[摘 要]嬰幼兒的右腦潛能會(huì)在成長(zhǎng)的過(guò)程中逐漸喪失，而0-3歲正是開(kāi)發(fā)寶寶右腦的黃金時(shí)期。如果我們及時(shí)地采用正確的教育方法及靈活多樣的游戲活動(dòng)來(lái)促進(jìn)寶寶右腦的發(fā)育，嬰幼兒可能就會(huì)具有超強(qiáng)的記憶力、創(chuàng)造力和想象力。 最大限度地開(kāi)發(fā)兒童右腦潛能，培養(yǎng)具備高智商、高情商的優(yōu)秀兒童。全面提升孩子右腦的九大能力：記憶能力、專注能力、觀察能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力、行為能力、感悟預(yù)知能力，是本文主要研究的問(wèn)題，希望本文的實(shí)踐研究結(jié)果，能夠?qū)τ變航處熁蛘邒胗變杭议L(zhǎng)在0-3嬰幼兒右腦潛能開(kāi)發(fā)方面起到一定的啟示作用。

[關(guān)鍵詞]0-3歲；右腦潛能開(kāi)發(fā)

[中圖分類號(hào)]B844 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）03 — 0058 — 02

根據(jù)美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納的理論，人的智力發(fā)展并不僅僅只包含一個(gè)方面。它包括至少八種智能，即語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體動(dòng)覺(jué)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能等。在這種理論的影響下，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的要求也有了大幅度的提升。傳統(tǒng)的人才定義已經(jīng)被推翻，現(xiàn)在社會(huì)所需要的人才往往是具有綜合素質(zhì)及多種技能的復(fù)合型人才，而這種復(fù)合型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵期就是0-3歲。中國(guó)有句老話“三歲看八十”，就是這一理論在生活中的應(yīng)用。

右腦的潛能開(kāi)發(fā)就是使用各種適合右腦工作的方法來(lái)激活右腦，使右腦的巨大潛能得到發(fā)揮。開(kāi)發(fā)右腦中隱藏的豐富想象力、無(wú)窮的創(chuàng)造力、高速的右腦記憶能力、快速的理解力、正確的直覺(jué)能力。因?yàn)?，右腦的記憶潛能是左腦的一百萬(wàn)倍，大腦的能力很大程度上取決于生命初期的右腦開(kāi)發(fā)。右腦一直被譽(yù)為“創(chuàng)造之腦”，因?yàn)閯?chuàng)造活動(dòng)所需要的想象、直覺(jué)和靈感主要是右腦功能的作用。

因此，右腦的潛能開(kāi)發(fā)具有可能性，本論文正是在此理論基礎(chǔ)上進(jìn)行了理論及實(shí)踐的研究。

一、右腦潛能開(kāi)發(fā)的可行

（一）生理原因

從大腦重量的增長(zhǎng)角度來(lái)說(shuō)，3歲以前增長(zhǎng)得比較快，3歲以后相對(duì)緩慢一些。

0-3歲是人類大腦高速發(fā)展的黃金時(shí)期也是右腦潛能開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵期。研究人員通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，嬰兒剛出生時(shí)大腦占成人大腦（成人1560克）的25%，即390克；10個(gè)月嬰兒的腦重是成人的50%，即780克；2.5歲幼兒的腦重是成人的75%，即1170克；1歲幼兒的腦重是成人的60%，即936克；7歲孩子的腦重是成人的90%，即1404克。與此同時(shí)，腦神經(jīng)纖維的形成速度在0-3歲時(shí)也是快速發(fā)展的。此時(shí)，是樹(shù)突生長(zhǎng)的關(guān)鍵期，大腦中樹(shù)突網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)密集，軸突髓鞘化的速度加快。這些都為0-3歲嬰幼兒大腦的潛能開(kāi)發(fā)奠定了必要的生理基礎(chǔ)。

現(xiàn)代腦科學(xué)研究證明：人的大腦約占全腦的四分之三，分為左右兩半球。兩個(gè)半球具有同樣的高級(jí)智力功能。左半球控制右側(cè)肌體的感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)，側(cè)重于抽象、分析、計(jì)算和求同，是人腦處理語(yǔ)言、數(shù)字，進(jìn)行邏輯思維、分析 思維、輻合思維等智力活動(dòng)控制的中樞，被稱為“優(yōu)勢(shì)半球”。右半球則控制著左側(cè)肌體的感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)，著重于想象、虛構(gòu)、感受和求異，是人腦處理表象、知覺(jué)，進(jìn)行形象思維、直覺(jué)思維、發(fā)散思維的智力活動(dòng)控制中樞，被稱為“次要半球” 或“藝術(shù)型半球”。它支配著人們的圖形識(shí)別、音樂(lè)感知、形象記憶、情緒調(diào)節(jié)、藝術(shù)欣賞等完形知覺(jué)以及想 象、夢(mèng)幻、摹仿、感受等，具有不連續(xù)性、彌漫性、整體性等功能，因而形成非語(yǔ)言的、形象的、直覺(jué)的、具體的思維模式。可見(jiàn)，理論思維主要定位于左半球，形象思維則主要定位于右半球。

（二）社會(huì)原因

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的定義已經(jīng)有了新的詮釋，更多時(shí)候人們更側(cè)重于培養(yǎng)人才的創(chuàng)作能力。培養(yǎng)創(chuàng)造能力就要求人們打破常規(guī)，把那些看起來(lái)毫無(wú)關(guān)系的信息鏈接起來(lái)。例如，牛頓看到蘋(píng)果落地，引發(fā)思考，最終發(fā)明了牛頓第一定律。也就是說(shuō)，創(chuàng)造能力的發(fā)展對(duì)一個(gè)人的成功與否起著非常大的作用。對(duì)右腦的潛能開(kāi)發(fā)就是對(duì)人創(chuàng)造培養(yǎng)的需要。在這個(gè)優(yōu)勝劣汰的社會(huì)環(huán)境里，一個(gè)人要想脫穎而出，光靠循規(guī)蹈矩、埋頭苦干，恐怕已經(jīng)很難達(dá)到社會(huì)的要求。相比而言，創(chuàng)新性人才更受社會(huì)歡迎，而創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)主要是靠從嬰幼兒時(shí)期起就開(kāi)始進(jìn)行的右腦潛能開(kāi)發(fā)。

二、右腦潛能開(kāi)發(fā)的具體方法

（一）手指的靈活度訓(xùn)練

俗話說(shuō)“心靈手巧”。如果把雙手比喻為大腦的“老師”。人體的每一塊肌肉在大腦皮層中都有著相應(yīng)的“代表區(qū)”，即掌管這塊肌肉運(yùn)動(dòng)的神經(jīng)中樞，其中手指運(yùn)動(dòng)中樞在大腦皮層中所占的區(qū)域最廣泛。讓幼兒練習(xí)彈琴，實(shí)際上就是很好的指尖運(yùn)動(dòng)。隨著雙手的準(zhǔn)確運(yùn)動(dòng)就會(huì)把大腦皮層中相應(yīng)的活力激發(fā)出來(lái)，尤其是左右手并彈的鋼琴、電子琴?；蛘咦層變壕毩?xí)手指游戲，也是開(kāi)發(fā)右腦潛能的常見(jiàn)方法。手指游戲是一種一邊念誦兒歌或者韻律，一邊協(xié)調(diào)雙手動(dòng)作變化的游戲。玩手指游戲的時(shí)候我們手做動(dòng)作、口念兒歌、眼做協(xié)調(diào)，全身的能動(dòng)系統(tǒng)只做一件事情，幼兒的注意力、記憶力、感覺(jué)統(tǒng)合能力、節(jié)奏感和韻律感同時(shí)得到了訓(xùn)練。

手指游戲：大拇哥，二拇弟，中鼓樓，四兄弟（唱大戲），小妞妞（抓住孩子的小手，邊點(diǎn)著她的手指頭邊說(shuō)）：

爬呀爬呀爬上山（食指從胳膊一步步點(diǎn)到肩膀）

耳朵聽(tīng)聽(tīng)（捏捏耳朵）

眼睛看看（點(diǎn)點(diǎn)眼睛）

鼻子聞聞（點(diǎn)點(diǎn)鼻子）

嘴巴嘗嘗（點(diǎn)點(diǎn)嘴巴）

最后，咯吱一下（停頓，然后突然把手伸到孩子的脖勁處，咯吱一下，孩子會(huì)驚喜地等著這一時(shí)刻。）

（二）借助外語(yǔ)開(kāi)發(fā)右腦

美國(guó)神經(jīng)科學(xué)家近年發(fā)現(xiàn)，幼兒學(xué)會(huì)兩三種語(yǔ)言跟學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言一樣容易，因?yàn)楫?dāng)幼兒只學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言時(shí)，僅需大腦左半球，如果培養(yǎng)同時(shí)學(xué)習(xí)幾種語(yǔ)言，就會(huì)“啟用”大腦右半球。

英語(yǔ)游戲活動(dòng)：練習(xí)用英語(yǔ)數(shù)數(shù)，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的人體器官的英文單詞，鍛煉幼兒的注意力，快速反應(yīng)力。

游戲過(guò)程：

老師說(shuō)“one”時(shí)，小朋友手指頭發(fā)并講出hair。

老師說(shuō)“two”時(shí)，小朋友手指臉并說(shuō)出face。

老師說(shuō)“three”時(shí)，小朋友手指耳朵并說(shuō)出ear。

老師說(shuō)“Four”時(shí)，小朋友手指眼睛并說(shuō)出eye。

Five——鼻子——nose，Six——嘴——mouth，seven——雙肩——shoulder，eihgt——腿——leg，nine ——手——hand，ten——腳——foot。

經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，可以讓一名幼兒來(lái)數(shù)數(shù)，其余幼兒找出相應(yīng)的器官，講出英語(yǔ)單詞，并且可以搶答。要求幼兒手口一致，教師數(shù)數(shù)時(shí)應(yīng)由慢至快，并注意幼兒講的是否正確 。

（三）借助音樂(lè)的力量開(kāi)發(fā)右腦

音樂(lè)可以開(kāi)發(fā)右腦，所以讓幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)，還可以在幼兒從事其他活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)音樂(lè)背景。音樂(lè)由右腦感知，左腦并不因此受到影響，仍可獨(dú)立工作，使幼兒在不知不覺(jué)中得到了右腦的鍛煉。目前國(guó)際上很流行一種α腦波音樂(lè)，這種音樂(lè)是通過(guò)聲波頻率的共振使大腦腦波產(chǎn)生8-14赫茲的腦波振動(dòng)，促使右腦開(kāi)始工作，是專業(yè)的α腦波音樂(lè)，具有強(qiáng)大的開(kāi)發(fā)右腦潛能的功能，非常適合于胎教、早教，但目前國(guó)內(nèi)專業(yè)引進(jìn)α腦波音樂(lè)的還不多。

可以讓幼兒聽(tīng)《妙士多音樂(lè)》，讓幼兒對(duì)不同的聲音產(chǎn)生興趣；然后，讓幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，也可以為幼兒播放《大自然音樂(lè)》，由于這些音樂(lè)中穿插了大自然一些美妙的聲音：小鳥(niǎo)的叫聲、涓涓的流水聲、風(fēng)聲、雨聲、雷聲等等，利用幼兒熟悉的生活中的聲音引導(dǎo)幼兒進(jìn)入音樂(lè)的天地，從無(wú)意聽(tīng)進(jìn)入到時(shí)有意傾聽(tīng)理解感受音樂(lè)，讓幼兒展開(kāi)了豐富的想象：小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌、小鳥(niǎo)們?cè)谟螒颉⑦€有小鳥(niǎo)在向小朋友問(wèn)好等等，而且讓幼兒聽(tīng)著音樂(lè)模仿起小鳥(niǎo)飛和找食的動(dòng)作，從音樂(lè)中感受到鳥(niǎo)兒們的無(wú)盡歡樂(lè)。另外，可以在豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的前提下，注重創(chuàng)設(shè)和保持井然有序美的程序、美的環(huán)境和美的氛圍，以節(jié)奏和旋律展示音樂(lè)獨(dú)特的美。

游戲案例：大家一起唱 。

玩法：把生活中的事件編成歌曲，和幼兒邊唱邊玩。比如，刷牙、洗臉、吃飯，我們可以把這些活動(dòng)和我們熟悉的旋律如《生日歌》編在一起來(lái)唱：我們-快來(lái)-刷-牙，我們-快來(lái)-刷-牙，我們-快來(lái)-刷-----牙，天天-都要-刷------牙。

（四）幼兒形象思維的能力的訓(xùn)練

要教幼兒指物畫(huà)畫(huà)，指物說(shuō)詞。有時(shí)我們會(huì)見(jiàn)到，一些家長(zhǎng)讓很小的孩子背古詩(shī)，孩子非常流利的背誦出：“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”然而他并未見(jiàn)過(guò)鵝，也未見(jiàn)過(guò)鵝悠然浮水的樣子，這樣只能在左腦中留下一些文字符號(hào)，非常不利于想象力的開(kāi)發(fā)也就是右腦開(kāi)發(fā)。應(yīng)該到農(nóng)莊，至少到動(dòng)物園這樣的形象場(chǎng)景下學(xué)這首詩(shī)。幼兒再背誦這首詩(shī)，頭腦中出現(xiàn)的不再是一些枯燥的文字符號(hào)而是生動(dòng)的景象。

游戲案例：像什么

玩法：讓幼兒面對(duì)一面沒(méi)有過(guò)多視覺(jué)刺激的墻。手里拿著圖畫(huà)卡片或積木等，從寶寶的左耳后方進(jìn)入他的左眼視野。問(wèn)他們：“你看這個(gè)像什么呀？”讓他用自己豐富的想象來(lái)回答問(wèn)題。注意：一定不要問(wèn)“這是什么？”這樣的問(wèn)題很容易得到單一答案，禁錮了孩子的想象。

（五）體育活動(dòng)法促進(jìn)右腦潛能開(kāi)發(fā)

每天讓幼兒坐半小時(shí)的運(yùn)動(dòng)。在運(yùn)動(dòng)或是游戲時(shí)有意識(shí)地讓左手多重復(fù)幾個(gè)動(dòng)作，以刺激右腦。右腦在運(yùn)動(dòng)中隨之而來(lái)的鮮明形象和細(xì)胞激發(fā)比靜止時(shí)來(lái)得快。由于右腦的活動(dòng)，大腦左半球的活動(dòng)受到某種抑制，人的思想或多或少地?cái)[脫了現(xiàn)成的邏輯思維方法，靈感經(jīng)常會(huì)脫穎而出，右腦會(huì)得到充分的開(kāi)發(fā)和利用。

例如為幼兒設(shè)計(jì)一些體育活動(dòng)，在這些體育活動(dòng)中幼兒的右腦潛能在一定程度上已經(jīng)得到了提升。因?yàn)樵谟螒蛑?，他們需要主?dòng)動(dòng)腦筋想辦法，如怎樣不被別人抓到，如何將球拍得高一些，想什么辦法將球踢進(jìn)球門(mén)，捉迷藏如何辨別方向等，這樣在不知不覺(jué)中就培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦能力。所以，發(fā)展動(dòng)作活動(dòng)與腦神經(jīng)系統(tǒng)反復(fù)作用過(guò)程中，就能夠促進(jìn)大腦皮層和神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)展。

游戲案例：踢踢腿，伸伸腰 。

玩法：放舒緩的古典音樂(lè)，幫助嬰幼兒做身體的動(dòng)覺(jué)訓(xùn)練：頭頸運(yùn)動(dòng)（前、后、左、右），手臂操（前、后、左、右、伸及繞環(huán)），腿部運(yùn)動(dòng)（取坐位雙腳做內(nèi)收、外展、屈、伸、繞環(huán)）等練習(xí)。邊為他們做操，邊看著他們的眼睛，念口令：“一二三四，二二三四……”

當(dāng)我們進(jìn)入二十一世紀(jì)，世界各國(guó)越來(lái)越重視有關(guān)人的素質(zhì)發(fā)展與提高的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題必然涉及人的生理素質(zhì)的改善，潛能、特別是腦力潛能的開(kāi)發(fā)。未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要右腦功能的充分發(fā)揮，使整個(gè)大腦潛能更充分地挖掘出來(lái)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕羅自國(guó).右腦潛能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練〔M〕.長(zhǎng)春：北方婦女兒童出版社，2010.

〔2〕千高原.右腦潛能開(kāi)發(fā)術(shù)〔M〕.南京：江蘇美術(shù)出版社，2012.〔責(zé)任編輯：馮延臣〕