林景宏，王海臣

(空軍航空大學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練基地，吉林長(zhǎng)春 130022)

提升國(guó)防生第一任職能力的對(duì)策分析

林景宏，王海臣

(空軍航空大學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練基地，吉林長(zhǎng)春 130022)

國(guó)防生的第一任職能力高低直接影響到軍隊(duì)的建設(shè)水平和國(guó)防生自身的發(fā)展方向。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分國(guó)防生在軍事技能、管理指揮能力、體能和心理等方面的素質(zhì)與現(xiàn)實(shí)需求存在較大差距。為提升國(guó)防生第一任職能力，既需要在地方高校本科階段加強(qiáng)軍政素質(zhì)訓(xùn)練，也需要在分流任職培訓(xùn)階段強(qiáng)化崗位任職能力提升，實(shí)現(xiàn)國(guó)防生任職能力與部隊(duì)需求的無(wú)縫銜接。

國(guó)防生;第一任職能力;軍政素質(zhì);部隊(duì)需求

第一任職能力，主要是指國(guó)防生畢業(yè)到部隊(duì)后在最初崗位上擔(dān)任具體職務(wù)時(shí)所必須具備的軍政素養(yǎng)、知識(shí)技能和身心素質(zhì)［1］。著眼國(guó)防生第一任職需要，打牢軍事基礎(chǔ)素質(zhì)應(yīng)貫穿于國(guó)防生在地方高校培養(yǎng)和軍隊(duì)初級(jí)院校任職培訓(xùn)的全過(guò)程。

1 國(guó)防生任職情況調(diào)查分析

從部隊(duì)反映的情況看，國(guó)防生到部隊(duì)工作時(shí)大都具備基本的軍政素質(zhì)，但與部隊(duì)建設(shè)現(xiàn)實(shí)需要、與合格軍官的標(biāo)準(zhǔn)要求還有一定差距，集中表現(xiàn)為“三偏”，即第一任職能力偏低、軍政素質(zhì)整體偏弱、適應(yīng)部隊(duì)周期偏長(zhǎng)。

1.1 軍事基礎(chǔ)素質(zhì)薄弱

從調(diào)研情況看，集中反映的問(wèn)題是國(guó)防生軍事基礎(chǔ)素質(zhì)薄弱，特別是首要任職為指揮排長(zhǎng)的國(guó)防生體現(xiàn)得尤其明顯。國(guó)防生軍事基礎(chǔ)素質(zhì)薄弱具體表現(xiàn)在:一是盡管隊(duì)列動(dòng)作有了較好的基礎(chǔ)，但隊(duì)列指揮能力欠缺，日常行為舉止缺乏“軍味”;二是射擊、戰(zhàn)術(shù)等軍事基礎(chǔ)科目具有一定的理論基礎(chǔ)，但動(dòng)作實(shí)操難以給士兵作表率;三是軍事知識(shí)具有較強(qiáng)功底，并能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，但由于對(duì)部隊(duì)認(rèn)識(shí)不深，對(duì)士兵了解不透，組織教育缺乏針對(duì)性，管理能力欠缺。之所以出現(xiàn)上述原因，主要是在國(guó)防生培養(yǎng)階段，由于受場(chǎng)地設(shè)施、師資力量和文化環(huán)境的影響，對(duì)國(guó)防生軍事素質(zhì)抓得不緊，基礎(chǔ)打得不牢。同時(shí)也是與國(guó)防生培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰、軍事基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)不明、考核不嚴(yán)有關(guān)。

1.2 體能素質(zhì)亟待加強(qiáng)

在部隊(duì)，良好體能素質(zhì)是新排長(zhǎng)“踢好頭三腳”、贏得士兵認(rèn)可和尊重的重要法寶。但從調(diào)查情況看，國(guó)防生體能素質(zhì)整體偏弱。具體表現(xiàn)在:一是部分國(guó)防生在一些高強(qiáng)度的訓(xùn)練課目短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)，跟不上訓(xùn)練進(jìn)度，更無(wú)法給士兵作表率;二是大部分國(guó)防生作為指揮排長(zhǎng)，抓體能訓(xùn)練意識(shí)不夠，組訓(xùn)能力不強(qiáng);三是有少部分國(guó)防生在大強(qiáng)度的訓(xùn)練后，軍事技能、體能成績(jī)并沒(méi)有明顯地提升，不僅沒(méi)有達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)，反而造成了較大的心理壓力，甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的傷病問(wèn)題，對(duì)后期任職造成了影響，難以勝任“指揮排長(zhǎng)”職責(zé)。以上情況出現(xiàn)的原因既與社會(huì)大環(huán)境有關(guān)，包括迫于升學(xué)壓力大多數(shù)國(guó)防生從小學(xué)到進(jìn)入高校學(xué)習(xí)期間參加體育鍛煉非常有限;也與對(duì)國(guó)防生體能訓(xùn)練缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)要求和嚴(yán)格的考核驗(yàn)收機(jī)制有關(guān)。

1.3 思想心理素質(zhì)有待提高

國(guó)防生文化層次高，對(duì)未來(lái)期待值也較高。盡管在國(guó)防生培養(yǎng)階段有過(guò)到部隊(duì)當(dāng)兵鍛煉等機(jī)會(huì)，對(duì)部隊(duì)了一定的了解，但并不深刻，導(dǎo)致到部隊(duì)第一任職后出現(xiàn)較為嚴(yán)重的“水土不服”情況，如思想不夠穩(wěn)定，心理素質(zhì)不夠過(guò)硬等，主要表現(xiàn)在:工作上遇到問(wèn)題容易理想化、情緒化，甚至動(dòng)搖在部隊(duì)長(zhǎng)期工作的信心。部分國(guó)防生不愿長(zhǎng)期在基層工作，急于想進(jìn)機(jī)關(guān)、考研上學(xué)等;部分國(guó)防生由于基礎(chǔ)差、進(jìn)步緩慢等原因，進(jìn)而懷疑自己的能力;還有部分國(guó)防生受批評(píng)后，對(duì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練產(chǎn)生抵觸、懼怕心理，造成較長(zhǎng)時(shí)間的情緒低落、意志消沉，甚至出現(xiàn)自卑、焦慮、抑郁等心理疾患等。主要原因與國(guó)防生培養(yǎng)期間所處的地方高校文化與軍營(yíng)文化無(wú)法有效對(duì)接，國(guó)防生對(duì)部隊(duì)認(rèn)識(shí)不夠深入，缺乏足夠的心理準(zhǔn)備有關(guān)。

可見(jiàn)，國(guó)防生軍政、身心素質(zhì)與初級(jí)任職能力需求均存在較大的差距，這直接影響著部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的生成。因此，必須要在國(guó)防生“4+1”兩個(gè)培訓(xùn)階段解決國(guó)防生軍政教育訓(xùn)練方面存在的問(wèn)題，切實(shí)提高國(guó)防生的第一任職能力。

2 提升國(guó)防生第一任職能力的對(duì)策

2.1 加強(qiáng)能力需求分析，明確國(guó)防生軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練的培養(yǎng)目標(biāo)

國(guó)防生的軍事基礎(chǔ)教育訓(xùn)練，應(yīng)圍繞國(guó)防生的培養(yǎng)目標(biāo)，按照“緊貼實(shí)戰(zhàn)，靠攏部隊(duì)”的原則展開(kāi)。關(guān)鍵是要把握國(guó)防生培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)計(jì)軍事基礎(chǔ)教育體系。按照國(guó)防生四年地方高校培養(yǎng)和一年軍事院校任職培訓(xùn)兩個(gè)不同階段確定明確的培養(yǎng)目標(biāo)。四年地方高校培養(yǎng)階段在軍事基礎(chǔ)方面主要打牢單個(gè)軍人的軍事基礎(chǔ)素質(zhì)，如隊(duì)列、射擊、單兵戰(zhàn)術(shù)、軍事基礎(chǔ)體能等。在軍事院校任職培訓(xùn)階段著重軍事理論知識(shí)、分隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)、四會(huì)教學(xué)、部隊(duì)基層管理等第一任職能力的培養(yǎng)。避免出現(xiàn)兩個(gè)階段教育訓(xùn)練科目和內(nèi)容交叉重疊，簡(jiǎn)單重復(fù)。此外，還要利用好國(guó)防生分到部隊(duì)后單位組織的“新干部集訓(xùn)”時(shí)機(jī)，了解部隊(duì)的光榮歷史與當(dāng)前先進(jìn)軍營(yíng)文化，使國(guó)防生能夠更加深入了解部隊(duì)，熟悉工作環(huán)境，認(rèn)清工作職責(zé)?？偠灾趪?guó)防生培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)上，打牢國(guó)防生軍事基礎(chǔ)要貫徹國(guó)防生培養(yǎng)的全過(guò)程。

2.2 優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容，體現(xiàn)國(guó)防生軍事基礎(chǔ)教育訓(xùn)練的針對(duì)性

國(guó)防生軍事基礎(chǔ)教育訓(xùn)練內(nèi)容要符合部隊(duì)基層崗位的需求，既要有針對(duì)性又要有實(shí)用性，這樣才能提高其軍事素質(zhì)，從而適應(yīng)部隊(duì)的崗位任職能力需求。首先，要組織人員盡快制定軍事基礎(chǔ)教育訓(xùn)練內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)。目前，依托高校在安排軍事課程教學(xué)中，感到目標(biāo)不清，標(biāo)準(zhǔn)難以把握。為此，課程標(biāo)準(zhǔn)要切合依托高校與國(guó)防生的實(shí)際，做到科學(xué)、細(xì)致和易操作，使依托高校和承訓(xùn)單位教有依據(jù)，國(guó)防生學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)。其次，在軍事院校崗位培訓(xùn)期間要根據(jù)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的作戰(zhàn)特點(diǎn)，著眼提高作戰(zhàn)和指揮能力，立足符合崗位任職需要有針對(duì)性地設(shè)置訓(xùn)練科目。根據(jù)任職需要對(duì)國(guó)防生軍事基礎(chǔ)素質(zhì)的要求，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，突出訓(xùn)練重點(diǎn)，從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，使國(guó)防生獲得系統(tǒng)訓(xùn)練，真正達(dá)到“練為戰(zhàn)”的目的。

2.3 改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)國(guó)防生軍事基礎(chǔ)教育訓(xùn)練的實(shí)效性

針對(duì)國(guó)防生自身特點(diǎn)，著眼未來(lái)崗位任職需要，采取靈活多樣的軍事課程教學(xué)方法，是解決教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾、提高教學(xué)效果的重要保證。國(guó)防生文化素質(zhì)較高，自學(xué)能力較強(qiáng)，思維活躍，也更加富有創(chuàng)造性。在四年高校培養(yǎng)階段以打牢單個(gè)軍人軍事基礎(chǔ)素質(zhì)為主，教學(xué)訓(xùn)練形式主要采取反復(fù)練習(xí)，不斷鞏固為主。在軍事院校任職培訓(xùn)階段除采用精講、多練等傳統(tǒng)教學(xué)方法以外，還必須充分考慮國(guó)防生的優(yōu)勢(shì)，采用更為靈活的教學(xué)方法，理論課要提倡以“指導(dǎo)式的自學(xué)”為主，提升國(guó)防生自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于軍事技能類(lèi)的課程要加大實(shí)踐性教學(xué)力度，并且要將教學(xué)法相關(guān)內(nèi)容融入到教學(xué)過(guò)程之中。提高國(guó)防生自身軍事技能的同時(shí)，注重其組訓(xùn)、指揮、管理能力的提高，滿(mǎn)足其第一任職崗位的需要。此外，在國(guó)防生的軍事基礎(chǔ)教育訓(xùn)練中，應(yīng)加強(qiáng)國(guó)防生的心理訓(xùn)練和輔導(dǎo)，從實(shí)戰(zhàn)需要出發(fā)，借鑒外軍做法，推陳出新，提升國(guó)防生處理危機(jī)的心理素質(zhì)。

2.4 嚴(yán)格考核力度，加強(qiáng)國(guó)防生軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練質(zhì)量的監(jiān)控

對(duì)依托高校進(jìn)行監(jiān)督與定期考核，是提高國(guó)防生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。為提高軍隊(duì)機(jī)關(guān)適時(shí)、有效地指導(dǎo)監(jiān)督水平，應(yīng)建立國(guó)防生的軍事基礎(chǔ)培養(yǎng)質(zhì)量定期上報(bào)制度。由選培辦按照訓(xùn)練階段與訓(xùn)練內(nèi)容，將國(guó)防生日常軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練的組織計(jì)劃、實(shí)施、考核、教學(xué)形勢(shì)分析、意見(jiàn)建議等信息定期上報(bào)，既作為機(jī)關(guān)掌握國(guó)防生訓(xùn)練的第一手資料，也作為考評(píng)選培辦工作的重要指標(biāo)。對(duì)于軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練中內(nèi)容不落實(shí)、訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)不高等突出問(wèn)題，組織專(zhuān)家協(xié)同相關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)，以定期檢查考核與專(zhuān)項(xiàng)考評(píng)相結(jié)合的方法，及時(shí)掌握實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。對(duì)于考核的情況及時(shí)講評(píng)通報(bào)，督促存在問(wèn)題的單位及時(shí)整改，以保證國(guó)防生的軍事基礎(chǔ)教育訓(xùn)練質(zhì)量。

［1］曾凡筍.國(guó)防生第一任職能力訓(xùn)練路線(xiàn)圖 ［J］.政工導(dǎo)刊，2012(5):47.

［2］潘向鋒，孫翔.提高國(guó)防生軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié).指揮學(xué)報(bào)，2009(12):48－49.

［3］滕玉軍，李德平.當(dāng)前國(guó)防生隊(duì)伍現(xiàn)狀及管理對(duì)策 ［J］.軍隊(duì)政工理論研究，2008，9(1):39－40.

Analysis of Methods of Promoting the Qualifications of the National Defense Cadet

LIN Jing-hong，WANG Hai-chen
(Basic Training Base，Aviation University of Air Force，Changchun 130022，China)

The qualifications of national defense cadets(NDC)have a direct influence on the building of the army and its own developing direction of NDC.It is found that some of NDC can not meet the requirements of military skills，administration and command，physical ability and psychology in the army.In order to promote the qualifications of the NDC，not only the military and political quality training should be strengthened when they are in the local college，but also the qualifications for the post should be attained in the training period，so as to achieve the success of the transition from the NDC to qualified soldiers.

the national defense cadet(NDC);qualification for the post;military and political qualitise;requirements of the army

G87

A

1671-1300(2014)02-0076-03

2014-04-15

林景宏 (1967-)，男，吉林九臺(tái)人，副教授。研究方向:軍事體育教育訓(xùn)練。