馬斌

摘要：江蘇省開(kāi)展高中課程基地建設(shè)已三年多，成效初步顯現(xiàn)。筆者對(duì)課程基地建設(shè)進(jìn)行了多次視導(dǎo)調(diào)研，分別召開(kāi)了教育局局長(zhǎng)、校長(zhǎng)、教師、學(xué)生參加的課程基地座談會(huì)。本文現(xiàn)從六個(gè)“圍繞”展開(kāi)，對(duì)推進(jìn)課程基地建設(shè)作進(jìn)一步思考。

關(guān)鍵詞：高中課程基地建設(shè)；“六新”；“六圍繞”；注意事項(xiàng)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-003-3

2011年，江蘇省原創(chuàng)性地提出普通高課程基地建設(shè)，由省教育廳組織評(píng)審，遴選出首批38所課程基地建設(shè)學(xué)校。江蘇省教育中長(zhǎng)期改革與發(fā)展規(guī)劃明確指出，到2015年建成200個(gè)左右的普通高中課程基地。目前，全省高中課程基地已有142個(gè)，取得了初步成績(jī)的同時(shí)也存在一些問(wèn)題。因此，對(duì)高中課程基地建設(shè)進(jìn)行再思考就顯得尤為必要。

一、課程基地建設(shè)的成效日益凸顯

江蘇省教育廳至今已對(duì)第一、第二批省級(jí)課程基地建設(shè)情況進(jìn)行了全面視導(dǎo)。實(shí)踐證明，課程基地在深化課程改革、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)以及形成學(xué)校特色等方面取得了前所未有的階段性成果，并展現(xiàn)了三大功能，即認(rèn)知功能、教育功能、審美功能，課程基地在教學(xué)改革中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。主要表現(xiàn)為“六新”：

創(chuàng)新了凸顯學(xué)科情境的新課堂。長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)缺少應(yīng)有的學(xué)科情境和學(xué)科文化，大多數(shù)學(xué)科都在一個(gè)同樣的空間即教室中完成。課程基地建設(shè)的首要內(nèi)容就是創(chuàng)設(shè)有鮮明特征的教學(xué)環(huán)境。從調(diào)研看，所在項(xiàng)目首先加強(qiáng)學(xué)科環(huán)境建設(shè)，以建設(shè)學(xué)科的物化平臺(tái)為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為追求，通過(guò)做中學(xué)、學(xué)中做方式，探究、驗(yàn)證、演示、鞏固、拓展了教育教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。師生利用課程基地資源，共同操作或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器、演示設(shè)備，借助互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。課程的物化建設(shè)成為課程基地建設(shè)的物質(zhì)載體。

促進(jìn)了教學(xué)方式與育人模式的新轉(zhuǎn)變。課程基地建設(shè)創(chuàng)設(shè)對(duì)話與開(kāi)放的課堂，打破一張課表教學(xué)、一間教室教學(xué)的教育方式，推進(jìn)基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)。一是課堂教學(xué)行為發(fā)生重要變化。例如，省常州高中組織教師與課程研究專家對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理細(xì)化，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)，確立重難點(diǎn)，通過(guò)模型建構(gòu)、微視頻等多種教學(xué)方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供幫助。二是促進(jìn)高中與高校人才培養(yǎng)的“雙高銜接”。課程基地為實(shí)現(xiàn)“兩高”對(duì)接的常態(tài)化搭建了平臺(tái)。省淮陰中學(xué)的航空航天特色課程基地尤其注重與南京航空航天大學(xué)等專業(yè)院校的合作，定期輸送特長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)交流，拓寬視野，以航空航天實(shí)物和標(biāo)本為中心，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)航空航天科學(xué)的直觀感知，培養(yǎng)興趣，樹(shù)立志向。三是使學(xué)生進(jìn)一步明晰未來(lái)發(fā)展方向。在大多數(shù)項(xiàng)目上，學(xué)校能尊重學(xué)生的個(gè)性與興趣，借助校外實(shí)踐等方式引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知。創(chuàng)造條件讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，走到專家身邊，在專業(yè)的指導(dǎo)和影響下逐漸成長(zhǎng)，在自己特別感興趣的學(xué)科上投入更多的精力，在實(shí)踐中認(rèn)清成長(zhǎng)的方向。有同學(xué)說(shuō)，進(jìn)了課程基地后，他終于知道以后要學(xué)什么了。

拓展了豐富多彩的新課程資源。依托課程基地項(xiàng)目，學(xué)校衍生出一批新的課程資源。一是整合“跨學(xué)科”的課程資源。以項(xiàng)目課程為龍頭，整合相關(guān)學(xué)科教學(xué)力量，形成教學(xué)合力，為學(xué)生全面綜合發(fā)展提供可能。二是整合“課內(nèi)外”的課程資源。把課堂教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，突破了傳統(tǒng)課堂的狹小時(shí)空，拓展了教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)形式，便于學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)與提高。三是整合“校內(nèi)外”的課程資源。充分利用校內(nèi)外的課程資源，組建專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，參與課程建設(shè)，提升課程質(zhì)量。省錫山高中與中國(guó)人民大學(xué)合作，探索國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)入高中課程的途徑，與南京大學(xué)文學(xué)院合作，探索戲劇文學(xué)創(chuàng)造人才的培養(yǎng)模式。

開(kāi)創(chuàng)了學(xué)校特色建設(shè)的新空間。學(xué)校特色發(fā)展離不開(kāi)課程建設(shè)，優(yōu)勢(shì)學(xué)科和有特色的學(xué)科有助于學(xué)校特色的形成。課程基地建設(shè)為學(xué)校打造特色學(xué)科、最終形成辦學(xué)特色提供了契機(jī)。通過(guò)基地建設(shè)，一些學(xué)校原有的學(xué)科優(yōu)勢(shì)得到強(qiáng)化，如省泰州中學(xué)的數(shù)學(xué)、南京市寧海中學(xué)的美術(shù)等；也有一批學(xué)校在基地建設(shè)過(guò)程中逐步明晰了特色學(xué)科的建設(shè)方向，如省海頭高中的海洋文化、鹽城一中的低碳教育、揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)的體育等。

搭建了教師專業(yè)發(fā)展的新平臺(tái)。項(xiàng)目建設(shè)的重要內(nèi)容是要在課程基地設(shè)立“名師工作室”，進(jìn)一步發(fā)揮名教師在教學(xué)研究、教師培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用。特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人堅(jiān)持深入教學(xué)第一線，堅(jiān)持參加教研活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行分析診斷，以平等的對(duì)話方式，引發(fā)思維的碰撞，進(jìn)一步闡明課程基地建設(shè)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，加大校本教研和青年教師培養(yǎng)工作的力度，促進(jìn)教師專業(yè)水平的整體提升。

體現(xiàn)了普通高中內(nèi)涵投入的新導(dǎo)向。一是加大了經(jīng)費(fèi)的投入。在省級(jí)財(cái)政資金的引導(dǎo)和激勵(lì)下，各地切實(shí)保障課程基地建設(shè)所需經(jīng)費(fèi)。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，在省級(jí)財(cái)政支持的帶動(dòng)下，首批38所學(xué)校項(xiàng)目，地方財(cái)政和學(xué)校投入了16060萬(wàn)元，切實(shí)發(fā)揮了地方財(cái)政和學(xué)校對(duì)課程基地建設(shè)投入的主體作用，體現(xiàn)了向質(zhì)量提高和內(nèi)涵提升傾斜的新導(dǎo)向。二是達(dá)成了分層建設(shè)的目標(biāo)。在省級(jí)項(xiàng)目的引領(lǐng)下，各市評(píng)選了一批市、縣級(jí)課程基地，充分調(diào)動(dòng)了各地積極性。三是優(yōu)化了資源配置的結(jié)構(gòu)。高中經(jīng)費(fèi)投入由重硬件建設(shè)向重內(nèi)涵提升轉(zhuǎn)變。在繼續(xù)充實(shí)、完善教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備的同時(shí)，努力提高利用率，加強(qiáng)專業(yè)教室、專門網(wǎng)站、教學(xué)模型、課程資源等方面的建設(shè)與開(kāi)發(fā)，促進(jìn)教與學(xué)方式的變革。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)課程基地的深度建設(shè)

高中課程基地的建設(shè)始終緊緊圍繞如何創(chuàng)設(shè)具有鮮明主題的教學(xué)環(huán)境、如何突出核心教學(xué)內(nèi)容的模型建構(gòu)、如何構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)、如何加強(qiáng)學(xué)科資源建設(shè)，如何形成教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展中心以及如何依托基地開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新等內(nèi)容展開(kāi)。調(diào)研表明，課程基地仍須以“六個(gè)圍繞”繼續(xù)加大建設(shè)力度，不斷深化、生發(fā)新的內(nèi)容。

1.圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)物態(tài)的教學(xué)平臺(tái)。課程基地建設(shè)的內(nèi)容都指向了學(xué)生發(fā)展。課程基地建設(shè)作為一種綜合性教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新了課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施載體，特別是對(duì)如何落實(shí)課程改革的三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，是一項(xiàng)重要的措施。課程基地的課程文化、體驗(yàn)實(shí)踐、自主互動(dòng)、探究生成、自我測(cè)評(píng)、學(xué)科精神等特征，都與課程標(biāo)準(zhǔn)一脈相承。endprint

新課標(biāo)提出培養(yǎng)學(xué)生生存能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的目標(biāo)，課程基地則是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的平臺(tái)和路徑。建設(shè)物化形態(tài)的學(xué)習(xí)資源，在課程基地的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力，在實(shí)踐中激發(fā)求知欲望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生心、腦、手的全面發(fā)展。課程基地成為助推新課標(biāo)理念實(shí)施的新的重要載體。

從檢查情況看，學(xué)科環(huán)境普遍都可顯示，而核心內(nèi)容的模型建構(gòu)、自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)以及依托平臺(tái)的探究性課程資源等體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容，在整個(gè)課程基地建設(shè)中還比較薄弱，這也是今后課程基地建設(shè)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，需要各地各校加強(qiáng)對(duì)外合作，努力突破、強(qiáng)化和建樹(shù)。

2.圍繞從“心”享受，放大學(xué)科的文化魅力。學(xué)海無(wú)涯苦作舟一直是苦學(xué)的價(jià)值取向。事實(shí)上，樂(lè)學(xué)更容易成功。習(xí)總書(shū)記提出學(xué)生要“愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)”。“學(xué)習(xí)”如何讓學(xué)生“愛(ài)”起來(lái)？愛(ài)美之心人皆有之，美了就會(huì)喜歡，就不覺(jué)得辛苦。因此，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，必須加強(qiáng)學(xué)科美感的開(kāi)發(fā)放大。

從某種程度上講，教育與藝術(shù)在精神境界上的追求是一致的，都是通過(guò)對(duì)人心性的開(kāi)發(fā)來(lái)追求一種至上的美麗和心境的靜謐，實(shí)現(xiàn)人、心、境的超然統(tǒng)一。這從書(shū)畫(huà)中得到一些啟示。書(shū)法有不同的書(shū)體美，草書(shū)奔放、魏書(shū)剛勁、隸書(shū)蒼茫、楷書(shū)挺拔、篆書(shū)渾厚，繪畫(huà)有不同的畫(huà)種美，國(guó)畫(huà)意境、油畫(huà)色彩、版畫(huà)紋理、水彩韻味、水粉明快、素描清晰。不同人喜歡不同的書(shū)體、畫(huà)種，就在于不同書(shū)畫(huà)美切合了不同人的心性需求，給人不同的享受。

教育是對(duì)人心性的開(kāi)發(fā)。要充分挖掘?qū)W科之美對(duì)人心性的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的審美欲望，從而喜歡學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。首先要提煉學(xué)科之美，如，德育的道德之美，語(yǔ)文的文道之美，數(shù)學(xué)的思維之美，外語(yǔ)的融合之美，物理的探究之美，化學(xué)的變幻之美，生物的生命之美，政治的智慧之美，歷史的品鑒之美，地理的和諧之美，體育的健雄之美，音樂(lè)的韻律之美，美術(shù)的形意之美，等等，都可以進(jìn)行探討和研究，挖掘、提煉、構(gòu)架、建設(shè)學(xué)科之美，通過(guò)學(xué)科文化、學(xué)科體系、學(xué)科歷史、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科美聞，營(yíng)造學(xué)科情境、學(xué)科平臺(tái)等，形成不同的學(xué)科文化，構(gòu)成了一道道靚麗的學(xué)科風(fēng)景，浸淫和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科情感、學(xué)科思維、學(xué)科思想、學(xué)科倫理、學(xué)科志向、學(xué)科智慧。

學(xué)科之美是校園文化的嶄新空間，課程基地成了演繹學(xué)科文化魅力的放大鏡，不斷彰顯學(xué)科之美，激發(fā)學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)、寓學(xué)于美的情感和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

3.圍繞學(xué)科思維、創(chuàng)新智能提升的載體建設(shè)。科學(xué)學(xué)習(xí)就是學(xué)生天性、學(xué)科特性、學(xué)習(xí)個(gè)性的有機(jī)結(jié)合。課程基地起初更多地注重學(xué)科的開(kāi)發(fā)，展現(xiàn)具有鮮明特色的學(xué)科情境，現(xiàn)在要進(jìn)一步加強(qiáng)基于學(xué)科、基于人腦的教育科學(xué)的開(kāi)發(fā)和教學(xué)方式的改革。

教育之于衛(wèi)生，教師之于醫(yī)生，有同有異。人之精神不振是生病，需到醫(yī)院相關(guān)科室看醫(yī)生，并可根據(jù)病情不同，由低層次的醫(yī)院不斷向高層次醫(yī)院轉(zhuǎn)診。醫(yī)院層次越高，醫(yī)生水平也越高，各類專業(yè)診室越多，先進(jìn)設(shè)施功能越全，儀器精密度越高，診斷和治療病情就越準(zhǔn)，醫(yī)治流程也更加科學(xué)、規(guī)范、有效。醫(yī)生是很注重依靠現(xiàn)代技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行個(gè)體治療的。較之醫(yī)生的個(gè)體看病，教師是集體教學(xué)。學(xué)生成績(jī)不理想，原因在學(xué)困。“重病”可轉(zhuǎn)更高的醫(yī)院，但“差生”是無(wú)法轉(zhuǎn)更好的學(xué)校。因此，教師應(yīng)當(dāng)是街道衛(wèi)生院“全科醫(yī)生”與大醫(yī)院“醫(yī)學(xué)專家”的有機(jī)結(jié)合。解決學(xué)生學(xué)困，應(yīng)該“掛準(zhǔn)號(hào)”，找準(zhǔn)學(xué)生當(dāng)去哪個(gè)“科室”“治療”。學(xué)困的“科室”在哪里？要按課程標(biāo)準(zhǔn)所需各類學(xué)習(xí)能力去“掛號(hào)”，而“治療室”就是與課程學(xué)習(xí)能力相匹配的各類智力和非智力訓(xùn)練室，通過(guò)訓(xùn)練、提升，培養(yǎng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)所需要的能力，提高學(xué)習(xí)力。如高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力包括邏輯思維能力、閱讀理解能力、空間想象能力、數(shù)據(jù)處理能力、運(yùn)算能力等，這就要建立相應(yīng)的能力提升室。通過(guò)診斷學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的某個(gè)或多個(gè)不足，有針對(duì)性地選擇思維能力訓(xùn)練室，進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的項(xiàng)目訓(xùn)練，從而不斷促進(jìn)相應(yīng)學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提升。這在現(xiàn)實(shí)中都有科學(xué)的證明。體育就是將運(yùn)動(dòng)員的特長(zhǎng)能力愈發(fā)加長(zhǎng)，特殊教育就是將學(xué)生的先天的能力缺陷，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練補(bǔ)短，最終能與正常人交流。

4.圍繞瓶頸突破，促進(jìn)高中多樣特色發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，困擾高中教育的兩個(gè)瓶頸問(wèn)題，一是千校一面難以突破，二是素質(zhì)教育步履艱難。為什么？問(wèn)題在“統(tǒng)一考試不是最好的但又是最不壞的”現(xiàn)實(shí)條件下，客觀上演變成千萬(wàn)學(xué)生一張課表受教育、一套試卷進(jìn)校門的“唯考”現(xiàn)象。高中素質(zhì)教育、特色多樣步履艱難，關(guān)鍵在于長(zhǎng)期以來(lái)缺少應(yīng)有的載體和路徑。豐富多彩的課程基地向?qū)W生展現(xiàn)了另一種學(xué)習(xí)生態(tài)。其中：一在從硬件建設(shè)起，著力推進(jìn)課程教學(xué)實(shí)施方式的改革突破，形成各具特色的學(xué)科環(huán)境。二在尋求高中與高校的積極合作，利用高校專業(yè)優(yōu)勢(shì)幫助高中學(xué)科建設(shè)，形成多樣化的學(xué)科特色，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。三在依托課程基地，開(kāi)發(fā)各類選修課，在選修課基礎(chǔ)上建立學(xué)生社團(tuán)，豐富的選修課和多樣的學(xué)生社團(tuán)帶動(dòng)學(xué)生多樣化發(fā)展；四在加強(qiáng)與本地特色資源的結(jié)合，加強(qiáng)加快校本課程的開(kāi)發(fā)，獨(dú)創(chuàng)反映地方本土特色的課程文化，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感；五在學(xué)校尋求社會(huì)、家庭的支持和援助，使學(xué)校成為聚納社會(huì)文化、文物的地方，以學(xué)校個(gè)性化的物型文化承載學(xué)校的歷史。

值得一提的是，課程基地項(xiàng)目本身就是多姿多彩的。經(jīng)過(guò)三年建設(shè)，課程基地不僅覆蓋了高中各門學(xué)科，還呈現(xiàn)出多樣的課程特色，綜合課程有航空航天、天文、植物育種技術(shù)與實(shí)踐、機(jī)器人創(chuàng)新、生命教育、減災(zāi)教育、現(xiàn)代女性素養(yǎng)、科技創(chuàng)新、航?？萍肌h(huán)境生命、醫(yī)藥生態(tài)園綜合實(shí)踐等；地方文化有濕地文化、海鹽文化、紫砂文化藝術(shù)、雨花石文化、漢文化學(xué)習(xí)與研究、江南水鄉(xiāng)文化、虞山文化、漢畫(huà)石像人文教育、宜文化、吳文化教育、楚水文化、府學(xué)文化、海洋文化等。課程基地的多樣化必將從內(nèi)核上帶來(lái)學(xué)校和學(xué)生的特色多樣發(fā)展。

5.圍繞教學(xué)轉(zhuǎn)型，形成技術(shù)推動(dòng)的方法創(chuàng)新。曹魏時(shí)期書(shū)法家韋誕善于制墨，有“一點(diǎn)如漆”的美譽(yù)。他說(shuō)：“夫工欲善其事，必先利其器。若用張芝筆、佐伯紙及臣墨，兼此三者，又得臣手，然后可以逞徑丈之勢(shì)，方寸千言?！苯逃鐣?shū)。簡(jiǎn)而言之，墨汁如知識(shí)，毛筆如教具，書(shū)法家如教師，學(xué)生如宣紙。書(shū)法創(chuàng)作就是書(shū)法家將墨汁用毛筆寫(xiě)到紙上，教學(xué)就是教師將知識(shí)之墨，用教具之筆，灌注至學(xué)生身上。古人云，用筆千古不易，筆法第一，同樣，教法也當(dāng)是第一；墨有五色，知識(shí)的呈現(xiàn)方式也應(yīng)是五顏六色的。墨筆紙三性合一，書(shū)法家用好筆法就能創(chuàng)造出好的作品。同樣，教師將知識(shí)、教具和學(xué)生三性合一，方法得當(dāng)，就能培養(yǎng)出“書(shū)法名作”的好學(xué)生。endprint

教育要充分借鑒書(shū)畫(huà)的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，追求教學(xué)方法的創(chuàng)新，圍繞教師、教具、知識(shí)、學(xué)生等四個(gè)方面，重視學(xué)生知識(shí)的“口感”和學(xué)習(xí)過(guò)程，利用課程基地廣泛開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手制作課程內(nèi)容模型，開(kāi)展師生學(xué)具大賽，通過(guò)制作學(xué)具，演繹科學(xué)原理，創(chuàng)生新的課程資源，形成技術(shù)推動(dòng)的教學(xué)方法創(chuàng)新。

6.圍繞生本為先，努力提升教師職業(yè)能力。在座談會(huì)上，泰州中學(xué)楊老師說(shuō)：“建數(shù)學(xué)體驗(yàn)中心前，語(yǔ)文教師有點(diǎn)看不起數(shù)學(xué)老師，覺(jué)得數(shù)學(xué)就是數(shù)字運(yùn)算，現(xiàn)在他們不僅感到數(shù)學(xué)的偉大，還感到在學(xué)習(xí)方法、教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀方面，數(shù)學(xué)教師都有著舉足輕重的地位?！本附袑W(xué)侯老師說(shuō)：“課程基地展現(xiàn)的是實(shí)踐場(chǎng)所、動(dòng)手機(jī)會(huì)、學(xué)生合作、社團(tuán)合作。以前，對(duì)于天體運(yùn)動(dòng)，學(xué)生怎么畫(huà)都不行，因?yàn)樘祗w運(yùn)動(dòng)是三維的?，F(xiàn)在，學(xué)生眼鏡一戴一目了然?！苯ㄔO(shè)課程基地的根本目的是致力于學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。其中，教師的專業(yè)發(fā)展是前提，是教師由專業(yè)學(xué)科水平轉(zhuǎn)向職業(yè)能力水平轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。

教師之教在于學(xué)生之學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)、教師、教訓(xùn)等都是“教”字當(dāng)頭，教師要以課程基地項(xiàng)目的專業(yè)開(kāi)發(fā)為契機(jī)，促進(jìn)教師向?qū)W師的轉(zhuǎn)型，這個(gè)“學(xué)師”之“學(xué)”指：學(xué)生之學(xué)的“學(xué)”，落實(shí)以生為本；學(xué)法之學(xué)的“學(xué)”，堅(jiān)定方法為王；學(xué)習(xí)之學(xué)的“學(xué)”，終身學(xué)習(xí)，為人示范；學(xué)科之學(xué)的“學(xué)”，專業(yè)開(kāi)發(fā)，提升職業(yè)能力；學(xué)問(wèn)之學(xué)的“學(xué)”，學(xué)術(shù)研究，做研究型教師；學(xué)校之學(xué)的“學(xué)”，樹(shù)立校長(zhǎng)思維，全校意識(shí)；學(xué)養(yǎng)之學(xué)的“學(xué)”，德高為師，等等。

學(xué)校要有“書(shū)院”味，教師要有“先生”味?！跋壬本褪菍W(xué)識(shí)學(xué)養(yǎng)與職業(yè)能力的統(tǒng)一。

三、課程基地建設(shè)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

在課程基地建設(shè)的過(guò)程中，各地各校還需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

關(guān)鍵在學(xué)生使用。聽(tīng)百遍不如手摸一遍。學(xué)生談及課程學(xué)習(xí)時(shí)說(shuō)：“做一題目是一個(gè)原理，擺弄一個(gè)東西可能是幾個(gè)原理。領(lǐng)悟一分勝過(guò)高考幾分?！睂W(xué)生對(duì)課程基地建設(shè)提的建議也是要求課程基地能更多地向?qū)W生開(kāi)放。課程基地要最大限度地讓學(xué)生使用，除了學(xué)習(xí)時(shí)間之外，在課余時(shí)間和休息日都應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生開(kāi)放，讓學(xué)生自主地去動(dòng)手，去學(xué)習(xí)，去探究。

提升在加強(qiáng)交流。從學(xué)校到教育行政部門，從教師到校長(zhǎng)，面對(duì)課程基地都是全新的課題，沒(méi)有現(xiàn)成的模式可取。要加強(qiáng)課程基地建設(shè)的交流，特別是加強(qiáng)同學(xué)科課程基地的交流，省教育廳也將分學(xué)科課程成立課程基地研究協(xié)作組，加強(qiáng)交流，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷推進(jìn)課程基地的深度建設(shè)，學(xué)科課程的深度開(kāi)發(fā)，教學(xué)改革的深度創(chuàng)新。

創(chuàng)新在不斷研究。普通高中課程基地建設(shè)已列為江蘇“十二五”教育重大研究課題項(xiàng)目，不少地方和學(xué)校在課程基地建設(shè)的過(guò)程中也加強(qiáng)了理論研究，有的校長(zhǎng)讀研究生期間也將課程基地作為研究方向。在建設(shè)中不斷探究，在探究中不斷建設(shè)；用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中豐富理論，這是普通高中課程基地建設(shè)與發(fā)展的實(shí)踐特點(diǎn)。課程基地的科學(xué)研究方興未艾。

突破在信息手段。要努力加強(qiáng)課程基地的信息化建設(shè)，自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)更多要通過(guò)信息化突破。研究和發(fā)揮課程基地建設(shè)，推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

落實(shí)在強(qiáng)化檢查。加強(qiáng)視導(dǎo)檢查，是建好、用好課程基地的重要環(huán)節(jié)。要加強(qiáng)對(duì)課程基地建設(shè)時(shí)序進(jìn)度的檢查。特別是配套落實(shí)的資金的檢查，資金不到位，是不少學(xué)校課程基地建設(shè)中存在的問(wèn)題。各地要按項(xiàng)目要求兌現(xiàn)承諾，加大投入，確保課程基地這個(gè)江蘇原創(chuàng)改革建設(shè)項(xiàng)目越做越好，影響越來(lái)越大。

高中課程基地是學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)校多樣發(fā)展的一個(gè)抓手和平臺(tái)，各地各校要在已有成效的基礎(chǔ)上繼續(xù)加大建設(shè)力度，充分發(fā)揮課程基地領(lǐng)跑學(xué)習(xí)革命的深層價(jià)值。endprint