摘 要：高職高專財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)群的構(gòu)建是基于江蘇省“十二五”期間大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)以及培養(yǎng)學(xué)生一專多能和社會遷移能力的背景下提出的，按照行業(yè)基礎(chǔ)相近的原則，充分融合相關(guān)專業(yè)的特色與優(yōu)勢，以會計(jì)電算化專業(yè)為核心，帶動其他相關(guān)專業(yè)共同發(fā)展。財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)群的建設(shè)內(nèi)容包括人才培養(yǎng)體制建設(shè)、課程體系建設(shè)、實(shí)踐體系建設(shè)、教學(xué)資源庫建設(shè)、雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及管理體制與運(yùn)行機(jī)制建設(shè)等方面的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)升級 工學(xué)結(jié)合 崗位技能 柔性管理

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）03-154-03

一、建設(shè)背景

根據(jù)教育部2006年16號文件的精神和江蘇省“十二五”規(guī)劃中關(guān)于構(gòu)建具有江蘇特色的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、加快推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展轉(zhuǎn)型升級的需要，按照行業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)相同或相近原則，充分融合相關(guān)專業(yè)形成專業(yè)群，以優(yōu)勢或特色專業(yè)為核心，充分發(fā)揮其示范輻射作用，以帶動專業(yè)群中的其他專業(yè)共同發(fā)展。

2011年，筆者所在的江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院對江蘇省及揚(yáng)州地區(qū)近300家工業(yè)、商業(yè)企業(yè)和金融機(jī)構(gòu)的會計(jì)、管理人才的需求情況進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果表明：中小企業(yè)對管理人員的要求越來越高，單一技能的人才已不能滿足企業(yè)需求，企業(yè)需要會核算、懂管理、能理財(cái)?shù)囊粚６嗄艿膹?fù)合型人才。

1.當(dāng)前普通會計(jì)從業(yè)人員供大于求，而管理類人員卻求大于供。雖然從2010年開始首次出現(xiàn)了財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生超過企業(yè)對會計(jì)崗位的人才需要；但是，很多民營企業(yè)、小型或微型企業(yè)對從事出納之類的基層會計(jì)工作的人才需求量較大，且這些企業(yè)要求會計(jì)人員具備基礎(chǔ)性的管理能力。

2.上述企業(yè)對財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生的學(xué)歷要求不高，但是更看重畢業(yè)生的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。他們要求學(xué)生到單位后只要通過短期培訓(xùn)或者不需要培訓(xùn)就能夠立即從事基層會計(jì)與管理工作。

3.上述企業(yè)對會計(jì)人員和基層財(cái)務(wù)管理人員的要求較高，要求能了解企業(yè)資金鏈的運(yùn)作情況和理財(cái)情況，從而保證其利益最大化。

在會計(jì)、工商企業(yè)管理、投資理財(cái)?shù)葘I(yè)中，經(jīng)濟(jì)管理類的基礎(chǔ)知識和文化素質(zhì)基礎(chǔ)知識要求是相同的，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備室是可以通用的，師資也有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。因此，將這些專業(yè)整合建設(shè)，使學(xué)生在學(xué)完共同的基礎(chǔ)課程后，又獨(dú)立學(xué)習(xí)專業(yè)模塊課程，然后可以選修其他專業(yè)核心課程，從而將學(xué)生培養(yǎng)成一專多能、適應(yīng)企業(yè)會計(jì)核算、理財(cái)、管理等崗位需求的人才。

二、建設(shè)基礎(chǔ)

專業(yè)群：會計(jì)電算化專業(yè)、會計(jì)與審計(jì)專業(yè)、投資與理財(cái)專業(yè)、工商企業(yè)管理專業(yè)。

核心專業(yè)：會計(jì)電算化專業(yè)（省級/院級特色專業(yè)）。

會計(jì)電算化專業(yè)設(shè)立于2002年，2006年被確定為院級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，經(jīng)過4年重點(diǎn)建設(shè)，2010年升格為省級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，并于2012年5月以“良好”的成績通過網(wǎng)上互評驗(yàn)收。在近10年中，該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式逐漸形成了自身的特色，而且在師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)管理等方面也具備了一定優(yōu)勢。

1.人才培養(yǎng)模式改革效果明顯。會計(jì)電算化專業(yè)在人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式等方面已經(jīng)作了改革，通過邀請揚(yáng)子江投資集團(tuán)和揚(yáng)州市總商會下屬單位、會計(jì)師事務(wù)所等35家單位的會計(jì)專家、行業(yè)能手參與人才培養(yǎng)全過程，從人才培養(yǎng)方案的制定與調(diào)整、課程開發(fā)、教材建設(shè)等工作中。該專業(yè)確定了“課·證·賽”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行段落式教學(xué)和開設(shè)行業(yè)選修課程。會計(jì)與審計(jì)專業(yè)和工商企業(yè)管理專業(yè)在2011年也進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的改革，新的人才培養(yǎng)方案不僅融合了崗位設(shè)課、項(xiàng)目化教學(xué)的理念，而且將課程與技能、考證相結(jié)合。

2.師資隊(duì)伍不斷優(yōu)化。會計(jì)教研室的師資隊(duì)伍在我院各專業(yè)中是較強(qiáng)的，高級職稱比例40%，雙師素質(zhì)比例為85%，青年教師中獲碩士學(xué)位比例為72%。另外，會計(jì)教研室被揚(yáng)州市教工委授予“共產(chǎn)黨員示范崗”稱號，2011年被省教育科技工會授予“工人先鋒號”稱號。四個專業(yè)的教師在教學(xué)、教改科研、競賽等方面都獲得了優(yōu)異成績。

3.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)基礎(chǔ)扎實(shí)。會計(jì)電算化專業(yè)和會計(jì)與審計(jì)專業(yè)共有七個校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，包括三個電算化實(shí)訓(xùn)室（含審計(jì)實(shí)訓(xùn)室）、一個模擬銀行實(shí)訓(xùn)室、一個模擬稅務(wù)實(shí)訓(xùn)室、一個模擬財(cái)務(wù)科實(shí)訓(xùn)室和一個手工賬實(shí)訓(xùn)室。各個實(shí)訓(xùn)室均配備了多媒體教學(xué)設(shè)置，七個實(shí)訓(xùn)室的功能不同，分別安裝了用友財(cái)務(wù)軟件、金蝶ERP財(cái)務(wù)軟件、成本核算軟件、稅務(wù)軟件、審計(jì)軟件和銀行業(yè)務(wù)模擬軟件等，主要用于專業(yè)課程的理論教學(xué)和實(shí)踐。工商企業(yè)管理專業(yè)的物理沙盤實(shí)訓(xùn)室主要用于學(xué)生進(jìn)行模擬生產(chǎn)過程和資金運(yùn)用的訓(xùn)練；投資與理財(cái)專業(yè)與會計(jì)電算化專業(yè)共建一個投資理財(cái)實(shí)訓(xùn)室，主要用于學(xué)生財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、金融等課程的實(shí)訓(xùn)。四個專業(yè)現(xiàn)有校外實(shí)訓(xùn)基地35家，包括揚(yáng)力集團(tuán)、揚(yáng)子江投資發(fā)展集團(tuán)、揚(yáng)州市總商會下屬單位、揚(yáng)州恒信會計(jì)師事務(wù)所、天華大彭會計(jì)師事務(wù)所、邗瑞稅務(wù)師事務(wù)所、揚(yáng)州匯銀家電、揚(yáng)州歐尚超市、申銀萬國證券公司等。校外實(shí)訓(xùn)基地主要用于學(xué)生的崗位實(shí)踐、校外實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等。

4.教改成果顯著。2009年，會計(jì)電算化專業(yè)根據(jù)企業(yè)設(shè)置會計(jì)崗位及具體要求，編寫了《會計(jì)崗位技能實(shí)務(wù)》和《會計(jì)崗位技能實(shí)務(wù)習(xí)題與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》兩本教材，該教材從會計(jì)實(shí)際工作崗位出發(fā)，著眼于崗位工作任務(wù)要求，將基本知識、基本技能和技能訓(xùn)練融為一體，在教學(xué)過程中實(shí)行教學(xué)做一體化，完全符合高職院校課程改革的要求。該書被省廳列為省精品教材建設(shè)項(xiàng)目。該專業(yè)教師通過與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)教材共計(jì)4本，包括《審計(jì)學(xué)原理》、《電算化會計(jì)》、《成本會計(jì)實(shí)務(wù)》和《財(cái)務(wù)管理》；自編高職高專教材10本，包括《管理會計(jì)》、《稅收實(shí)務(wù)》、《基礎(chǔ)會計(jì)》、《會計(jì)基本技術(shù)》等；與廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件公司合作開發(fā)了會計(jì)崗位教學(xué)軟件和崗位考練平臺軟件。

5.培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。四個專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率一直保持在90%以上；會計(jì)上崗證一次性平均通過率為65%，累計(jì)通過率達(dá)81%；初級會計(jì)師一次性通過率為78%；所有學(xué)生職業(yè)技能證書獲取率達(dá)100%。長期以來，該專業(yè)畢業(yè)生受到了用人單位的一致好評。

三、建設(shè)思路與目標(biāo)

1.建設(shè)思路。財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)群建設(shè)的基本思路：堅(jiān)持以滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，按照“發(fā)揮優(yōu)勢、強(qiáng)化特色，優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高效益，重點(diǎn)突破、示范共享”的要求，以實(shí)現(xiàn)人、財(cái)、物的統(tǒng)籌為手段，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，依托核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的優(yōu)勢資源，重點(diǎn)圍繞人才培養(yǎng)模式、教師隊(duì)伍、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等影響專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合改革，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，以重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)帶動相關(guān)專業(yè)建設(shè)水平的提升。

2.建設(shè)目標(biāo)。以會計(jì)電算化、會計(jì)與審計(jì)、工商企業(yè)管理和投資與理財(cái)?shù)穆殬I(yè)崗位要求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，確立財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)群職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度雙線培養(yǎng)的課程體系和考核標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“崗、課、證、賽”四結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；建立揚(yáng)州地區(qū)同類院校中一流的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地；采取專職教師“頂崗實(shí)踐”和兼職教師“項(xiàng)目指導(dǎo)”相結(jié)合的方式，建設(shè)一支具有優(yōu)秀專業(yè)帶頭人的品質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、雙師率達(dá)到95%以上的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；確立與職業(yè)要求相適應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成以技能培養(yǎng)為核心，“平臺課程”、“模塊課程”和“互選課程”為一體的專業(yè)群課程體系；以崗位為主導(dǎo)，通過課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一體化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的職業(yè)性和開放性，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，使專業(yè)群畢業(yè)生平均就業(yè)率達(dá)95%以上；把財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)群建設(shè)成為辦學(xué)理念先進(jìn)、辦學(xué)條件優(yōu)良、工學(xué)結(jié)合緊密、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、社會服務(wù)能力強(qiáng)、能夠引領(lǐng)揚(yáng)州地區(qū)同類院校相關(guān)專業(yè)職業(yè)教育快速發(fā)展的專業(yè)群。

四、建設(shè)內(nèi)容

1.人才培養(yǎng)體制。繼續(xù)加強(qiáng)校企合作的力度和深度，與企業(yè)、行業(yè)共同制定專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案；實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求與企業(yè)、行業(yè)崗位技能的對接。（1）按照財(cái)政部對會計(jì)從業(yè)人員的資格要求和揚(yáng)州市總商會下屬20多家企業(yè)單位對會計(jì)崗位的技能要求，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。（2）與揚(yáng)子江投資集團(tuán)、天華大彭會計(jì)師事務(wù)所等10家合作企業(yè)共同開發(fā)體現(xiàn)崗位職業(yè)能力要求的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。（3）在專業(yè)群中繼續(xù)推廣段落式的教學(xué)安排，將專業(yè)群所屬課程的教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合。（4）建立并完善行業(yè)、企業(yè)和社會參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，包括：一是建立由學(xué)校與企業(yè)共同參與的二元“復(fù)合型”教學(xué)評價體系；二是完善基于多方參與的學(xué)業(yè)評價體系，根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革和教學(xué)過程開放化、實(shí)訓(xùn)條件生產(chǎn)化的需要，改革學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核模式和考核管理制度，將理論知識考核與生產(chǎn)實(shí)踐技能考核相結(jié)合，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，全面評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

2.課程體系建設(shè)。通過深入分析專業(yè)群內(nèi)核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)和課程的共性與差異性，圍繞核心崗位的工作領(lǐng)域構(gòu)建專業(yè)群核心課程，按照核心崗位涉及的工作內(nèi)容確定課程內(nèi)容。在課程體系的設(shè)計(jì)方面，圍繞底層共享，中層分立，高層互選的基本思路，凸顯專業(yè)群的適應(yīng)性，發(fā)揮專業(yè)群在拓展新專業(yè)方面的集群優(yōu)勢。（1）建立“平臺課程”+“模塊課程”+“互選課程”的課程體系。其中，根據(jù)實(shí)際工作對復(fù)合型會計(jì)管理人才的職業(yè)需要，以基礎(chǔ)類課程為主設(shè)置平臺課程，平臺課程的教學(xué)應(yīng)突出基礎(chǔ)性和實(shí)踐性；以各專業(yè)的核心崗位技能為基礎(chǔ)，設(shè)置模塊課程；以綜合性強(qiáng)、技能要求高為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置互選課程。（2）平臺課程實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)。通過建立由課程專家、行業(yè)專家和骨干教師組成的專業(yè)課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，按照工作需要對平臺課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括制定標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。（3）模塊課程實(shí)行項(xiàng)目化和課證融合教學(xué)。通過確定三個專業(yè)的核心崗位和每個崗位所需的工作項(xiàng)目，根據(jù)工作項(xiàng)目再確定工作任務(wù)及職業(yè)能力。每門核心課程確定課程負(fù)責(zé)人和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制定實(shí)施方案，明確學(xué)習(xí)情境和子情境的項(xiàng)目及教學(xué)內(nèi)容。（4）互選課程實(shí)行競賽化教學(xué)。該類課程是在學(xué)完“平臺課程”和“模塊課程”的基礎(chǔ)上所開設(shè)的綜合類技能課程，一方面是為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也是對前期所學(xué)知識的全面考核。通過強(qiáng)化學(xué)生之間的競爭意識，形成你追我趕的局面。（5）校企合作開發(fā)優(yōu)質(zhì)教材。與行業(yè)企業(yè)合作，圍繞優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)規(guī)劃，支持和鼓勵教師積極主編或參編一套以新會計(jì)準(zhǔn)則為依據(jù)，能夠體現(xiàn)專業(yè)群教學(xué)改革成果的教材，形成理論與實(shí)踐教材相配套的、載體多元、內(nèi)容充實(shí)、與時俱進(jìn)的教材體系。

3.實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)。針對專業(yè)群面向的行業(yè)與崗位，以專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的崗位通用技能與專門技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系，整合核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源，分類組建實(shí)訓(xùn)基地。按照實(shí)訓(xùn)基地的功能定位，通過“模塊化”和“項(xiàng)目化”的形式，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的系列化建設(shè)，形成滿足專業(yè)群共性需求與專門化需求的、校內(nèi)校外相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的充分利用與高效共享。（1）整合現(xiàn)有校內(nèi)資源，建成一個多功能綜合實(shí)訓(xùn)中心。按照崗位技能訓(xùn)練的要求，將原有三個電算化實(shí)訓(xùn)室和一個手工賬實(shí)訓(xùn)室整合成多功能綜合全真實(shí)訓(xùn)中心，滿足會計(jì)電算化專業(yè)和專業(yè)群實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要。該實(shí)訓(xùn)中心具有手工模擬實(shí)訓(xùn)、電算化實(shí)訓(xùn)、崗位虛擬實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、社會服務(wù)等功能。（2）將原有的物理沙盤實(shí)訓(xùn)室改建成ERP實(shí)訓(xùn)中心。對企業(yè)運(yùn)作的全流程進(jìn)行模擬實(shí)踐，包括材料設(shè)備采購供應(yīng)、生產(chǎn)管理、銷售管理、市場營銷、市場開拓、產(chǎn)品研發(fā)、人力資源管理、倉儲物流管理、資金的籌集、使用與分配等各個方面，涵蓋企業(yè)的物資流、資金流和信息流。一方面，通過沙盤模擬的對抗，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析及解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；另一方面，通過ERP電子模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉企業(yè)的資金流、物資流和信息流，了解企業(yè)購、銷、存業(yè)務(wù)處理，人力資源管理、生產(chǎn)制造管理等企業(yè)綜合管理內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生管理意識，提高其管理能力。（3）建成一個實(shí)訓(xùn)成果展示室。按照學(xué)生職業(yè)道德教育和會計(jì)監(jiān)督能力訓(xùn)練的要求，建設(shè)一個專業(yè)群成果展示室。通過強(qiáng)化會計(jì)職業(yè)道德意識，使學(xué)生養(yǎng)成誠實(shí)守信、客觀公正的職業(yè)態(tài)度；收集歷屆學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)形成的各類資料，通過對優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)作業(yè)的展示與講評，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化；收集各類會計(jì)票證，通過對會計(jì)票證的真?zhèn)螌φ?，?qiáng)化學(xué)生會計(jì)審核能力，提高其對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動真實(shí)性、合法性、正確性等的監(jiān)督能力；收集算盤、賬簿等會計(jì)史料，通過會計(jì)史料展示，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，為職業(yè)教育、師資培訓(xùn)、會計(jì)專題研究、會計(jì)史研究提供服務(wù)。（4）建立四階段實(shí)訓(xùn)體系。按照識崗、習(xí)崗、貼崗、頂崗四個階段設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系，并加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)管理制度與規(guī)程設(shè)計(jì)。根據(jù)“崗、證”結(jié)合的教學(xué)需要設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)規(guī)程，編制課程實(shí)訓(xùn)手冊，明確實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)目的與要求、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)步驟指導(dǎo)和考核標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容；建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)檔案，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)管理，采取集中與分散相結(jié)合的形式，充分利用校外實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心。（5）建立健全實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制。為保障實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施，按照實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理要求，“強(qiáng)化內(nèi)涵、突出特色、提高質(zhì)量”，“軟、硬件”共建。通過建立健全實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)及操作規(guī)程，建立完整齊全的學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)手冊和校外實(shí)習(xí)檔案，做到實(shí)踐教學(xué)的“八落實(shí)”，即組織、制度、人員、時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、考核方法和經(jīng)費(fèi)落實(shí)，使實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和科學(xué)化。

4.信息化教學(xué)資源建設(shè)。圍繞會計(jì)電算化核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)，以企業(yè)技術(shù)應(yīng)用為重點(diǎn)，校企之間搭建信息化平臺，將企業(yè)的資源引入教學(xué)，建設(shè)涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價的數(shù)字化專業(yè)群教學(xué)資源；以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，開發(fā)虛擬企業(yè)、虛擬車間，作為實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的有效補(bǔ)充，提高教學(xué)效益。按照核心課程群與專業(yè)相關(guān)課程的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建設(shè)由優(yōu)秀數(shù)字化媒體素材、優(yōu)秀教學(xué)案例等教學(xué)基本素材構(gòu)成的、開放式專業(yè)群教學(xué)支持系統(tǒng)，創(chuàng)建先進(jìn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源在專業(yè)群內(nèi)的廣泛共享。（1）開發(fā)制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化文件。在企業(yè)人才需求調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對揚(yáng)州及周邊地區(qū)產(chǎn)業(yè)分布和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展情況，以“職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向”的理念，充分借鑒國際先進(jìn)職業(yè)教育理念和職業(yè)教育技能人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，開發(fā)制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化文件，如專業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等。（2）整合多方優(yōu)質(zhì)資源。整合兄弟院校、教指委、出版社、企業(yè)等單位現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源，系統(tǒng)集成，為專業(yè)資源建設(shè)、課程資源建設(shè)完成資源整理工作。（3）專業(yè)核心課程建設(shè)。與企業(yè)合作開發(fā)專業(yè)核心課程，搜集并整理相關(guān)課程建設(shè)成果，并在此基礎(chǔ)上，對專業(yè)課程建設(shè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源成果進(jìn)行數(shù)字化建設(shè)與整合工作，形成數(shù)字化教學(xué)素材，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)案例庫、文獻(xiàn)資料庫、習(xí)題庫、試題庫、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、虛擬財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)室。其中，虛擬財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)室根據(jù)企業(yè)實(shí)際會計(jì)崗位和業(yè)務(wù)處理流程，設(shè)計(jì)虛擬環(huán)境下的財(cái)務(wù)工作，讓學(xué)生在仿真的會計(jì)環(huán)境下從事實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。（4）虛擬財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)。包括虛擬會計(jì)崗位群、虛擬銀行系統(tǒng)、虛擬證券投資系統(tǒng)、虛擬企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營管理系統(tǒng)等。（5）學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)。以數(shù)字化教學(xué)素材庫為基礎(chǔ)，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，由學(xué)生自己完成相關(guān)課程實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)、課外輔導(dǎo)和考核等環(huán)節(jié)。

5.“雙師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)。根據(jù)財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)群教學(xué)需要，整合相關(guān)專業(yè)專兼職教師資源，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，發(fā)揮不同專業(yè)背景和工作經(jīng)歷教師的優(yōu)勢，通過校企“互聘、互兼”雙向交流的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，打造一支具有現(xiàn)代職教理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的高水平“雙師型”專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和技術(shù)服務(wù)能力，滿足專業(yè)群各專業(yè)教學(xué)需要和行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要。（1）專業(yè)帶頭人。財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)群的專業(yè)帶頭人由校內(nèi)專家和校外能手組成，建設(shè)期間，將聘2位校外專業(yè)帶頭人。與校內(nèi)專業(yè)帶頭人共同參與專業(yè)論證，研究專業(yè)群建設(shè)方向，確定專業(yè)特色；制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，組織實(shí)施專業(yè)建設(shè)方案。根據(jù)專業(yè)群發(fā)展需要，提出教師隊(duì)伍建設(shè)意見，協(xié)助院、系各級組織制定、實(shí)施專業(yè)師資培養(yǎng)計(jì)劃和人才調(diào)配計(jì)劃等。（2）骨干教師。通過考察、進(jìn)修、培訓(xùn)及交流、在對口企業(yè)掛職實(shí)踐等措施，培養(yǎng)15名基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力突出、教學(xué)水平高超的骨干教師。選派專業(yè)教師到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升實(shí)踐操作能力。（3）雙師素質(zhì)教師。通過考取會計(jì)師、高級會計(jì)師、注冊會計(jì)師、注冊稅務(wù)師、審計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、理財(cái)規(guī)劃師等專業(yè)技術(shù)資格，再培養(yǎng)13名雙師教師，使雙師素質(zhì)教師比例達(dá)到95%以上。重點(diǎn)加強(qiáng)雙師素質(zhì)教師的頂崗掛職實(shí)踐鍛煉，強(qiáng)化雙師素質(zhì)教師的實(shí)踐操作能力。（4）兼職教師。積極開拓多種渠道，有目標(biāo)地從工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)聘請10～15名具有一定知名度、且具備一定理論基礎(chǔ)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好職業(yè)道德的專家、會計(jì)師、高級會計(jì)師、注冊會計(jì)師、注冊稅務(wù)師、審計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、企業(yè)總會計(jì)師作為兼職教師，通過教育理論和方法培訓(xùn)，提高兼職教師的教學(xué)素質(zhì)。一方面，讓兼職教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，參與教學(xué)改革、課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、項(xiàng)目研究等工作；另一方面，對兼職教師進(jìn)行教育理論和教學(xué)方法培訓(xùn)，提高兼職教師的教學(xué)素質(zhì)。到2015年，使兼職教師人數(shù)達(dá)到35名。

6.管理體制和運(yùn)行機(jī)制建設(shè)。按照財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)群建設(shè)的特點(diǎn)與要求，創(chuàng)新管理體制和運(yùn)行機(jī)制，探索建立由行業(yè)企業(yè)代表、專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)生代表等利益相關(guān)方參與的專業(yè)群建設(shè)組織管理形式，建立健全專業(yè)群建設(shè)管理制度，協(xié)調(diào)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展、資源共享與互補(bǔ)，通過柔性化的專業(yè)管理與課程組織，提高專業(yè)拓展和滾動發(fā)展的能力。

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（作者單位：江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇揚(yáng)州 225000）

（責(zé)編：若佳）