王學(xué)東+楊婕

2009年秋季，按照國(guó)家規(guī)定內(nèi)蒙古自治區(qū)進(jìn)入全國(guó)高中新課程改革序列。為了從容應(yīng)對(duì)這次全新的課程改革，2008年包頭一中啟動(dòng)了新一輪的課改準(zhǔn)備工作。學(xué)校首先確立校長(zhǎng)為課改第一責(zé)任人，擔(dān)負(fù)起示范、影響、引領(lǐng)廣大教師改革探索的使命。成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組和具體工作機(jī)構(gòu)，制定學(xué)校課改路線圖和進(jìn)程表，在確立學(xué)校課程體系、探索靈活多樣的課堂教學(xué)模式、構(gòu)建全新的學(xué)生評(píng)價(jià)體系等方面開始了具有包頭一中特色的課改探索之路。

課程開發(fā)篇

課程，要讓每個(gè)學(xué)生都有所選擇。新課程改革實(shí)施國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體系，這是中國(guó)教育的一次巨大突破，為學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展搭建了平臺(tái)，為學(xué)校特色辦學(xué)提供了巨大的空間。在保證教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，在開設(shè)國(guó)家課程外，學(xué)校做好了校本選修課的開設(shè)、學(xué)生社團(tuán)的引領(lǐng)、研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)等工作。在學(xué)習(xí)課改先行地區(qū)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，經(jīng)過(guò)反復(fù)的醞釀與論證，確立了學(xué)校自己的課程體系，分兩大類八種：基礎(chǔ)類課程（國(guó)家必修課、國(guó)家選修課程部分、研究性課程、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)），拓展類課程（校本課程、 學(xué)優(yōu)輔導(dǎo)課程、學(xué)生社團(tuán)）。

基礎(chǔ)類課程，由于受到高考選拔因素的影響，學(xué)校必須保證完成。但研究性課程、社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)等課程可以根據(jù)實(shí)際需要設(shè)置。我們的研究性課程以物理學(xué)科教師為牽頭人，第一學(xué)期進(jìn)行研究性方法的教學(xué)指導(dǎo)，各學(xué)科教師發(fā)放研究性課題，學(xué)生以班級(jí)為單位，按課題選擇組成研究小組，進(jìn)而以每個(gè)學(xué)期為周期，主要是利用假期集中進(jìn)行小組研究。高一到高二年級(jí)4個(gè)學(xué)期完成3個(gè)研究性課題，計(jì)15個(gè)學(xué)分。也可以把必修課中有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題延伸到課外，與研究性課題結(jié)合，成為研究性學(xué)習(xí)的一部分。社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)則由政教處安排軍訓(xùn)、國(guó)防教育、學(xué)校傳統(tǒng)教育、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)見習(xí)、社區(qū)建設(shè)、社區(qū)規(guī)劃等活動(dòng)等并在學(xué)生的成長(zhǎng)記錄中一一記載，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

拓展類課程，其中校本課程包括教師的研發(fā)課程（如《老包頭故事》、《演講與口才》等30門）和大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（如《中國(guó)的釣魚島》、《中國(guó)民族歷史與精神》等70門）。網(wǎng)絡(luò)開放課程的優(yōu)勢(shì)在于課程資源豐富，授課、學(xué)習(xí)時(shí)間不受在校時(shí)間的限制，有效利用了學(xué)生零散的課余時(shí)間。豐富的課程資源為學(xué)生的選擇提供了廣闊的平臺(tái)，更加有效地保證了學(xué)生在校本課程的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)興趣，發(fā)展?jié)撃?；在選擇中發(fā)現(xiàn)個(gè)人的未來(lái)發(fā)展方向。學(xué)優(yōu)輔導(dǎo)課程則是在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物及計(jì)算機(jī)等學(xué)科為有特殊優(yōu)勢(shì)的學(xué)生開設(shè)的深度輔導(dǎo)課程。學(xué)生社團(tuán)（文學(xué)社、山曲社、動(dòng)漫社、清晨樂(lè)隊(duì)等30個(gè)）則以學(xué)生的興趣特長(zhǎng)為主要依據(jù)，將愛好者組織在一起有計(jì)劃、定時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)，并不定期地舉辦展示活動(dòng)。

課堂改革篇

課堂，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。新課程改革的課堂應(yīng)有這樣的理念：把課堂還給學(xué)生。要盡可能多地在課堂中聽到學(xué)生們的聲音，在課堂里讓學(xué)生們產(chǎn)生自己的思想，還學(xué)生學(xué)習(xí)探究的自主權(quán)、話語(yǔ)權(quán)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到掌握知識(shí)、提升能力、陶冶情操的教育目標(biāo)。

1.改變課堂教的模式

過(guò)去考核教師好壞，要看教師講得是否明白，教得是否清楚。新課程則要看教師是否創(chuàng)設(shè)了利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，是否提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流及分析和解決問(wèn)題的能力。教師從過(guò)去的主講變?yōu)楝F(xiàn)在的組織者、參與者、共同學(xué)習(xí)者，這樣一個(gè)角色的轉(zhuǎn)換難度極大。為此，學(xué)校出臺(tái)了《包一中課堂教學(xué)規(guī)范》，對(duì)教師的講練、設(shè)問(wèn)、組織等教學(xué)常規(guī)提出具體要求。從限制教師課堂講授的時(shí)間開始做起，要求每節(jié)課必須有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)的時(shí)間。努力營(yíng)造和諧、民主、寬松的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。

為促進(jìn)課堂教學(xué)改革，學(xué)校開展不同形式的系列課堂教學(xué)活動(dòng)：研討課——參與中摸索；實(shí)踐課——規(guī)范中提升；匯報(bào)課——觀察中達(dá)標(biāo)；示范課——重張揚(yáng)個(gè)性；精研課——實(shí)踐中創(chuàng)新；同課異構(gòu)——共性中體現(xiàn)差異。我們緊緊抓住課堂教學(xué)改革這個(gè)環(huán)節(jié)不放松，針對(duì)不同年級(jí)、不同層次的教師開展有針對(duì)性的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

隨著學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施的改善以及現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，現(xiàn)在學(xué)校又以“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”的“十二五”課題研究為契機(jī)，嘗試進(jìn)行課堂教學(xué)的深度變革。運(yùn)用信息技術(shù)適時(shí)適度將課堂延伸拓展到課外，利用教師教學(xué)博客空間和各種網(wǎng)絡(luò)終端，與學(xué)生建立長(zhǎng)效的、不受時(shí)空限制的空中課堂。

2.改變課堂學(xué)的模式

教學(xué)中，我們堅(jiān)持凡是學(xué)生自己可以完成的事教師絕不代替原則。課堂上，一方面硬性要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加學(xué)生看書的時(shí)間、練習(xí)鞏固的時(shí)間、思考的時(shí)間。另一方面對(duì)有深度和討論價(jià)值的問(wèn)題要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。凡有小組合作學(xué)習(xí)，短時(shí)間可以解決的問(wèn)題，課堂討論，小組派代表發(fā)言；短時(shí)間不能討論清楚的問(wèn)題，提前一天布置給小組，課下一起討論或查資料，課堂各小組直接派代表主講，教師進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)和講評(píng)。合作學(xué)習(xí)小組采用“同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)編組，組間平行”的基本原則，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力及男女比例進(jìn)行分組，使小組成員之間有互補(bǔ)性，便于促進(jìn)組內(nèi)合作和組間競(jìng)爭(zhēng)。

3.力求差異化教學(xué)

對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的生命存在，存在著發(fā)展的差異性和獨(dú)特性。要允許他們?cè)谡n堂上按照不同的節(jié)拍，獲得屬于自己的幸福感和成功體驗(yàn)。要鼓勵(lì)冒尖也允許落后，要鼓勵(lì)冒險(xiǎn)也寬容失敗，在機(jī)會(huì)均等的前提下也可以給特殊的學(xué)生提供特殊的機(jī)會(huì)，注重課堂學(xué)習(xí)還要關(guān)注課外活動(dòng)的延伸。

總之，改變課堂是為了給每個(gè)學(xué)生都提供一個(gè)學(xué)有所獲的平臺(tái)。

教研引領(lǐng)篇

新課程改革有許多實(shí)際問(wèn)題需要探索研究。鑒于此，2009年學(xué)校實(shí)施了“包頭一中全員教科研行動(dòng)”。整個(gè)實(shí)驗(yàn)有班主任管理課題10個(gè)、教師教學(xué)研究課題20個(gè)。以課堂教學(xué)為載體，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目的，開展教育教學(xué)研究。以研促教，提升教師的研究意識(shí)，提高教師的研究能力是新課程改革對(duì)教師的更高要求。我們的理念是，研究是一種態(tài)度。教師即研究者，只有成為研究者才能順利立足教師職業(yè)，只有成為研究者才能走向職業(yè)發(fā)展高峰。教學(xué)即研究，只有研究才能教得更好，教得更有意思。問(wèn)題即課題，教師的課堂教學(xué)會(huì)遇到許許多多的困惑和問(wèn)題，抓住這些困惑和問(wèn)題，從小、從真、從實(shí)研究教學(xué)，破解新課程改革難題才是最實(shí)在最有用的教學(xué)研究。這是一場(chǎng)自上而下推動(dòng)、自下而上參與推進(jìn)的全員行動(dòng)。教研對(duì)推動(dòng)課堂教學(xué)的改革和新課程的推進(jìn)起到了積極的促進(jìn)作用。

到目前為止，課題《信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的研究》已結(jié)題并獲自治區(qū)優(yōu)秀課題獎(jiǎng)；《生活實(shí)例對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助研究》等三個(gè)課題在包頭市立項(xiàng)。學(xué)校物理、數(shù)學(xué)學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式已基本成熟，歷史、地理學(xué)科的學(xué)案教學(xué)法也在各年級(jí)推廣運(yùn)用，生物學(xué)科的“導(dǎo)—學(xué)—練”教學(xué)模式正在提煉總結(jié)?！叭珕T教科研行動(dòng)”把學(xué)校管理、教學(xué)改革、教育研究和學(xué)生工作緊密結(jié)合在一起，使學(xué)校的教育教學(xué)工作成為一體，相互促進(jìn)相互制約。讓學(xué)科組的教師、年級(jí)班主任和任課教師構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)的團(tuán)體，更便于學(xué)習(xí)型組織的形成和發(fā)展。

成果展示篇

經(jīng)過(guò)幾年的積極探索，我們?cè)谄床穆飞喜粩嗍斋@著播種的喜悅。近三年學(xué)校的高考成績(jī)不斷刷新，尤其是名校率年年有所突破，基本實(shí)現(xiàn)了低進(jìn)高出的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

學(xué)生在成長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)校拓展類課程中學(xué)優(yōu)輔導(dǎo)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生成效顯著，在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)學(xué)生數(shù)顯著上升，在體育、藝術(shù)等學(xué)生社團(tuán)中表現(xiàn)突出的學(xué)生也都走進(jìn)了自己向往的高校大門。

教師在進(jìn)步，新課程課堂改革為教師的進(jìn)步搭建了一個(gè)平臺(tái)，從2009年至今，學(xué)校有30多位中青年教師在全國(guó)、自治區(qū)、包頭市各級(jí)各類課堂教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)，有13位教師被包頭市教研室聘為中心組成員，生物教研組被自治區(qū)預(yù)定為學(xué)科教學(xué)樣本示范組。

學(xué)校在發(fā)展，2012年學(xué)校被教育部確定為“全國(guó)第一批教育信息化試點(diǎn)單位”，被評(píng)為“全國(guó)特色學(xué)校”、自治區(qū)體協(xié)“優(yōu)秀會(huì)員單位”。學(xué)校連續(xù)被評(píng)為包頭市“高中教育教學(xué)優(yōu)秀學(xué)?！?、包頭市“學(xué)科競(jìng)賽”優(yōu)秀學(xué)校、“包頭市高考突出貢獻(xiàn)學(xué)校”。

教育是一個(gè)不斷精進(jìn)的過(guò)程，隨著改革的不斷深入，我們不僅要鞏固、擴(kuò)大現(xiàn)有的改革成果，還需繼續(xù)努力，不斷破解難題。無(wú)論時(shí)代如何變革，始終不能改變的是以人為本，這是新課改的實(shí)質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)我們教育夢(mèng)的根基，也是一個(gè)學(xué)校乃至一個(gè)國(guó)家的根本。