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      精深的閱讀是生發(fā)寫作的基礎(chǔ)

      2014-01-20 13:31:16鐘玉群
      中學(xué)語文·教師版 2014年1期
      關(guān)鍵詞:清兵葫蘆原文

      鐘玉群

      傳統(tǒng)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相對獨(dú)立和彼此分離的局面,在新課程語文教學(xué)中雖然有很大的改觀,但是閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)仍然呈現(xiàn)若即若離的關(guān)系。如何將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起呢?筆者結(jié)合正在執(zhí)教的《外國小說欣賞》這本教材的特點(diǎn)分析,認(rèn)為把小說閱讀與課后寫作緊密地結(jié)合在一起,可以尋找寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)的契合點(diǎn)。

      《外國小說欣賞》教材的閱讀部分所選小說以短篇為主,適當(dāng)節(jié)選一些長篇中的精彩章節(jié)。每篇在寫作方法上都有可取之處,可以供學(xué)生寫作借鑒。教材每一單元后面的思考題,都涉及了寫作的內(nèi)容。這些題目或者與課文內(nèi)容有關(guān),或者與該單元的話題有關(guān),有人物,有情節(jié),有細(xì)節(jié),有觀點(diǎn),便于學(xué)生自由發(fā)揮,或通過或長或短的訓(xùn)練,掌握一些寫作的技巧,從而為高考作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      《外國小說欣賞》的課后寫作要么與課文內(nèi)容相關(guān),要么與該單元的話題相關(guān),那么,對課文內(nèi)容的充分了解和對主題的正確把握就成為寫作的基礎(chǔ),也就是要對課文有精深的閱讀。閱讀教學(xué)既可以陶冶學(xué)生的情操,又可以開拓學(xué)生的視野,豐富、積累學(xué)生的素材,增強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧。如果把閱讀教學(xué)和單元寫作訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生解讀、分析優(yōu)秀的作品,并從方法指導(dǎo)入手,在對文本精深閱讀、分析的基礎(chǔ)上,調(diào)動學(xué)生積累、儲存的寫作知識,對課文中人物的形象、性格、命運(yùn),故事的開頭、情節(jié)、結(jié)局、情感、場景、敘述進(jìn)行再度創(chuàng)作——續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫、縮寫,就能使寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)更加有效地結(jié)合在一起。

      筆者以對《清兵衛(wèi)與葫蘆》的續(xù)寫為例,探討如何更有效地將寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合在一起。筆者的題目設(shè)計(jì)是:小說的結(jié)尾,清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后,又熱衷于繪畫了,他的這一新的愛好能守住嗎?后來會發(fā)生怎樣的故事呢?請合理展開想象,續(xù)寫這篇小說。不少于300字。

      一、什么是續(xù)寫

      續(xù)寫,指從原文出發(fā),遵循著原文的思路,對原文作延伸,使原文獲得一種新的發(fā)展的寫作訓(xùn)練。

      從這個概念可以得出,其一,續(xù)寫要忠于原作。故事中的人物形象和故事情節(jié)等都要忠實(shí)于原文,在情理之中發(fā)展,不得脫離原文任意地發(fā)揮。這就要求我們首先必須認(rèn)真地閱讀原文,對原文人物、情節(jié)、主題、結(jié)構(gòu)、情感等把握準(zhǔn)確。其二,續(xù)寫同改寫、擴(kuò)寫、縮寫一樣,是一種對原材料的加工改造,是一種再創(chuàng)作。雖然要忠于原作,但是不能受制于原作。在忠于原作的基礎(chǔ)上,要大膽聯(lián)想、豐富想象,使自己的文章出新,出色。

      二、《清兵衛(wèi)與葫蘆》的續(xù)寫示例

      作品一:

      星期天又到了,外面的陽光很好。街上的熱鬧絲毫不能吸引清兵衛(wèi),他正在專心致志地畫畫。前幾日,他自己剛買了些畫料。他的父親這幾天也頗有運(yùn)氣,正在給一個大戶人家做木質(zhì)家具,已經(jīng)好幾天沒對清兵衛(wèi)嘀咕了。這天,父親做完工回來,眼神中多了一絲讓人不解的懊悔。手上拎著晚上的飯菜,比平時豐盛了不少。父親看到母親,微笑著對母親說:“今天完工了,結(jié)了錢,就買了點(diǎn)好吃的?!蹦赣H接過飯菜,走進(jìn)了廚房。父親轉(zhuǎn)而對著清兵衛(wèi),用少有的微笑說:“今天干什么了?”看到他身上的顏料,父親早已心知肚明,清兵衛(wèi)囁嚅著:“畫畫。”“那給我看看?!备赣H接過清兵衛(wèi)的畫,很認(rèn)真地端詳著,然后肯定地說:“要畫得再好些!”清兵衛(wèi)受寵若驚地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

      原來父親在大戶人家干活的時候,在停工休息的空間聽到大戶人家的傭人說:“聽說老爺最近得了個寶貝,一個葫蘆,聽說花了幾千呢!”父親不禁感嘆,正巧那位老爺正在亭中欣賞剛買的葫蘆。父親好奇地走進(jìn)亭子,看著葫蘆,羨慕地說:“真是好葫蘆??!”老爺一聽,問道:“你也懂這玩意?”“是??!能讓我看看么?”“這……那好吧!只能看,不許摸?!备赣H走近一看,嗅了嗅,聞到了一股熟悉的酒香……(高二15班 趙江明)

      這篇續(xù)寫,概括起來,有五個特點(diǎn):其一,承接上文,過渡自然,“星期天又到了”,“他正在專心致志地繪畫”。其二,“父親給大戶人家做木質(zhì)家具”,原文中提到父親做木匠。其三,情節(jié)上設(shè)置懸念,父親的轉(zhuǎn)變讓人不可思議,與前文父親對清兵衛(wèi)愛好葫蘆的態(tài)度截然不同。其四,情節(jié)上設(shè)置搖擺,父親的轉(zhuǎn)變,并沒有直接交代原因,而是蕩開一筆,交代父親在大戶人家干活時的所聞所見。其五,結(jié)尾含蓄雋永,言有盡而意無窮,給讀者留下想象的空間??傮w來說,是一篇合情、合理、合格的續(xù)寫。

      作品二:

      自從被父親生氣地砸碎了自己心愛的葫蘆后,清兵衛(wèi)再也不敢將葫蘆帶進(jìn)家門?,F(xiàn)在的他,已醉心于繪畫,并且如他醉心于葫蘆一般,只要一有空閑,就會拿出畫具畫上幾張。

      父親起先也沒說什么,只是隨著他的性子。可是,時間一久,問題也就出來了,畫具的費(fèi)用太高了,并且清兵衛(wèi)十分愛畫,材料自然用得也快。家里本來就不富裕,哪有那么多閑錢供他買畫材呢!于是,父親就對清兵衛(wèi)說:“阿清,這是你最后的一套畫材,用完就不買了。一個小孩子,學(xué)什么文人,裝清高,還學(xué)畫?!?/p>

      清兵衛(wèi)小心地拿起畫材,十分珍惜地用布包好,放在了櫥柜里。為了能夠畫畫,清兵衛(wèi)決定去為一位富人送柴,來掙錢買畫材。

      碰巧,這天,清兵衛(wèi)為富人送柴來,剛好看到了富人在把玩著一只葫蘆。清兵衛(wèi)頓時傻了眼了。這不是自己的葫蘆嗎?于是喃喃道:“這葫蘆……”“怎樣?阿清,還不錯吧,我可是花了六百塊錢買來的呢!”清兵衛(wèi)更是傻了,簡直不敢相信自己的眼睛。他揉揉眼睛,再次湊近一看,沒錯,就是我那用一毛錢買來的心愛的葫蘆??!

      在回家的路上,他心里有了主意,繼續(xù)去買葫蘆來,自己用茶鹵泡后,制成一個個葫蘆成品,轉(zhuǎn)賣給富人。因?yàn)樗难酃猹?dú)特,手藝好,人也老實(shí),富人給了他不低的價。這樣一來,買畫材的錢就有了。

      對于清兵衛(wèi)總有用不完的畫材,父親感到很奇怪,于是就對他大聲呵斥:“說,你是不是偷錢了?你哪里來的錢買畫材?我看你真是不要命了,你說不說?”清兵衛(wèi)嚇得臉色發(fā)白,支支吾吾地說出了錢的來源。聽了兒子的話,父親一拍大腿:“唉,想不到這幾個葫蘆這么值錢,要是當(dāng)初沒被我打碎,不就……咳!”

      父親見兒子這么有頭腦,有眼光,也為自己當(dāng)初的舉動懊悔萬分。于是就隨著孩子的性子,讓他學(xué)畫,搜集葫蘆。畢竟,兒子可以自己掙買畫材的錢,還可以為家里添收入,他又什么好攔呢?。ǜ叨?班 王觀芳)

      初看這篇文章,情節(jié)設(shè)置很合理,一個偶然的機(jī)會,清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)了自己以前的葫蘆,并找到了掙錢的門路。但是細(xì)讀這篇文章,卻有諸多問題:其一,對于清兵衛(wèi)的新的愛好——繪畫,“父親起先也沒說什么”,原文的結(jié)尾很明確地提示,“父親又在開始嘀咕了”。其二,對于清兵衛(wèi)要買畫材,父親給他買最后的一套畫材,原文中的父親粗暴地扼殺孩子的天性,父親不會尊重他的個性自由,何談給他買畫材?其三,當(dāng)清兵衛(wèi)得知自己的葫蘆可以賣出高價時,又繼續(xù)去尋找葫蘆賣錢。清兵衛(wèi)真的有鑒別葫蘆的天賦嗎?清兵衛(wèi)真的能自制出值錢的葫蘆嗎?清兵衛(wèi)喜好葫蘆是為了賣錢嗎?一系列的疑問,引發(fā)了筆者的思考。原文中沒有證據(jù)證明清兵衛(wèi)在鑒賞葫蘆方面有天賦。這個問題的解決,要結(jié)合作者志賀直哉的家庭影響和文學(xué)主張。湖北枝江市第一高級中學(xué)的曹振國老師在其《天性而非天賦——〈清兵衛(wèi)與葫蘆〉的一個疑點(diǎn)》一文中,詳細(xì)地介紹了志賀直哉的人生經(jīng)歷以及文學(xué)主張。他認(rèn)為,志賀直哉站在肯定積極的人性的立場上,主張尊重個性自由,提倡理想主義和人道主義精神。但志賀直哉的父親是一個保守的功利主義者,他不能容忍兒子的行為??梢钥隙ǖ卣f,志賀直哉是反功利主義的。那么如何理解清兵衛(wèi)收藏的葫蘆被賣到六百塊呢?曹老師認(rèn)為作者是以功利的尺度對世俗功利予以反諷。原文中清兵衛(wèi)的父親也喜歡葫蘆,但是父親品鑒葫蘆,是以“名”和“利”為標(biāo)準(zhǔn),是功利主義思想的代表。該文父親的妥協(xié),仍然是因?yàn)榍灞l(wèi)不僅能夠自己掙錢,而且能夠?yàn)榧依镌黾邮杖搿N闹谐霈F(xiàn)的這些問題,歸結(jié)為一個方面,就是沒有精深地閱讀原文,沒有對原文做深刻而全面的理解。

      三、續(xù)寫與閱讀

      通過《清兵衛(wèi)與葫蘆》的續(xù)寫,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀與寫作之間有些地方聯(lián)系得很緊密,但還是有一定的距離,甚至有些地方還存在很大的脫節(jié)。針對續(xù)寫而言,首先要平心靜氣地通讀原文,把握課文的主要內(nèi)容,根據(jù)課文的基本內(nèi)容和主要情節(jié)接著寫下去,寫出一篇情節(jié)有新發(fā)展的故事來。其次,以鉆研的態(tài)度細(xì)讀原文,熟悉故事的背景,了解人物的身份、年齡、性格,分析故事的矛盾沖突,然后按照人物性格的發(fā)展以及人物之間的沖突變化,續(xù)寫人物的命運(yùn),既使人物性格有所變化,又要合情合理。其三,以欣賞的態(tài)度品讀原文,續(xù)文的敘述人稱、語言風(fēng)格要與原文保持一致,使原文形成一個自然的、和諧的整體。其四,續(xù)文要與原文銜接自然,連成一體,合乎邏輯。如很多章回體小說在過渡時,經(jīng)常使用“上回說到……”總之,以通讀、細(xì)讀、品讀作為續(xù)寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

      偉大詩人杜甫說過:“讀書破萬卷,下筆如有神?!睆V泛的閱讀可以使學(xué)生思維活躍,情感豐富,并使學(xué)生在潛移默化中掌握寫作的方法。但是,《外國小說欣賞》課后的寫作訓(xùn)練,需要在對課文有精深的閱讀的基礎(chǔ)上,方可展開。以到位的閱讀激發(fā)寫作的興趣,以合理且不失創(chuàng)意的寫作促進(jìn)對課文的理解,使閱讀和寫作緊密地結(jié)合在一起。

      [作者通聯(lián):浙江紹興市高級中學(xué)]

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