摘 要：高職教育經(jīng)過數(shù)載發(fā)展求變已然進(jìn)入“特色為本”的綜合架構(gòu)維穩(wěn)階段。綜合架構(gòu)的相對穩(wěn)定和精雕細(xì)琢的特色建設(shè)成為高職教育發(fā)展的必然趨勢，有特色就有生存的根本，沒有特色就會在職業(yè)教育體系中遭受教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的制裁，最終走向辦學(xué)失敗。文章以廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院在發(fā)展中不斷開拓創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和專業(yè)建設(shè)為案例，分析了高職教育綜合架構(gòu)設(shè)計中的特色建設(shè)思路、實踐及所取得的成果。

關(guān)鍵詞：高職教育 特色 綜合架構(gòu) 人才培養(yǎng)模式 專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）04-161-02

廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)模式的改革中，著重圍繞珠三角地區(qū)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才需求，改革和創(chuàng)新高職類現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，從人才培養(yǎng)的目標(biāo)體系，人才培養(yǎng)的運(yùn)行體系以及人才培養(yǎng)的保障體系等諸方面進(jìn)行改革，逐步形成了“三維一體”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，并以此指導(dǎo)和推進(jìn)學(xué)院各專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革工作。不斷探索專業(yè)建設(shè)和發(fā)展成為當(dāng)前國內(nèi)高職教育綜合架構(gòu)的必然趨勢，而要保證綜合架構(gòu)的協(xié)同增效則依靠特色鮮明的人才培養(yǎng)模式的與時俱進(jìn)。

一、與時俱進(jìn)的“特色為本”育人理念

（一）“三維一體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革

2011年，學(xué)院申報的以“三維一體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式為核心的“高職類現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革試點”項目被批準(zhǔn)為廣東省教育綜合改革試點項目。“三維一體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是從“三層對接”的校企合作育人機(jī)制建設(shè)、“三環(huán)相通”的育人平臺建設(shè)以及“三級遞進(jìn)”的實踐教學(xué)體系建設(shè)等三個維度出發(fā)，有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；是學(xué)院立足女性高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，從人才培養(yǎng)主體定位、人才培養(yǎng)平臺打造和人才培養(yǎng)手段創(chuàng)新等三個方面全方位構(gòu)建的女性人才培養(yǎng)體系；是學(xué)院在多年人才培養(yǎng)模式實踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)總結(jié)、提煉、充實和延伸而逐步形成的人才培養(yǎng)模式。

1.建立校企合作育人的“三層對接”人才培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)院全力構(gòu)建“三層對接”的校企合作育人機(jī)制，以校企合作育人為途徑，通過學(xué)院對接產(chǎn)業(yè)、專業(yè)對接企業(yè)、師生對接職業(yè)崗位，推進(jìn)基于校企共同體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，增加辦學(xué)活力。以社會需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)；參照職業(yè)崗位任職要求，與行業(yè)企業(yè)共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案；引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，完善雙證書制度，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源；校企合作建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，將學(xué)院的教學(xué)活動與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，學(xué)院和企業(yè)共同完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。

2.打造課堂、校園與社會“三環(huán)相通”的育人平臺。學(xué)院全力打通課堂、校園與社會“三環(huán)相通”的育人平臺。以職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為核心，課堂教學(xué)與校園育人相結(jié)合、校內(nèi)教育與社會實踐相結(jié)合、顯性教育與隱性教育相結(jié)合，形成了全面培養(yǎng)、全程培養(yǎng)和全員培養(yǎng)的育人體系，打造教書育人、管理育人、服務(wù)育人的新格局。

3.強(qiáng)化仿真實訓(xùn)、生產(chǎn)性實訓(xùn)與頂崗實習(xí)“三級遞進(jìn)”的實踐教學(xué)體系。根據(jù)高職現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)的崗位指向性、職業(yè)智能性和實踐社會性的特點，學(xué)院全力強(qiáng)化仿真實訓(xùn)、生產(chǎn)性實訓(xùn)與頂崗實習(xí)“三級遞進(jìn)”的實踐教學(xué)體系。通過三個階段的實踐教學(xué)，實現(xiàn)從職業(yè)基本能力、職業(yè)綜合能力到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的三級遞進(jìn)能力培養(yǎng)，使學(xué)生不僅能勝任第一個工作崗位，而且能夠具有崗位遷移和可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）各專業(yè)形成了有專業(yè)特色的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

學(xué)院在頂層設(shè)計上，提出了“三維一體”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的要求和內(nèi)涵，各專業(yè)以工學(xué)結(jié)合為切入點，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，根據(jù)相關(guān)行業(yè)企業(yè)的特點，形成了有專業(yè)特色的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

1.服裝設(shè)計專業(yè)“校企合作、項目導(dǎo)向的工作室制”人才培養(yǎng)模式。服裝設(shè)計專業(yè)在原有“0.5+2+0.5”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，加大校企合作力度，以“服裝研發(fā)中心”為平臺，將企業(yè)的真實項目引入教學(xué)“工作室”，積極進(jìn)行技術(shù)研究與推廣，形成“基礎(chǔ)項目與基礎(chǔ)能力培養(yǎng)緊密配合、創(chuàng)意項目與創(chuàng)新能力培養(yǎng)緊密配合、綜合項目與創(chuàng)業(yè)綜合能力培養(yǎng)緊密配合”的“三級遞進(jìn)”式教學(xué)，系統(tǒng)構(gòu)建起“校企合作、項目導(dǎo)向的工作室制”人才培養(yǎng)模式。

2.商務(wù)英語專業(yè)“BEC”人才培養(yǎng)模式。商務(wù)英語專業(yè)根據(jù)國際貿(mào)易和國際商務(wù)管理崗位群人才素質(zhì)與能力要求，構(gòu)建了“商務(wù)技能（Business Capacity）+英語才能（English Capability）+就業(yè)能力（Career Competency）”的“教、學(xué)、做”一體化的“BEC”人才培養(yǎng)模式，以工學(xué)交替、項目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動為主要教學(xué)模式，培養(yǎng)“會英語、懂商務(wù)、能操作、會辦事”的高素質(zhì)技能型女性商務(wù)英語專門人才。

3.旅游管理專業(yè)“工學(xué)交替、雙訓(xùn)結(jié)合、五位一體”的人才培養(yǎng)模式。旅游管理專業(yè)適應(yīng)廣東社會結(jié)構(gòu)調(diào)整和旅游業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要，依托廣東省旅游局以及廣東旅游協(xié)會，攜手廣州長隆集團(tuán)等企業(yè)，創(chuàng)新“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”辦學(xué)機(jī)制，確立了“工學(xué)交替、雙訓(xùn)結(jié)合、五位一體”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，即以教學(xué)要素圍繞區(qū)域旅游旺季進(jìn)度配置，使教學(xué)時間吻合旅游企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)周期，為工學(xué)交替創(chuàng)造條件；以“崗位技能訓(xùn)練+職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練”雙訓(xùn)融合為基礎(chǔ)；以專業(yè)課程體系、校園文化環(huán)境、校企共育的教學(xué)進(jìn)程、專業(yè)技能競賽和頂崗實習(xí)為一體的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

除以上三個專業(yè)之外，學(xué)院其他專業(yè)也在學(xué)院“三維一體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，形成獨(dú)特的專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，如動漫專業(yè)將廣州百逸公司動畫研發(fā)部整體引進(jìn)學(xué)院，形成了有代表性的“校中廠”人才培養(yǎng)模式；電子商務(wù)專業(yè)將虛擬的電子商務(wù)平臺和校園網(wǎng)絡(luò)超市、阿里巴巴平臺相結(jié)合，形成了“虛實結(jié)合，三級遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式；國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)將職業(yè)崗位真實工作中的典型案例、實務(wù)技能、工作流程、熱點問題引入課程，以案例、實務(wù)、流程、問題為中心進(jìn)行人才培養(yǎng)，形成了“案例+實務(wù)+流程”人才培養(yǎng)模式；旅游管理專業(yè)（酒店管理方向）等專業(yè)，與廣州市西格瑪、海印集團(tuán)等多家企事業(yè)單位開展“定向”或“訂單”式人才培養(yǎng)，組建企業(yè)冠名班，企業(yè)為學(xué)生提供三個學(xué)年的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)，并設(shè)立獎學(xué)金，形成“訂單式”人才培養(yǎng)模式等等。

二、專業(yè)建設(shè)始終保持綜合架構(gòu)中的發(fā)展求變

學(xué)院以培養(yǎng)人才為中心，以先進(jìn)的職業(yè)教育理念為先導(dǎo)，以工學(xué)結(jié)合為切入點，以創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制為引領(lǐng)，以教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為重點，不斷更新教育觀念，深化教學(xué)改革，加大教學(xué)投入，強(qiáng)化教學(xué)管理，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）專業(yè)建設(shè)再上新臺階

近年來，學(xué)院立足現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展，調(diào)整了專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，形成5個面向珠三角地區(qū)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重點建設(shè)專業(yè)群——以文秘專業(yè)和商務(wù)英語專業(yè)為龍頭的應(yīng)用語言類專業(yè)群、以青少年工作與管理專業(yè)為龍頭的公共事業(yè)類專業(yè)群、以電子商務(wù)專業(yè)為龍頭的經(jīng)貿(mào)類專業(yè)群、以旅游管理專業(yè)為龍頭的旅游類專業(yè)群、以服裝設(shè)計專業(yè)為龍頭的服裝與藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)群。2010年，學(xué)院文秘專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)被評為廣東省示范專業(yè)，2011年，文秘專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)又被確立為中央財政支持高職院校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的重點專業(yè)，同時，電子商務(wù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究教改項目課題獲廣東省教育廳立項，逐步形成了以重點專業(yè)建設(shè)為龍頭，帶動全院專業(yè)建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量提升、提高學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量與辦學(xué)水平的新局面。

（二）教學(xué)模式與課程改革成效顯著

學(xué)院教學(xué)改革把工學(xué)結(jié)合作為切入點，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出崗位（崗位群）職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，以真實工作任務(wù)為載體深化課程改革，及時更新教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容較好地體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合“深度融合”；加強(qiáng)生產(chǎn)性實訓(xùn)課程建設(shè)，采用模塊化且與職業(yè)資格等級鑒定結(jié)合的形式，以學(xué)生為本位、以能力為核心，突出職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)技能訓(xùn)練；積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬教學(xué)和仿真教學(xué)；改革教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式，大力推行現(xiàn)場教學(xué)，加大課程實訓(xùn)、實習(xí)比重，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化能力培養(yǎng)；推進(jìn)公共基礎(chǔ)課程改革，根據(jù)不同專業(yè)發(fā)展需求，精心設(shè)計公共基礎(chǔ)課，不斷推進(jìn)基礎(chǔ)課的創(chuàng)新。

近年來，學(xué)院與合作企業(yè)共同開發(fā)課程體系，制定課程標(biāo)準(zhǔn)45門，建成了3門省級精品課程、2門省優(yōu)質(zhì)課程、20門院級精品課程、30門工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程以及45門網(wǎng)絡(luò)課程；形成了4個重點專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)資源庫；開發(fā)了150多本基于工作過程或基于工作項目的工學(xué)結(jié)合特色教材，其中有20多本被列為國家級規(guī)劃教材，130多本為公開出版的校本教材。

（三）學(xué)生綜合素質(zhì)高、就業(yè)率高、社會綜合評價高

學(xué)院通過多種途徑提高學(xué)生職業(yè)技能和提升學(xué)生綜合素質(zhì)。堅持“雙證書”制度，學(xué)生英語應(yīng)用能力考試通過率、計算機(jī)應(yīng)用能力考試通過率、職業(yè)資格證書獲取率、身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)率，在全省高職院校中名列前茅；學(xué)生在國家、省的多種競賽中均取得了優(yōu)異的成績，獲獎成果多。近幾年，學(xué)院有31個專業(yè)100%實行“雙證書”制度，學(xué)5PtaT+fAcS6pb41/jN9TIS+XF0oKBJnUa6z98PQ4JJM=生雙證書獲取率達(dá)到95%以上，畢業(yè)生的一次就業(yè)率達(dá)90%以上；畢業(yè)生總體就業(yè)率平均超過99%，經(jīng)過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，畢業(yè)生綜合評價的稱職率達(dá)到90%以上，用人單位對學(xué)院畢業(yè)生的思想道德表現(xiàn)、職業(yè)素養(yǎng)、社會適應(yīng)能力、人文素質(zhì)、協(xié)作精神、敬業(yè)精神等方面的評價滿意率較高。

（四）校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)就業(yè)基地規(guī)模初現(xiàn)

近年來，學(xué)院投入大量人力物力、配備了一批先進(jìn)的實訓(xùn)設(shè)備，建設(shè)實訓(xùn)基地，目前已建有校內(nèi)實訓(xùn)基地11個，實訓(xùn)室80個，校內(nèi)實驗實訓(xùn)場所建筑面積近3萬平方米。實訓(xùn)基地實行院系兩級管理體制，由學(xué)院教務(wù)處實訓(xùn)科統(tǒng)籌、各系為主體進(jìn)行管理，規(guī)章制度健全，進(jìn)行獨(dú)立成本核算，講求效益，實訓(xùn)基地的建設(shè)與管理步入規(guī)范化。學(xué)院設(shè)立實訓(xùn)基地建設(shè)專項資金，年均投入500萬元左右建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，為實訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)作提供資金保障。目前已建成了具有真實職業(yè)氛圍、校企合作共建的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地7個，獲得中央財政支持的職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)項目兩項、省級高職教育實訓(xùn)基地建設(shè)項目兩項。2010年，省級以上實訓(xùn)基地項目接受省高等職業(yè)教育專項補(bǔ)助資金績效檢查，項目管理與建設(shè)成果得到專家組的充分肯定和高度評價。2011年，學(xué)院“校園實訓(xùn)超市”被評為首屆全國高職高專工商管理類“優(yōu)秀教學(xué)企業(yè)”、服裝設(shè)計實訓(xùn)基地被廣東省教育廳評為首批“廣東省職業(yè)教育校企合作基地”。

學(xué)院還致力于校企合作，共建校外實訓(xùn)基地，目前已與恒大酒店集團(tuán)等170多個企業(yè)合作，建設(shè)校外實訓(xùn)就業(yè)基地近100個。學(xué)院重視頂崗實習(xí)和校外實習(xí)組織實施的過程管理，由系派出帶隊教師對學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤管理或定期對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；實踐教學(xué)規(guī)章制度健全，執(zhí)行得力；實習(xí)生受到用人單位的好評，已有多家企業(yè)與學(xué)院簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，定向就業(yè)人數(shù)逐年增加。

（五）積極開展國際合作和交流

建校以來，學(xué)院對外合作取得突破性進(jìn)展，與美、德、英、澳等多個國家和地區(qū)以及國內(nèi)的企業(yè)、高等院校及婦女界建立了友好合作關(guān)系，與國外高校合作辦學(xué)，學(xué)習(xí)借鑒國外高職院校先進(jìn)的辦學(xué)理念和職業(yè)教育理念，形成學(xué)生互派、教師互訪、聯(lián)合辦學(xué)的良性機(jī)制。

學(xué)院與美國著名的衛(wèi)斯理女子學(xué)院以及日本城西國際法人大學(xué)結(jié)為友好學(xué)校，探索女性成才規(guī)律，合作培養(yǎng)女性人才；與美國紐約州立大學(xué)坎頓分校開發(fā)了“2+1”、“3+1”的學(xué)歷學(xué)位（副學(xué)士學(xué)位）教育合作模式，同時開發(fā)了中美雙方互訪的暑期人才培養(yǎng)項目，合作開發(fā)課程，培養(yǎng)師資和學(xué)生，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的國際化；與亞洲基金會合作設(shè)立多項教育助學(xué)金項目，接受美國沃爾瑪公司、微軟公司、MAY公司、GAP公司和201國際鞋業(yè)集團(tuán)等企業(yè)和團(tuán)體對外來女工的助學(xué)捐助，50多名外來女工在資助下完成了本科和?？频膶W(xué)習(xí)，300名外來女工完成了中等職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)習(xí)，2200多名社區(qū)女工完成了計算機(jī)課程進(jìn)修；與我國香港協(xié)青社長期合作，安排社區(qū)管理專業(yè)的學(xué)生參觀體驗香港社會工作，學(xué)習(xí)先進(jìn)的社工服務(wù)理念，使學(xué)生對社區(qū)工作有了更加深刻的理解和認(rèn)識。以外，學(xué)院還與美國猶他迪仕大學(xué)、新加坡PSB學(xué)院等開展教學(xué)交流；與德國著名F+U培訓(xùn)集團(tuán)開展合作培訓(xùn)項目，選送師生到德國培訓(xùn)實習(xí)和進(jìn)修。

（本文系作者主持廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項目C類教學(xué)管理項目的階段性成果，廣東省教育廳資助，項目編號：20120302014。）

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（作者單位：廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東番禺 511450）

（責(zé)編：賈偉）