摘要 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)出版機(jī)構(gòu)紛紛試水教育領(lǐng)域。面向?qū)W校教育的數(shù)字產(chǎn)品市場風(fēng)生水起，電子書包就是一例。文章總結(jié)梳理了電子書包的現(xiàn)狀，對傳統(tǒng)出版機(jī)構(gòu)在電子書包時(shí)代面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行了深入分析，并提出積極的應(yīng)對策略，以期實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)出版向數(shù)字出版的穩(wěn)健跨越。

關(guān)鍵詞 電子書包 試點(diǎn)學(xué)校 教育信息化 雙平臺

雷俊林，山西教育出版社社長。

2010年10月，我國第一個(gè)電子書包試點(diǎn)項(xiàng)目在上海虹口區(qū)啟動。至此，電子書包項(xiàng)目建設(shè)實(shí)驗(yàn)在全國廣泛推廣，上海、北京、廣州、深圳、重慶、南京、青島、西安、溫州、寧波、太原、杭州、鄭州、昆明等地都在進(jìn)行電子書包試點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國擁有約3.2億中小學(xué)生，在這個(gè)龐大人群背后，電子書包行業(yè)的市場潛力近萬億元，市場潛力巨大。

山西教育出版社也于2011年開始電子書包研發(fā)，并承擔(dān)了山西省教育廳“組組通”環(huán)境下的“雙平臺”項(xiàng)目。2012年9月完成了《問題導(dǎo)學(xué)E課堂》1.0的開發(fā)，該平臺旨在打造“人人通”環(huán)境下的“無界課堂”，實(shí)現(xiàn)基于“問題導(dǎo)學(xué)”背景下“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、個(gè)體檢測反饋”等多項(xiàng)教學(xué)功能，滿足個(gè)體“泛在化”的學(xué)習(xí)需求，現(xiàn)已在山西省和重慶市共計(jì)18所初高中試點(diǎn)學(xué)校運(yùn)行。

一、出版機(jī)構(gòu)紛紛試水電子書包

2011年，新聞出版總署明確將電子書包列入新聞出版產(chǎn)業(yè)的“十二五”規(guī)劃，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出要加快教育信息化進(jìn)程；2011年11月，電子書包企業(yè)聯(lián)盟在上海成立；2012年12月，全國電子課本與電子書包標(biāo)準(zhǔn)專題組第六次全體工作會議召開，電子課本和電子書包標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)研制、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育創(chuàng)新應(yīng)用等方面的研究工作在積極有序地推進(jìn)。

近幾年來，眾多出版單位看中電子書包的市場潛力，紛紛在電子書包市場試水。中南出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)和華為技術(shù)有限公司共同合資成立天聞數(shù)媒科技（北京）有限公司，天聞數(shù)媒電子書包項(xiàng)目于2011年8月啟動，是國內(nèi)首個(gè)全方位涵蓋云終端與內(nèi)容產(chǎn)品的數(shù)字化教育整體解決方案，解決方案既包括了云設(shè)備、云存儲、云平臺軟件，也包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、電子書包終端、課堂操作軟件、電子教材、電子課本；廣東省出版集團(tuán)數(shù)字出版有限公司與北京人教希望網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有限公司、廣州金蟾軟件研發(fā)中心有限公司合作開發(fā)的電子書包項(xiàng)目，融合“教育內(nèi)容+移動終端+服務(wù)平臺”的內(nèi)涵，目前項(xiàng)目正在研發(fā)、試點(diǎn)、推進(jìn)中；人民教育出版社于2012年發(fā)布了其最新數(shù)字出版項(xiàng)目“人教數(shù)字校園”，該項(xiàng)目是人教社針對教師教學(xué)和教務(wù)管理而推出的一整套數(shù)字校園解決方案，具有教學(xué)資源立體化、教學(xué)環(huán)境開放式、評價(jià)支撐形成性、服務(wù)交流交互式、教學(xué)管理高效率等顯著特點(diǎn)。另外，鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)、浙江出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)、山西教育出版社、上海外語教育出版社、華東師范大學(xué)出版社、上海教育出版社、外研社、北京師范大學(xué)出版社等出版機(jī)構(gòu)，依托自身教育資源也在開發(fā)電子書包。[1]

二、電子書包現(xiàn)階段面臨的問題

1. 行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)亟須規(guī)范

目前，電子書包沒有統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，無論是終端、平臺還是資源，各廠商都在按照自己的方式和技術(shù)進(jìn)行研發(fā)，沒有統(tǒng)一接口，導(dǎo)致相互軟硬件不通用，其結(jié)果必然給參與的廠商和出版機(jī)構(gòu)帶來一定的風(fēng)險(xiǎn)和資源浪費(fèi)，從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一會嚴(yán)重制約電子書包的發(fā)展。[2]

全國信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會電子書標(biāo)準(zhǔn)工作組聯(lián)合教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會于2010年成立了“電子課本與電子書包”標(biāo)準(zhǔn)專題組，到目前為止，已召開了6次全體會議，雖然有關(guān)電子書包的電子課本、虛擬學(xué)具、學(xué)習(xí)服務(wù)、學(xué)習(xí)終端標(biāo)準(zhǔn)都在緊鑼密鼓制訂中，但短期內(nèi)很難有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

2. 來自家長的擔(dān)心

電子書包輕便環(huán)保、內(nèi)容豐富、靈活生動，促使學(xué)生利用信息化的工具自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生之間的信息交互，變更現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，為家長所普遍認(rèn)可。家長們擔(dān)心的是，長期使用電子書包會損害孩子的眼睛，導(dǎo)致視力下降。另一個(gè)人們關(guān)心的是書寫能力退化問題，擔(dān)心孩子可能因使用電子產(chǎn)品而形成依賴，導(dǎo)致書寫能力減弱，也擔(dān)憂學(xué)生迷上電子書包而因此減少與同學(xué)老師之間的交流，影響孩子的健康成長，造成性格障礙，產(chǎn)生交際困難等問題。[3]

3. 全面推廣還有難度

無論是上海的虹口區(qū)和閔行區(qū)，還是南京市，試點(diǎn)學(xué)校的電子書包項(xiàng)目所需資金全部由政府投入，免費(fèi)向?qū)W生提供。一旦全面推廣，政府是不可能為所有學(xué)校長期埋單的。對于大部分家庭，為學(xué)生購置一個(gè)兩三千的PAD，也是一筆不小的費(fèi)用。

目前從事電子書包平臺開發(fā)的廠商越來越多，但真正得到市場認(rèn)可，并適合學(xué)生使用的產(chǎn)品卻很少。平臺提供的教學(xué)資源，雖包括了與課本內(nèi)容相關(guān)的視頻、動畫、素材，但基本上都是資源的堆積，缺少系統(tǒng)化和碎片化的編輯整理，與一線教師的實(shí)際需要相去甚遠(yuǎn)。教育機(jī)構(gòu)在電子書包的采購上，主要用于終端，平臺和內(nèi)容所占比例非常低，這也導(dǎo)致平臺和內(nèi)容提供商投入和產(chǎn)出不成正比。

網(wǎng)絡(luò)資源的限制也阻礙著電子書包的推廣。目前試點(diǎn)學(xué)校僅一兩個(gè)試點(diǎn)班或一個(gè)年級使用電子書包，一旦全校上千學(xué)生使用的話，如何保證網(wǎng)絡(luò)的順利暢通，相互不受干擾，現(xiàn)有的技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)條件也面臨新的考驗(yàn)。[4]

三、如何積極應(yīng)對電子書包

1. 發(fā)揮出版機(jī)構(gòu)的內(nèi)容優(yōu)勢

電子書包產(chǎn)業(yè)鏈中，主要由終端、平臺、內(nèi)容三個(gè)部分組成，出版機(jī)構(gòu)切記不要全面涉足，重點(diǎn)做好擅長的內(nèi)容。當(dāng)前軟硬件技術(shù)已不是什么問題，而電子書包的真正核心——內(nèi)容資源發(fā)展還比較滯后。隨著電子書包的普及，數(shù)字化內(nèi)容的更新與提供，將成為電子書包未來的最大盈利模式。

在數(shù)字化內(nèi)容的研發(fā)上，出版機(jī)構(gòu)應(yīng)充分利用自身在傳統(tǒng)教材教輔出版方面的優(yōu)勢，不只是出版?zhèn)鹘y(tǒng)內(nèi)容的電子版，更要側(cè)重于內(nèi)容的立體化、多媒體化、碎片化，用新的教學(xué)模式與教學(xué)理念，加入更多的錯(cuò)題收集、個(gè)性化學(xué)習(xí)、及時(shí)反饋指導(dǎo)、互動式教學(xué)等元素，覆蓋課前、課中、課后學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)字化內(nèi)容。[5]

2. 內(nèi)容研發(fā)要因地制宜

山西省的課改學(xué)校教學(xué)模式為“問題導(dǎo)學(xué)”模式，這一課堂教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)就是以學(xué)生的“學(xué)”為核心，所有教學(xué)活動都圍繞這一核心展開，主要環(huán)節(jié)包括學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習(xí)、交流展示、教師點(diǎn)撥。山西教育出版社圍繞山西新的課堂教學(xué)模式，開發(fā)了《問題導(dǎo)學(xué)E課堂》。

電子書包與新教育思想吻合。新教育的發(fā)展，要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生參與，學(xué)生不再是一個(gè)被動的聽者。以信息技術(shù)為依托的、基于“組組通”環(huán)境下“雙平臺”新課堂，就是人人參與的課堂，小組討論、全班同學(xué)展示，顛覆了傳統(tǒng)授課模式。

3. 和電子書包軟硬件廠商積極合作

電子書包是一龐大的產(chǎn)業(yè)鏈，合作共贏才是關(guān)鍵。電子書包的實(shí)施，涉及終端設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、系統(tǒng)平臺、內(nèi)容資源等多個(gè)不同領(lǐng)域的各方協(xié)調(diào)配合，特別是需要教育主管部門的大力支持。只有各領(lǐng)域積極推進(jìn)，在一個(gè)互利共贏的環(huán)境里，以最開放的合作心態(tài)來推動電子書包領(lǐng)域的發(fā)展。

對于出版機(jī)構(gòu)來說，內(nèi)容的數(shù)字化研發(fā)需要平臺的支持，而大多數(shù)出版機(jī)構(gòu)沒有專業(yè)的軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)，更多的是和一些軟件廠商合作，而目前市場上的大多數(shù)軟件產(chǎn)品質(zhì)量參差不齊，給出版機(jī)構(gòu)的選擇增加難度。在選擇軟件廠商合作時(shí)，建議選擇至少有一年以上的試點(diǎn)學(xué)校、得到老師和學(xué)生認(rèn)可的廠商合作。同時(shí)，高質(zhì)量內(nèi)容的缺乏，已成為軟件廠商推廣的最大瓶頸，因而和出版機(jī)構(gòu)合作是其很好的一個(gè)途徑。

4. 重內(nèi)容輕形式，重課外輕課堂

電子書包旨在為學(xué)生減負(fù)，提高教學(xué)效率，跨越學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間的限制，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)能力。如果有些環(huán)節(jié)使用不當(dāng)，反而增加了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如課堂上的互動討論、舉手發(fā)言，師生面對面可直接完成，而通過電子書包來完成就屬多此一舉。而課前預(yù)習(xí)、隨堂練習(xí)、課后作業(yè)通過電子書包既可長期記錄學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，又可即時(shí)給老師反饋。

電子課本與電子書包標(biāo)準(zhǔn)專題組組長祝智庭教授認(rèn)為，就目前各地展開的試點(diǎn)工作來看，電子書包應(yīng)用試驗(yàn)的重心大多聚焦于“課堂”上教與學(xué)的變革，對于真正需要發(fā)揮學(xué)生主體能動性、體現(xiàn)其個(gè)性特征的“課外”“校外”非正式學(xué)習(xí)仍沒給以足夠力度的支持。有的試點(diǎn)受電子書包應(yīng)用思路的桎梏，在一些不必要的環(huán)節(jié)強(qiáng)行引入電子書包，常常把一堂很好的傳統(tǒng)課堂教學(xué)改得面目全非。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜恩龍. 中小學(xué)教材出版社如何應(yīng)對電子書包的挑戰(zhàn)[J]. 出版發(fā)行研究，2012（3）.

[2] 游建強(qiáng). 電子書包的市場現(xiàn)狀與發(fā)展前景[J]. 出版參考，2012（3）.

[3] 馬瑩. 電子書包：如何做好內(nèi)容是當(dāng)務(wù)之急[N/OL]. 中國圖書商報(bào).http：//www.bkpcn.com，2013-05-20.

[4] 向晉榜. 電子書包的現(xiàn)狀與發(fā)展中面臨的問題[J]. 中國教育信息化，2011（6）.

[5] 電子書包應(yīng)用到教學(xué)面臨的十大挑戰(zhàn)[EB/OL]. 中國教育裝備網(wǎng). http：//www.ceiea.com/html/201212/201212141122417614.shtml.