清兵
- 于矛盾中品味深層意蘊
榮原 文 閱 讀清兵衛(wèi)與葫蘆（節(jié)選）【日本】志賀直哉這是一個叫清兵衛(wèi)的孩子跟葫蘆的故事。自從發(fā)生了這件事以后，清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關系。過了不久，他又有了代替葫蘆的東西，那便是繪畫。正如他過去熱衷于葫蘆一樣，現在他正熱衷著繪畫……清兵衛(wèi)常常買了葫蘆來玩，他爸媽是知道的。從三四分錢到一毛五分錢一個的帶皮葫蘆，他已有十來個了。他能夠自己把葫蘆口切開，把里邊的籽掏出來，技巧很好，塞子也是自己裝上的。先用茶鹵一泡，把氣味泡干凈了，然后就把父親喝剩的淡酒裝在里面，不停
高中生學習·閱讀與寫作 2023年1期2023-05-30
- 愛，不思考
。日本電影《黃昏清兵衛(wèi)》展現的是另一番情景：最美好的愛情在一剎那突破了心里的高墻，抓住了生死關頭的決定性瞬間。影片里，清兵衛(wèi)是個年俸只有50石的武士，他娶了一個來自年收入為100多石的家庭的妻子。妻子嫁過來后經常抱怨生活不好，后來染病辭世，這給清兵衛(wèi)留下難以抹去的心理陰影。當青梅竹馬的朋江希望嫁給他時，他卻拒絕了，因為朋江家里更富有，年收入有1000多石。她愛他，但是他不敢愛她，覺得自己太卑微了。后來清兵衛(wèi)被藩主派去殺一個武藝高強的反叛武士，九死一生之際，
讀者 2022年19期2022-10-20
- 清兵衛(wèi)與葫蘆
菲譯這是一個名叫清兵衛(wèi)的孩子與葫蘆的故事。事情發(fā)生后，清兵衛(wèi)與葫蘆的緣分就斷了，不久，清兵衛(wèi)就找到了葫蘆的替代物，那就是畫畫。如今，他猶如曾經沉迷于葫蘆那樣沉迷于畫畫……清兵衛(wèi)時常買回葫蘆的事，他父母都知道。價格從三四元到十五元左右的帶皮的葫蘆，清兵衛(wèi)有十來個。從切口到掏種子，他都一個人漂亮地完成了，然后，他又做了塞子。他用茶渣給葫蘆除臭，再把父親喝剩的酒裝在里面，隨后繼續(xù)不停地打磨。清兵衛(wèi)沉迷于此。某日，他一邊思考葫蘆的事，一邊走在海濱大道上。忽然，有樣
讀者 2022年18期2022-09-06
- 《清兵衛(wèi)與葫蘆》情節(jié)上的搖擺藝術
了情節(jié)的搖擺?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">清兵衛(wèi)與葫蘆》一文中，多處出現了情節(jié)的搖擺，各處搖擺的方法也各有特色。一、巧設懸念法倒敘是把事件的結局或事件中最突出的片段提到文章的開頭來敘述，然后再按事件的發(fā)展順序進行敘述。采用倒敘的情況一般有三種：一是為了表現文章中心思想的需要，把最能表現中心思想的部分提到前面，加以突出;二是為了使文章結構富于變化，避免平鋪直敘;三是為了表現效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">清兵衛(wèi)與葫蘆》采用倒敘的手法，先交代事情的結果，引人深思：這是
語文教學與研究(綜合天地) 2021年8期2021-09-26
- 《新火燒紅蓮寺》
圖謀反清復明，為清兵所剿滅，少林子弟星散，清廷鷹犬緊追不舍。少林俗家弟子方世玉與師叔至能大師與荒漠之中躲避清兵，偶遇從良妓女豆豆，三人于亂世相識，方世玉對豆豆一見鐘情。清兵圍堵三人，至能慘死，世玉和豆豆被帶回紅蓮寺。紅蓮寺在神公掌控下逼迫眾多少林弟子為奴，昔日的少林俗家弟子洪熙官屈服神公擔任工頭，與方世玉大打出手，方世玉被神公暗算，奄奄一息。紅蓮寺內機關重重，少林弟子動輒命喪勞作之中。被神公納為寵姬的豆豆為方世玉求得性命。一眾少林子弟決意沖出紅蓮寺，重返自
電影故事 2021年2期2021-08-04
- 《少林英雄》
林叛徒高進忠率領清兵血洗少林。僥幸逃生的義士對高進忠恨之入骨，誓殺奸賊以報冤仇。然幾次復仇行動皆告失敗，以洪熙官為首的一眾義士避開清兵鋒芒，前往廣州創(chuàng)辦了“瓊花會館”。但不久高進忠調任廣州提督，來至此地，雙方又是一場惡斗。廣州方姓之家有一公子，名叫世玉，他自幼隨母習武，功夫了得，加上天性頑皮，少不得在外惹出禍端。廣州惡霸雷老虎死在方世玉手下，雷的妻子李小環(huán)和丈人李巴山對世玉窮追不舍。危急時刻，奄奄一息的世玉遇見了正在逃避官府追殺的洪熙官……
電影故事 2021年2期2021-08-04
- 出走路上的回應
羅秉相《清兵衛(wèi)與葫蘆》語言簡練、活潑、自然，是志賀直哉早期短篇小說的代表作。小說追求個性解放、人道主義精神，正是這位非常主觀的作家和父親決裂的情緒記錄。出走與回應——天性的呼喚后人對志賀直哉的敬佩，除卻這位“白樺派”代表作家被日本尊為“小說之神”的小說成就之外，基本上源于兩個理由：一是反戰(zhàn)，反軍國主義;二是他終身追求并堅守的獨立意識。其實第一條源于第二條。志賀直哉是名副其實的貴族世家富二代，父系母系都是武士世家，祖父志賀直道、父親志賀直溫均在財政界舉足輕重
名作欣賞 2020年12期2020-12-21
- 讓我的“清兵衛(wèi)”做回他自己
志賀直哉筆下那個清兵衛(wèi)，他放學也不跟同學一起玩，只是熱衷于收集各種葫蘆。他的愛好遭到學校教員的冷眼與嘲諷?！斑@種小學生將來不會有出息的?！薄斀虇T無情地把清兵衛(wèi)珍藏的一個個葫蘆砸碎時，他的天分也隨著“咔嚓”聲被砸得粉碎?？吹竭@兒，我的心隱隱作痛。那一刻，我下定決心不要成為這樣的班主任老師！那一年，我遇到了我的“清兵衛(wèi)”。這是一個叫肖琦的學生，他的成績不太理想，整天躲在角落看一本勞技書。他幾乎沒有和同學說過話，只沉浸在自己的世界里。有一天，我悄悄走到他身邊
江西教育B 2020年9期2020-09-28
- 小說敘事：情節(jié)的運行與動力
說家志賀直哉的《清兵衛(wèi)與葫蘆》（板書課題及作者）一文同時入選了初高中教材，說明這篇小說可以淺讀，似乎一望而知;但亦可以深讀，或許在一望而知中存在著“不知”。今天我們換一個角度，主要從“文本互涉”的角度來解讀。“文本互涉”是我提出的一個概念，最早稱為“互文性”，是法國后結構主義批評家克里斯蒂娃在《符號學》一書中提出的，它強調“任何文本都是對其他文本的吸收和轉化”，通俗地說，就是一個文本與別的文本之間存在關聯，可以相互參照、解釋，或提供理論基礎。我們今天主要運
語文建設·上 2020年6期2020-07-06
- 小說敘事：情節(jié)的運行與動力
說家志賀直哉的《清兵衛(wèi)與葫蘆》（板書課題及作者）一文同時入選了初高中教材，說明這篇小說可以淺讀，似乎一望而知;但亦可以深讀，或許在一望而知中存在著“不知”。今天我們換一個角度，主要從“文本互涉”的角度來解讀?！拔谋净ド妗笔俏姨岢龅囊粋€概念，最早稱為“互文性”，是法國后結構主義批評家克里斯蒂娃在《符號學》一書中提出的，它強調“任何文本都是對其他文本的吸收和轉化”，通俗地說，就是一個文本與別的文本之間存在關聯，可以相互參照、解釋，或提供理論基礎。我們今天主要運
語文建設 2020年6期2020-06-22
- 情節(jié)的奧秘：向細節(jié)更深處漫溯
供了有效指向。《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本作家志賀直哉的名篇，該文本被置于“情節(jié)”這一話題。被譽為“小說之神”的志賀直哉恰是在這篇小說中示范了如何編織運用大大小小的情節(jié)，使之在搖曳生姿中呈示出更為豐厚的文本價值。為此，我著力于引導學生從《清兵衛(wèi)與葫蘆》這一文本去漫溯情節(jié)深處，探尋情節(jié)奧秘。【教學目標】1.梳理小說的主干情節(jié)，并學會擴充為一段概要。2.尋找小說中的細節(jié)，通過品讀細節(jié)來體會小說的豐厚意蘊?！窘虒W重點】通過對細節(jié)的尋找、分類、品讀、分析，感受文本更為豐
語文教學與研究(教研天地) 2019年4期2019-05-13
- 抓住文本細節(jié)，“三性”解讀文本
志賀直哉的作品《清兵衛(wèi)與葫蘆》時，學生們在情節(jié)發(fā)展的研討環(huán)節(jié)中，提出改編小說情節(jié)，并在小組深入交流地基礎上作出了很多非常有意義的改編。有同學這樣寫到：“清兵衛(wèi)被父親砸了葫蘆以后，非常傷心，投河自盡了，人們把他埋在一個山坡上。后來父親無意中聽說被教員沒收的小葫蘆買出了高價，終于理解了兒子愛好的價值，可是悔之晚矣。后來父親在清兵衛(wèi)的墳頭種了一株葫蘆，精心呵護，每到葫蘆成熟的時候，父親就把這些葫蘆摘下來，放在家里，以此表達對清兵衛(wèi)的思念?！边@個故事最后以悲劇收尾
中學語文·教師版 2019年1期2019-02-28
- 抓住文本細節(jié)，“三性”解讀文本
志賀直哉的作品《清兵衛(wèi)與葫蘆》時，學生們在情節(jié)發(fā)展的研討環(huán)節(jié)中，提出改編小說情節(jié)，并在小組深入交流地基礎上作出了很多非常有意義的改編。有同學這樣寫到：“清兵衛(wèi)被父親砸了葫蘆以后，非常傷心，投河自盡了，人們把他埋在一個山坡上。后來父親無意中聽說被教員沒收的小葫蘆買出了高價，終于理解了兒子愛好的價值，可是悔之晚矣。后來父親在清兵衛(wèi)的墳頭種了一株葫蘆，精心呵護，每到葫蘆成熟的時候，父親就把這些葫蘆摘下來，放在家里，以此表達對清兵衛(wèi)的思念。”這個故事最后以悲劇收尾
中學語文 2019年1期2019-01-30
- 從“明治視角”讀《清兵衛(wèi)與葫蘆》
貴一琦小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》在1913年1月1日全文刊登在《讀賣新聞》的第六版面上。志賀直哉創(chuàng)作完《清兵衛(wèi)與葫蘆》這篇小說后，正值讀賣新聞委托他寫一篇小說計劃刊登于1913年元日的報紙上，于是他就把完成的這篇小說送了過去，并收到了3日元的報酬。1《清兵衛(wèi)與葫蘆》這篇小說的素材來源于志賀直哉1912年11月12日在乘坐從尾道去往四國的輪船上聽到有人講類似的故事2，以及他在尾道的見聞。1.日本的“修身課”的歷史及教學情況日本的“修身課”最早出現在江戶時期。根據1
文學教育 2018年30期2018-11-28
- 虛假圓滿與主旨梯度
——敘事性文本虛假圓滿結尾側解
，比如志賀直哉《清兵衛(wèi)與葫蘆》、博爾赫斯《沙之書》等。一、辨別真假圓滿的三個維度那么如何辨別呢？筆者認為，可從以下三個角度入手：(一)核心沖突是否消解《清兵衛(wèi)與葫蘆》(人教版《外國小說欣賞》)的結尾中，清兵衛(wèi)的摯愛——葫蘆雖然被打破，可他有了新的寄托，而且沒有了怨恨，這符合讀者的期待，結尾看似圓滿?？墒墙Y合全文來看，小說的核心沖突(父親、教員的家長式教育與清兵衛(wèi)的個性愛好的矛盾)并未真正被消解，讀者真正期待的對孩子的個性的尊重也未成為現實。盡管清兵衛(wèi)的父親
長江叢刊 2018年26期2018-11-14
- 秦淮八艷之顧橫波：一代名花因恨死 為全氣節(jié)毀紅顏（五）
？”“門外來了隊清兵，已將府門堵住，口口聲聲，說有一朝廷要犯進了咱們府。讓我們交人?！薄把剑崩淆徱宦?，頓時嚇得面如土色，“這可如何是好？”“這是沖我來的！我這就出去，一會兒，你們就說不認識我，是我自己混進來的?！遍Z爾梅聞聲抬腿就要往外走?！安恍校悴荒茏?。你現在出去，我們也說不清楚?！鳖櫃M渡一把拉住閆爾梅?！翱墒?，我不出去，你們就更說不清楚了?！薄澳牛译S我來?！睓M波說著，便拉起閆爾梅急向后園而去。原來，在龔府后園的假山下有一地窖，她將閆藏好后，便回到
北廣人物 2018年40期2018-11-14
- 《清兵衛(wèi)與葫蘆》教學設計
的一個代表作品《清兵衛(wèi)與葫蘆》。課文講述的是一個小男孩和葫蘆之間非常普通的故事，又是一個0.1=50=600的非常奇怪的故事。二、情節(jié)梳理1.俗話說“萬事開頭難”，志賀直哉呢，在日本被譽為“小說之神”。我們看看他的這篇小說是如何開頭的。請齊讀第一自然段。讀的時候思考，關于這個故事，我們能知道哪些關鍵詞。明確：清兵衛(wèi)、葫蘆、繪畫、熱衷引導學生按照時間先后順序梳理情節(jié)信息：①過去，清兵衛(wèi)熱衷于葫蘆；②發(fā)生了這件事，清兵衛(wèi)和葫蘆斷了關系；③現在，清兵衛(wèi)正熱衷著繪
語文教學與研究(教研天地) 2018年6期2018-08-24
- 故事中的弧線敘事
看文章開頭猜為何清兵衛(wèi)會放棄畫葫蘆，以此充分調動學生講故事的欲望，喚醒故事的種子。3.我講故事。通過學生講故事和作家故事的比較來讓學生明白作家故事的高妙之處，讓學生在不知不覺中懂得層層推進的弧線敘事的藝術 魅力。4.質疑故事。通過質疑故事的可信度，讓學生一起安排故事，讓故事更可信。通過這個過程讓學生明白鋪墊敘事的力量，明白邏輯真實的重要性。再和原文比照，和前面的弧線一起構成了一條大弧線，充分感受弧線敘事的魅力。5.續(xù)寫故事。在課堂聽故事、猜故事的過程中，學
新作文·中學作文教學研究 2018年7期2018-08-24
- 聚焦情節(jié)，巧生波瀾
情節(jié)之模式問題：清兵衛(wèi)和葫蘆之間發(fā)生了什么故事呢？請用自己的語言簡單地復述故事情節(jié)。明確：（課件展示）發(fā)生：清兵衛(wèi)愛好葫蘆；發(fā)展：清兵衛(wèi)買到喜愛的葫蘆；第一高潮：教員沒收葫蘆，父親砸碎葫蘆；第二高潮：葫蘆被賣出高價；結局：清兵衛(wèi)改變愛好小結：小說情節(jié)的運行，整體上都按照發(fā)生--發(fā)展--高潮--結局這一基本模式。（二）情節(jié)之搖擺問題1：在小說第一高潮部分，教員發(fā)現了清兵衛(wèi)的小動作，作者卻沒有直接寫教員是如何處理這件事，轉而寫教員的興趣愛好，為什么這樣安排？明
成長·讀寫月刊 2018年7期2018-07-07
- 由虛到實，用故事召喚故事
真正有效。如在《清兵衛(wèi)與葫蘆》的故事作文中，筆者首先出示題目，讓大家猜文章會寫什么，猜第一段會寫什么?？赐觐}目，所有入都能猜到文章寫的是清兵衛(wèi)和葫蘆的故事，但關于第一段卻引起了軒然大波。有的人說從清兵衛(wèi)開始寫起，有的人說應該從葫蘆開始寫起，有的人說用詩意化的語言來寫清兵衛(wèi)如何喜歡葫蘆，等等。緊接著，我出示了作者的原文：這是一個叫清兵衛(wèi)的學生跟葫蘆的故事。自從發(fā)生了這件事以后，清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關系。過了不久，他又有了代替葫蘆的東西，那便是繪畫，現在他正熱衷
新作文·中學作文教學研究 2018年1期2018-04-21
- 《清兵衛(wèi)與葫蘆》中志賀直哉追求獨立自我及個性藝術觀的體現
教材的短篇小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》，則是展現作家“兒童與少年情結”的名篇之一，作家所塑造的癡迷于葫蘆的少年清兵衛(wèi)形象，明確表達了志賀的個性藝術觀，展現了作者追求獨立自我以達到精神凈化的艱難心路歷程?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">清兵衛(wèi)與葫蘆》1913年1月1日發(fā)表于《讀賣新聞》，這是志賀藝術加工“途說”的結晶。與日本“白樺派”的另一著名作家武者小路實篤同庚的中國“五四”新文化運動重要代表人物、“人的文學”的倡導者周作人(1885—1967)，很早就將《清兵衛(wèi)與葫蘆》這篇佳作譯介過來，以饗
文化學刊 2018年12期2018-03-07
- 《清兵衛(wèi)與葫蘆》的敘事學解讀
張志強《清兵衛(wèi)與葫蘆》的主題看似簡單：通過清兵衛(wèi)在父親和教員的干涉下放棄了對葫蘆的熱衷，揭示了家長和學校對孩子個性和天賦的扼殺。但是，如果不停留于作者所講述故事的表面，而是從敘事學的角度來解碼其講故事的策略及意圖，就會發(fā)現作品更為深刻的內蘊。一、遵循還是打破自然時序？敘述者在交代清兵衛(wèi)熱衷于葫蘆之后，從第21段開始講述他買葫蘆，時刻不離葫蘆，以致被教員沒收和家訪，遭父親責打并砸碎葫蘆，然后將興趣轉移到繪畫上，繼續(xù)忍受父親的嘀咕。這其中有兩處插敘，不但打破了
中學語文·教師版 2018年1期2018-03-06
- 《清兵衛(wèi)與葫蘆》的敘事學解讀
張志強《清兵衛(wèi)與葫蘆》的主題看似簡單：通過清兵衛(wèi)在父親和教員的干涉下放棄了對葫蘆的熱衷，揭示了家長和學校對孩子個性和天賦的扼殺。但是，如果不停留于作者所講述故事的表面，而是從敘事學的角度來解碼其講故事的策略及意圖，就會發(fā)現作品更為深刻的內蘊。一、遵循還是打破自然時序？敘述者在交代清兵衛(wèi)熱衷于葫蘆之后，從第21段開始講述他買葫蘆，時刻不離葫蘆，以致被教員沒收和家訪，遭父親責打并砸碎葫蘆，然后將興趣轉移到繪畫上，繼續(xù)忍受父親的嘀咕。這其中有兩處插敘，不但打破了
中學語文 2018年1期2018-02-09
- 思辨性閱讀：構筑小說教學的“理性精神”
思辨能力。小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》中“葫蘆被賣”這一情節(jié)的設置甚為用心。清兵衛(wèi)的葫蘆是從老婆婆手里用0.1元買來的，校役賣給古董店價錢是50元，最終古董店將其轉賣，成交價600元。教學鏡頭：問1：從這個情節(jié)你讀出了什么呢？你有什么看法？問2：假如校役不隱瞞，把這件事告訴了清兵衛(wèi)、父親和教員，你覺得會有什么后果呢？生1：清兵衛(wèi)知道自己的天賦后會得到鼓勵，即使沒人支持，也會堅持自己的愛好。生2：清兵衛(wèi)即使不再愛好葫蘆，他也許對以后的人生更加自信。生3：父親和老師可
中學語文 2018年36期2018-02-09
- 文化其實是一種遮蔽
梁娟小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》的主題，通常被解讀為教育方式的失敗，即學校教育和家庭教育不能發(fā)現學生的興趣和天賦，反而以粗暴的方式扼殺學生的天賦。誠然，這樣的解讀是正確的，但小說發(fā)人深省的地方恐怕不止于此。假如我們能從“文化與生命個體”的視角出發(fā)，或許還會有新的發(fā)現。小說揭示了一個被大多數人忽略了的現象：文化有可能成為扼殺生命個體創(chuàng)造力的黑暗力量。小說自始至終反復出現一個意象：“馬琴的葫蘆”。這個意向在小說中雖然一直沒有正面登場，只是在人們的談論中被反復提及，但它
教學月刊·中學版（語文教學） 2017年12期2018-01-15
- 難點是情節(jié)，重點是性格
格的多面性。以《清兵衛(wèi)與葫蘆》一課時的教學為例，啟發(fā)學生重點攻擊“性格”和“情節(jié)”兩大薄弱板塊。關鍵詞：情節(jié)；性格；小說教學人教版《外國小說欣賞》是高三生備考“文學類文本閱讀（小說）”的主要教本。其中《清兵衛(wèi)與葫蘆》這篇課文是分析小說主題和人物性格的典型文章。情節(jié)方面，“情節(jié)”是單元主題，是教學的重中之重；探究方面，即探究小說的深層意蘊，全國卷考試說明要求考生“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神”，那么落實到高考試卷上，教師要著重處理“情
新課程·中學 2017年10期2018-01-08
- 文化其實是一種遮蔽
——《清兵衛(wèi)與葫蘆》主題探微
3300）小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》的主題，通常被解讀為教育方式的失敗，即學校教育和家庭教育不能發(fā)現學生的興趣和天賦，反而以粗暴的方式扼殺學生的天賦。誠然，這樣的解讀是正確的，但小說發(fā)人深省的地方恐怕不止于此。假如我們能從“文化與生命個體”的視角出發(fā)，或許還會有新的發(fā)現。小說揭示了一個被大多數人忽略了的現象：文化有可能成為扼殺生命個體創(chuàng)造力的黑暗力量。小說自始至終反復出現一個意象：“馬琴的葫蘆”。這個意向在小說中雖然一直沒有正面登場，只是在人們的談論中被反復提及
教學月刊（中學版） 2017年36期2018-01-05
- “勇氣”的闡釋：讀山田洋次武士三部曲
出擊之刻。《黃昏清兵衛(wèi)》中的井口清兵衛(wèi)喜釣魚，他告訴朋友釣魚時要學會放松，身體才輕盈，用劍也如釣魚，這是一種極高的悟道。二、“道德勇氣”與對手第二種勇氣是“道德勇氣”，有“道德勇氣”的人厭惡暴力，他們能感受他人的苦難，體驗別人的內心。“道德勇氣”“依賴一個人的感知能力，使一個人的自我看到別人遭受的苦難?！盵1]6影片中武士們有以下特點：一是同情弱者，有惻隱之心。井口清兵衛(wèi)行事低調，但在飯沼家偶遇醉酒鬧事的豐太郎，毅然決定代替平庸的飯沼與豐太郎決斗，以一根木
電影文學 2017年6期2017-11-16
- 油畫世界
的拍門聲，瞬間將清兵衛(wèi)從他的圖畫世界里拽了出來，隨之而來的便是父親那刺耳的吼叫：“喂！你在里面做什么？你這沒用的東西，也不看看現在什么時候了，難道要等到肚子里的飯消化了，才肯出來幫我鋸那些可憐的木頭嗎？”屁股還沒坐熱的清兵衛(wèi)臉色蒼白，完全不像是剛吃過午飯的人，他不敢不聽父親的話，只得不情愿地將自己剛調好的顏料放下，起身準備出門去。清兵衛(wèi)面無表情，而他臉上也確實不需要它，有什么能讓他真正開心的呢？當他拉開門的那一刻，身體仿佛被什么東西拉住了，他不自覺地轉過身
新作文·高中版 2017年9期2017-09-22
- 清兵衛(wèi)自己也成了父親
清兵衛(wèi)一家的日子過得很拮據，有一點意外的支出就能讓他們家?guī)滋靸瘸圆伙?，比如上星期他為父親置辦了一口棺材。好在他的妻子對此毫無怨言，女兒靠著學校配發(fā)的副食也能保持營養(yǎng)。他拖著疲憊的身體回到家，發(fā)現家里多了一個人。女兒的老師正在家訪。清兵衛(wèi)挺起腰桿，在客廳里正襟危坐，洗耳恭聽，他的妻子恰在這時端上來兩杯茶。老師的話語和前幾次不同，他開門見山地說道：“我很擔心你孩子的狀態(tài)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">清兵衛(wèi)心里咯噔一下?！八趯W校里沒有什么朋友，課間或是放學喜歡一個人低頭在課桌下做小動作
新作文·高中版 2017年9期2017-09-22
- 旅行就是一次閱讀
會流下眼淚。那時清兵入了關，北方都是清兵的天下。而南方的一些人卻并不準備投降，他們極力反抗。張蒼水就是這樣一個人，他拿著自己的家財去招兵買馬，抗擊清軍。清廷設下重金懸賞他的人頭，就是說只要誰把張蒼水抓到，就可以得到很多的賞金，他危在旦夕。在艱辛抵抗了許多年以后，終于有一天，他被出賣了，清兵把他抓走了。最后，他被拉到杭州等候處斬。很奇怪的是，清廷雖然把他當死囚看待，但他還是蠻自由的，還有人跑到牢房請他寫一幅字、簽一個名，因為大家都非常敬仰他。最后行刑的時間到
高中生之友(中旬刊) 2017年3期2017-06-01
- 《清兵衛(wèi)與葫蘆》教學實錄與反思
之神志賀直哉的《清兵衛(wèi)與葫蘆》。二、初讀感知師：清兵衛(wèi)與葫蘆之間發(fā)生了什么樣的故事？我們一起來朗讀首、尾兩段。生：齊讀師：哪些人與葫蘆發(fā)生了故事？生：清兵衛(wèi)、教員、父親師：與十二歲的小男孩兒相對，我們可以統稱教員和父親為？生：大人師：清兵衛(wèi)和葫蘆之間發(fā)生了故事，大人和葫蘆之間也有故事發(fā)生。請大家?guī)е鴥蓚€問題速讀文本：1.清兵衛(wèi)是怎樣對待葫蘆的？2.大人是怎樣對待葫蘆的？請從文本中找出相關的動詞。生：清兵衛(wèi)是玩、想、看、買、舍葫蘆（師：板書）師：總結得很到位
語文教學與研究(教研天地) 2017年1期2017-02-09
- 旅行也是一種閱讀
清初的時候，因為清兵入關，漢人感到自己的命脈好像要斷絕了，心里非常無奈。那時清兵入了關，北方都是清兵的天下，而且清朝的皇帝已經坐穩(wěn)了位子；而南方的一些人卻并不準備投降，他們極力地反抗，那時候已經沒有明朝了，他們就變成了反抗清朝的“個體戶”。張蒼水就是這樣一個人，他拿自己的家財去招兵買馬，就這么硬著干。張蒼水跟清兵對抗，清廷設下重金要收買他的人頭，他的性命危在旦夕?？墒?，他仍然堅持對抗，他打仗的地點包括浙江沿海這一帶，有時候是在海島上活動。就這樣艱辛抵抗了許
黨員文摘 2016年10期2016-11-01
- 絕境脫身
后面是百丈懸崖，清兵來了，我們只要守住前邊，不怕腹背受敵……”林永芳打斷他的話，說：“這一點我沒有疑問，可厲兄想過沒有，萬一清兵打上來，面對懸崖峭壁，咱們弟兄也沒有后路呀！”厲應九哈哈一笑，說：“林老弟過慮了，哥哥經營的這銅墻鐵壁，咱還有幾十架秘密武器，清兵要想打上來，除非長出翅膀！”“秘密武器？”林永芳疑惑地問。原來，這厲應九是個能工巧匠，木匠、鐵匠、泥水匠……無所不通，他還喜歡鼓搗各種機械。上山寨之后，他利用駝兒山樹多石頭多的優(yōu)勢，發(fā)明了一種小型投石機
民間故事選刊·上 2016年10期2016-10-17
- 旅行也是一種閱讀
悲慘的時代。因為清兵入關，漢人感覺到自己的命脈好像要斷絕了，心里非常無奈。那時清兵入了關，北方都是清兵的天下，而且清朝的皇帝已經坐穩(wěn)了位子；而南方的一些人卻并不準備投降，他們極力地反抗，那時候已經沒有明朝了，他們就變成了反抗清朝的“個體戶”。張蒼水就是這樣一個人，他拿他自己的家財去招兵買馬，就這么硬著干。他跟清兵對抗，清廷設下重金要購買他的人頭，就是說只要誰把張蒼水抓到，就可以得到很多的賞金，所以他的命危在旦夕?？墒牵匀粓猿忠恢睂怪?，他打仗的地點包括
視野 2016年17期2016-08-31
- 課堂教學中探究性學習的運用與探索——以《清兵衛(wèi)與葫蘆》為例
與探索 ——以《清兵衛(wèi)與葫蘆》為例◎王 ?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》中指出：“高中學生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已經具有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，促進他們探究能力的發(fā)展應成為高中語文課程的重要任務?！薄疤骄啃詫W習”是新課改倡導的重要學習方式之一，是“學生圍繞一定的問題、文本或材料，在教師的幫助和支持下，自主尋求或自主建構答案、意義、信息或理解的活動或過程”。在語文閱讀教學中，就是通過對一篇篇飽含作家獨特人生經驗、情感體驗，呈現作家鮮明個人風格的優(yōu)秀文
現代語文 2016年5期2016-06-21
- 清兵衛(wèi)與繪畫
何媛這是一個叫清兵衛(wèi)的孩子與繪畫的故事，自從他與葫蘆斷了關系，過了不久，他又有了代替葫蘆的東西，那就是繪畫，正如他過去熱衷于葫蘆一樣，現在他正熱衷與繪畫。說起清兵衛(wèi)與繪畫結緣的契機，不得不提的是那個不期而遇、出乎意料的傍晚。那天傍晚，清兵衛(wèi)漫無目的地徘徊在昔日十分熟悉的街道上，內心對自己十分失望但其實仍帶著一絲對新事物的悸動與盼望。那天的晚霞可能一直印在清兵衛(wèi)的心里，難以忘卻吧。太陽的光已經變得柔和了，四周的一切都已經染上了一層橘紅，但蛋黃般閃耀的太陽旁的
語文教學與研究(讀寫天地) 2016年10期2016-05-30
- 課堂教學中探究性學習的運用與探索
作家志賀直哉的《清兵衛(wèi)與葫蘆》時，對探究式教學方式進行了實踐和探索，取得了比較理想的效果，得到了同行們的認可。筆者在引導學生初步閱讀文本，整體感知的基礎上，讓學生概括故事情節(jié)，然后，重點引導學生細讀文本、質疑探究，用問題引領閱讀，讓學生的思維探究逐漸加深，對問題的認識逐步深刻，從而領略作品的藝術魅力。具體教學過程如下：環(huán)節(jié)1：初讀文本，整體感知在學生概括故事的基礎上，教師進行多媒體展示：《清兵衛(wèi)與葫蘆》這篇小說講述了小學生清兵衛(wèi)熱衷于葫蘆，因為父親和老師的
現代語文(教學研究) 2016年2期2016-05-30
- 五更轉曲
使炮火連天，十萬清兵亦奈何不得區(qū)區(qū)一座江陰小城。清兵圍城已逾七十天，轉眼已至中秋。中秋夜里，城中到處飄散酒香，百姓善歌者亦競出獻聲。整個江陰縣百姓自知城破是早晚之事，也樂得中秋一醉。一個許姓秀才更依據古樂府格調，作出應時應景的《五更轉曲》。十六日夜，歌聲與刁斗笳聲依然相和不輟，直到深夜，人人皆會背會唱《五更轉曲》。十七日，閻應元巡視守城四門將士，分送酒漿肴果，招呼道：“再唱一夜吧，《五更轉曲》都會唱了，都來唱！”頓時城上歌聲大作，金鐵皆鳴。于是全城街坊百姓
金點子生意 2016年10期2016-05-30
- 五更轉曲
使炮火連天，十萬清兵亦奈何不得區(qū)區(qū)一座江陰小城。清兵圍城已逾七旬，轉眼已至中秋。中秋夜里，城中到處飄散酒香，百姓善歌者亦競出獻聲。整個江陰百姓自知城破是早晚之事，也樂得中秋一醉。一許姓秀才更依據古樂府格調，作出應時應景的《五更轉曲》。十六夜，歌聲與刁斗笳聲依然相和不輟，直到深宵，人人皆會背會唱《五更轉曲》。十七日，閻應元巡守城四門將士，分送酒漿肴果，招呼道：再唱一夜吧，五更轉曲都會唱了，都來唱！頓時城上歌聲大作，金鐵皆鳴。于是全城街坊百姓亦引吭放聲，善絲竹
特別文摘 2016年7期2016-05-04
- 五更轉曲
使炮火連天，十萬清兵亦奈何不得區(qū)區(qū)一座江陰小城。清兵圍城已逾七十天，轉眼已至中秋。中秋夜里，城中到處飄散酒香，百姓善歌者亦競出獻聲。整個江陰縣百姓自知城破是早晚之事，也樂得中秋一醉。一個許姓秀才更依據古樂府格調，作出應時應景的《五更轉曲》。十六日夜，歌聲與刁斗笳聲依然相和不輟，直到深夜，人人皆會背會唱《五更轉曲》。十七日，閻應元巡視守城四門將士，分送酒漿肴果，招呼道：“再唱一夜吧，《五更轉曲》都會唱了，都來唱！”頓時城上歌聲大作，金鐵皆鳴。于是全城街坊百姓
讀者 2016年8期2016-03-23
- 五更轉曲
使炮火連天，十萬清兵亦奈何不得區(qū)區(qū)一座江陰小城。清兵圍城已逾七旬，轉眼已至中秋。中秋夜里，城中到處飄散酒香，百姓善歌者亦競出獻聲。整個江陰百姓自知城破是早晚之事，也樂得中秋一醉。一許姓秀才更依據古樂府格調，作出應時應景的《五更轉曲》。十六夜，歌聲與刁斗笳聲依然相和不輟，直到深夜，人人皆會背會唱《五更轉曲》。十七日，閻應元巡視守城四門將士，分送酒漿肴果，招呼道：再唱一夜吧，《五更轉曲》都會唱了，都來唱！頓時城上歌聲大作，金鐵皆鳴。于是全城街坊百姓亦引吭放聲，
文苑·感悟 2016年2期2016-02-16
- 語文課運用思維導圖的誤區(qū)及對策
不同的分支。以《清兵衛(wèi)與葫蘆》為例，如果教師在學生感知全文之后，提出“請同學根據自己的感知與理解繪畫一張關于《清兵衛(wèi)與葫蘆》的思維導圖”的要求，而實際上教師這樣的要求就缺少了對課堂亟需解決的教學目標的引導與指向，而學生為了解決這個問題，可能就會從不同的角度來繪畫導圖，比如“清兵衛(wèi)與葫蘆的情節(jié)”、“清兵衛(wèi)與葫蘆的細節(jié)描寫”，“清兵衛(wèi)的人物形象”等等。學生這樣繪制的思維導圖與教師課前預設的學習目標或重難點可能會格格不入甚至毫不相干，導致課堂教學效率低，教學效果
語文教學與研究(教研天地) 2015年7期2015-08-19
- 清兵衛(wèi) 與 葫蘆
性……這是一個叫清兵衛(wèi)的孩子跟葫蘆的故事。自從發(fā)生了這件事以后，清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關系。過了不久，他又有了代替葫蘆的東西，那便是繪畫。正如他過去熱衷于葫蘆一樣，現在他正熱衷著繪畫……清兵衛(wèi)常常買了葫蘆來玩，他爸媽是知道的。從三四分錢到一毛五分錢一個的帶皮葫蘆，他已有十來個了。他能夠自己把葫蘆口切開，把里邊的籽掏出來，技巧很好，塞子也是自己裝上的。先用茶鹵一泡，把氣味泡干凈了，然后就把父親喝剩的淡酒裝在里面，不停地把表面擦亮。他對于這愛好異常專心。有一天，他
作文新天地(初中版) 2015年4期2015-06-01
- 語文課運用思維導圖的誤區(qū)及對策
不同的分支。以《清兵衛(wèi)與葫蘆》為例，如果教師在學生感知全文之后，提出“請同學根據自己的感知與理解繪畫一張關于《清兵衛(wèi)與葫蘆》的思維導圖”的要求，而實際上教師這樣的要求就缺少了對課堂亟需解決的教學目標的引導與指向，而學生為了解決這個問題，可能就會從不同的角度來繪畫導圖，比如“清兵衛(wèi)與葫蘆的情節(jié)”、“清兵衛(wèi)與葫蘆的細節(jié)描寫”，“清兵衛(wèi)的人物形象”等等。學生這樣繪制的思維導圖與教師課前預設的學習目標或重難點可能會格格不入甚至毫不相干，導致課堂教學效率低，教學效果
語文教學與研究 2015年19期2015-05-05
- 略讀課文的教學設計初探
文版）的第8課《清兵衛(wèi)與葫蘆》為例，來談談略讀課文的教學設計：一、教學目標1.理清文章思路，把握人物形象，體會作者的感情。2.品味文中傳神的細節(jié)描寫。3.培養(yǎng)自己的個性意識，學會尊重他人的個性。二、教學重點傳神的細節(jié)描寫與作文中的語言干枯對比三、教學難點體會作者的思想感情四、教學活動自行閱讀，評說鑒賞，體驗情感，交流感受。五、課時與課型：一課時，略讀指導課六、學生自學，教師輔導過程（一）速讀課文，掃清字詞障礙注音：鹵（lǔ）熠熠（yìyì）檐廊（yánlá
新教育時代電子雜志(教師版) 2015年14期2015-02-28
- 救命的才藝展示
老家遼陽的遭遇。清兵攻破遼陽，大肆屠殺，其中讀書人最慘。清初的統治者認為秀才什么活兒都不干，而且還聚在一起瞎議論。當時的楊某也屬于讀書人，當他遭到逮捕后，清兵問他：“你小子是不是秀才？”楊某很機靈：“俺不是秀才，俺是個賣藝的優(yōu)人?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">清兵不信：“既然是優(yōu)人，那得會唱兩口兒啊，你唱一段兒給老子聽聽！”楊某不慌不忙唱了一段當時的流行音樂——《四平腔》，清兵聽后將其釋放。楊某回憶至此，不禁感慨大發(fā)，親自操起伴奏的板子，狂吼了一段《四平腔》乃散。
晚報文萃 2015年1期2015-02-05
- 精深的閱讀是生發(fā)寫作的基礎——以《清兵衛(wèi)與葫蘆》的續(xù)寫為例
一起。筆者以對《清兵衛(wèi)與葫蘆》的續(xù)寫為例，探討如何更有效地將寫作教學和閱讀教學結合在一起。筆者的題目設計是：小說的結尾，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會發(fā)生怎樣的故事呢？請合理展開想象，續(xù)寫這篇小說。不少于300字。一、什么是續(xù)寫續(xù)寫，指從原文出發(fā)，遵循著原文的思路，對原文作延伸，使原文獲得一種新的發(fā)展的寫作訓練。從這個概念可以得出，其一，續(xù)寫要忠于原作。故事中的人物形象和故事情節(jié)等都要忠實于原文，在情理之中發(fā)展
中學語文 2014年1期2014-08-15
- 論藤澤周平短篇小說《黃昏清兵衛(wèi)》的寫作風格
平短篇小說《黃昏清兵衛(wèi)》的寫作風格⊙黃虹［西華師范大學文學院，四川南充637000］日本武士小說大師藤澤周平作品《黃昏清兵衛(wèi)》，將一位武士形象躍然紙上，有力地展現了江戶時代即將消亡的武士的絕頂風華。本文從簡潔的語言功力、獨特的敘述方式、嫻熟的修辭技巧和見微知著的深刻蘊涵這四個方面探討藤澤周平在人物刻畫上獨特的寫作風格。藤澤周平《黃昏清兵衛(wèi)》人物風格藤澤周平——日本武士小說大師，大器晚成，四十三歲才獲直木新人獎，一生勤奮筆耕，著作等身，卻無一敗筆。這其中，《
名作欣賞 2014年33期2014-07-14
- 精深的閱讀是生發(fā)寫作的基礎
一起。筆者以對《清兵衛(wèi)與葫蘆》的續(xù)寫為例，探討如何更有效地將寫作教學和閱讀教學結合在一起。筆者的題目設計是：小說的結尾，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會發(fā)生怎樣的故事呢？請合理展開想象，續(xù)寫這篇小說。不少于300字。一、什么是續(xù)寫續(xù)寫，指從原文出發(fā)，遵循著原文的思路，對原文作延伸，使原文獲得一種新的發(fā)展的寫作訓練。從這個概念可以得出，其一，續(xù)寫要忠于原作。故事中的人物形象和故事情節(jié)等都要忠實于原文，在情理之中發(fā)展
中學語文·教師版 2014年1期2014-01-20
- 壁畫
術，因此開始時和清兵打了幾仗各有勝負，直到李鴻章讓洋槍隊來助戰(zhàn)，他便頂不住了，結果被清兵圍在這八蠟廟里，那些太平軍困獸猶斗，清兵雖然得勝，卻也付出了不小的代價，而慕王居然不翼而飛。這場惡戰(zhàn)后，當地的善人施了些蒲包，讓人把這些尸首埋到義冢地。外婆的奶奶有個叔叔，也被叫去收拾殘尸。這層關系不知怎么個叫法，反正當時外婆含含糊糊地說那是我的舅太公。舅太公到八蠟廟時，看到那里的尸首大多支離破碎，死狀極慘，有些尸首甚至前胸都被打得稀爛，手腳也被砍斷。舅太公拉著一車尸首
小小說月刊·下半月 2013年11期2013-11-14
- 伏魔陣
孫麗慧清兵占領北京以后，多爾袞派大將多鐸率軍南下。50萬大軍浩浩蕩蕩，攻城破郡，所向披靡。一路上，清軍頒布了一道剃發(fā)令，“留頭不留發(fā)，留發(fā)不留頭”，強迫漢人剃光前額，留長辮子?！疤臧l(fā)令”激起了民憤，各地軍民紛紛組織起來奮力抗清。江南小城江陰，百姓聽到消息后非常氣憤，跑到縣衙要求官府把百姓組織起來操練，以便與即將殺來的清兵拼個你死我活。那時候，縣里的大小官員被清兵嚇得差不多都跑光了，只有一個叫閻應元的典史還堅守崗位。閻應元來到百姓中間，把手一擺，“鄉(xiāng)親們，現
民間故事選刊·上 2013年2期2013-02-03
- 平靜敘述的深度震撼——《清兵衛(wèi)與葫蘆》課例
一、課例名稱：《清兵衛(wèi)與葫蘆》二、教材版本：人教版選修教材《外國小說選》三、教學重難點（一）教學重難點：理解志賀直哉人道主義寫作態(tài)度，透過他看似淺易平實的生活敘事（平靜情節(jié)）下的毀滅主題的平靜表達，及這樣的表達所產生的深度震撼。（二）重難點突破手段：1.結合敘事學，進行情節(jié)誘惑下的深度解讀。2.引導重點細讀，分角色朗讀，進行體驗式學習。3.引導個體性理解，聯系生活，激發(fā)感悟。四、教學實錄（一）預習作業(yè)1.簡要闡述故事情節(jié)。2.概括小說主題。3.閱讀了這篇小
中學語文 2012年16期2012-08-15
- 囈語
鄉(xiāng)子弟，都是受過清兵殘害的人，因而，戰(zhàn)斗力特強。這支部隊如一把劍，招招陰狠，劍劍封喉，打得清兵丟盔棄甲。當又一場血戰(zhàn)結束后，他帶著隊伍凱旋。這時，親兵報告，門外抓來一個奸細，是清軍一個送信的。信，是清兵統帥寫的，告訴他一個消息，他的竹如已被清兵擄掠，押在清軍大營中。“聽說你夫妻恩愛，我們統帥說，如果將軍歸降，你們就可破鏡重圓?！彼麌腊?，連轉數圈，接了信件，答應投降。全軍將士睜大了眼睛。舉行投降儀式那天，他帶著兵士，一個個青衣白袍，空手而去。到了地方，竹
小小說月刊 2012年1期2012-05-08
- 給學生的思考一個支點
的問題。下面以《清兵衛(wèi)與葫蘆》的教學為例，談談關于課堂問題設計的一些想法。 一、問題應清晰具體、指令明確語文課堂的問題設置，最忌諱的是那些大而不當的問題。有時，教師從自身的認知水平出發(fā)，一步到位的提出一些高難度的問題，而這時學生的思維還未充分擴展，提高的時機尚未成熟，這自然很容易讓學生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地。在課堂上，學生的認知需要往往產生于對所學的有疑，教師的關鍵就是要恰當的引導學生找疑、解疑。所以，教師在設計問題時目的要明確，意圖要清楚，
文學教育·中旬版 2009年1期2009-03-13
- 李自成之死
雪垠／文戴培／圖清兵占領北京，建立大清王朝。大順軍在清兵的追逼下節(jié)節(jié)敗退。李自成最后放棄長安，與高夫人各帶一支人馬，分兩路退往湖廣。李自成在武昌戰(zhàn)敗，在富池口又被敵軍劫營偷襲，他率殘兵倉皇出逃，聽說汝侯劉宗敏和軍師宋獻策被俘，不禁連連頓腳，說道：“這是天意亡我，奪去我的左右膀臂牎在清兵的追趕下，李自成僅率數百殘兵進入湖北通山縣境，希望得到皇后的消息，以便合兵一處，重振旗鼓。不幸的是，此處的老百姓，不是逃避、便是憑著山寨抗拒，使李自成這一支只有幾百人的饑餓疲
民間故事選刊·上 2000年9期2000-06-14