式，不能取代傳統(tǒng)教學(xué)方式。由于多媒體的應(yīng)用日益增加，在課堂教學(xué)中，有些教師對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴性。甚至有些教師在課堂教學(xué)中，黑板上沒(méi)有任何板書。然而，其教學(xué)效果并不理想。“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板，其教學(xué)地位是現(xiàn)代化教學(xué)媒體無(wú)法取代的{6}。作為傳統(tǒng)教學(xué)的教具—黑板，其具有很強(qiáng)的再現(xiàn)性，隨寫隨看、隨擦隨寫，其內(nèi)容可以方便布局。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師有時(shí)會(huì)突發(fā)奇想，聯(lián)想到的知識(shí)點(diǎn)不能即時(shí)呈現(xiàn)在課件上，此時(shí)板書就起到了很大作用。此外，多媒體屏幕絕不能將黑板全部遮住，它們各自所占空間比例最好為1∶1，可以左右平行放，也可以將多媒體放中間，留出兩邊的黑板。總之，教師只有將傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能更好地提高課堂教學(xué)效果。

2.合理運(yùn)用多媒體和課件。在課堂教學(xué)中，并非所有教學(xué)內(nèi)容都適用多媒體，教師可以根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)靥幚砗糜眠€是不用，或是怎么用的問(wèn)題，避免出現(xiàn)由于學(xué)校的鼓勵(lì)而運(yùn)用多媒體的“盲從”誤區(qū){7}。如在進(jìn)行“洋流”的教學(xué)時(shí)，多媒體課件不一定能夠完全展示洋流的分布規(guī)律，而通過(guò)在黑板邊板畫，邊講解，其效果可能會(huì)更好，更易于學(xué)生理解。然而，與多媒體息息相關(guān)的課件也是教學(xué)中應(yīng)該引起教師的注意事項(xiàng)。在制作課件時(shí)，首先，幻燈片的數(shù)量要適當(dāng)，太多過(guò)少都不合理。其次，課件所展現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容要適量適度，簡(jiǎn)單明了的知識(shí)可以不放在幻燈片上面，關(guān)鍵是否能突破教學(xué)的重難點(diǎn)。部分教師從網(wǎng)上下載課件，不加思考就直接搬到課堂上的做法是不可取的。別人的東西可以拿來(lái)參考，但必須要與自己的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，這樣才能在課堂上有的放矢。

3.既要注重教師的教，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師板書的同時(shí)，學(xué)生也完成了記筆記的過(guò)程。但是，在多媒體教學(xué)方式下，若是幻燈片切換過(guò)快，學(xué)生就沒(méi)有足夠的時(shí)間去思考和做筆記。因此，在多媒體教學(xué)中應(yīng)盡量控制好演示課件的速度，要留給學(xué)生足夠的思維活動(dòng)時(shí)間， 確保學(xué)生真正地理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生位于主體地位。教師不能只注重課件的制作與演示，而忽略了與學(xué)生的交流。目前，課堂教學(xué)一貫注重言傳身教，板書、語(yǔ)言描繪、手勢(shì)比劃、模型展示、實(shí)物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法，仍是十分有效和必需的{8}。

四、小結(jié)

多媒體教學(xué)是一把“雙刃劍”，既要看到其積極的一面，又要看到其不足之處。因此，在地理課堂教學(xué)中，既要運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，同時(shí)也要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，要認(rèn)識(shí)到多媒體只是課堂教學(xué)的一種輔助手段，不能完全取代全部教學(xué)方法。只有在教學(xué)的過(guò)程中合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，使其與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合，才能真正突出其在地理教學(xué)中應(yīng)有的地位，使其在地理教學(xué)改革中發(fā)揮巨大的作用。

注釋：

{1}毛有力.淺析多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教（下半月），2010（2）：32.

{2}呂四龍.探析多媒體技術(shù)在中學(xué)地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2011（5）：27.

{3}王愛(ài)紅.論多媒體在高中地理教學(xué)中的重要作用[J].教育革新，2008（10）：72.

{4}高學(xué)軍.多媒體技術(shù)與地理教學(xué)[J].新課程（教研），2011（7）：162.

{5}宋繼紅.多媒體在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2011（32）：111.

{6}李根.高中地理教學(xué)中多媒體課件的利弊[J].新作文（教育教學(xué)研究），2011（10）：35.

{7}黃素君.淺談多媒體輔助地理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2011（4）：132.

{8}張?jiān)葡?談多媒體在地理教學(xué)中的利與弊[J].寧夏教育科研，2008（1）：61.

（作者單位：江蘇師范大學(xué)城市與環(huán)境學(xué)院 江蘇徐州 221116）

（責(zé)編：國(guó)政）