林怡

很多媽媽都有過這樣的經(jīng)歷：孩子要求給他讀書，但是，剛給他讀了一兩頁，他就跑一邊玩玩具去了。于是，我們認(rèn)為他不專心，很無奈地停了下來。奇怪的是，我們一停，孩子往往會(huì)跑回來要求繼續(xù)讀。如此反復(fù)，仿佛專為了折磨我們。很多媽媽會(huì)為此抓狂，或逼迫他安安靜靜待在身邊聽，或無視他的要求，不再給他讀，懲罰他的“不專心”。

孩子真的不專心嗎？事實(shí)上，我們還真不了解孩子，不了解孩子是具備“一心多用”特異功能的。

說件我家里的事兒吧。在琛琛1歲半的時(shí)候，一天早上，婆婆在看電視，琛琛起床后要求聽錄音機(jī)放歌謠。看到小孫子要聽歌謠，婆婆很自覺就把電視機(jī)關(guān)了。沒想到，琛琛不干了，非要把電視機(jī)再打開。我以為他要看電視，就把錄音機(jī)給關(guān)了?？墒?，小家伙又不干了，非要把錄音機(jī)也打開。原來他是想同時(shí)開著錄音機(jī)和電視機(jī)。而與此同時(shí)，他面前還擺著玩具，正玩得很投入。過了一會(huì)兒，趁他不注意，我悄悄關(guān)掉了電視機(jī)。他立刻不高興地大聲嚷嚷起來。這倒是一件新鮮事！他真的能夠完美地兼顧這三件事嗎？安安靜靜待了一會(huì)兒，我突然問他：“剛才電視機(jī)里說什么了？”他告訴我，說了什么什么。我又問：“那剛才錄音機(jī)里唱什么兒歌了？”他又告訴我，聽到了哪首兒歌。分毫不差呀！

自從發(fā)現(xiàn)琛琛這個(gè)特殊的本領(lǐng)之后，我開始關(guān)注更多的孩子。結(jié)果發(fā)現(xiàn)了更多的案例。小男孩思淼最喜歡玩開公共汽車的游戲，每天手里抓兩塊積木比劃開門關(guān)門。上課時(shí)，他常常在教室里溜達(dá)，但是課程內(nèi)容，他可一點(diǎn)兒都沒少吸收。小男孩暢暢剛上幼兒園的時(shí)候，從來不參與課程，也不跟小朋友玩，完全沉浸在他自己的開車、射擊等游戲中，但是，環(huán)境中發(fā)生的一切全在他的監(jiān)控之下。無意中跟他聊起，他總是了若指掌……

近幾年，國外也有研究證實(shí)了孩子具有一心多用的本能。

現(xiàn)在，我們終于知道孩子為什么常常 “三心二意”了。越小的孩子，一心多用的本領(lǐng)越大。只要他置身于某個(gè)環(huán)境，他的各大感官及心靈便都處于開啟狀態(tài)，于是，來自環(huán)境的一切刺激——視覺的、聽覺的、觸覺的、味覺的、嗅覺的、情緒的……他全都無條件在接收。在我們養(yǎng)育孩子的過程中，因?yàn)槲覀兛傇诟⒆訌?qiáng)調(diào)要專注、專注、再專注，他才不得不忽略掉環(huán)境中越來越多的信息，將注意力集中在某件事情上。于是，隨著年齡的增長，他這個(gè)不被我們所知、所重視的本能就逐漸被遏制了。更糟糕的是，因?yàn)椴涣私夂⒆佑羞@樣一個(gè)本能，我們還可能誤解他，想當(dāng)然地給他貼上不專注的標(biāo)簽，給孩子額外施加壓力。

知道了孩子有這等本事，我們就不用再抓狂了，我們讀書時(shí)，不用在意他是否在身邊看著書聽我們講，只要他有需求，我們盡管自顧自繼續(xù)講下去就好了。如果不確定他是否在聽，可以暫時(shí)停頓一下，看看他的反應(yīng)再繼續(xù)。不僅如此，在孩子玩玩具的時(shí)候，我們還可以時(shí)不時(shí)給他放點(diǎn)背景音樂，或者古詩詞等音頻材料。當(dāng)然，也不能走極端，因?yàn)楹⒆涌梢砸恍亩嘤镁推疵o他多方位的刺激，甚至給他提供一個(gè)非常嘈雜的環(huán)境。我們一定要觀察孩子，看他的反應(yīng)。當(dāng)有跡象表明，孩子不想要這些的時(shí)候，我們一定要及時(shí)收手。把握度很重要，一切都要以孩子的反應(yīng)為準(zhǔn)，隨時(shí)調(diào)整。endprint