李少昶

摘要：筆者作為一名實(shí)行小班化教學(xué)的農(nóng)村初中的體育教師，在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，收效顯著。

關(guān)鍵詞：初中體育；小班化；分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-032-2

隨著江蘇省教育現(xiàn)代化的發(fā)展，規(guī)模小、人數(shù)少、設(shè)施全、質(zhì)量高、組織簡(jiǎn)單的小班化教學(xué)模式正慢慢地滲透到每個(gè)學(xué)校，而如何有效實(shí)施小班化教學(xué)就成為中學(xué)體育教學(xué)中的重頭戲，體育小班化分層教學(xué)就是一個(gè)很好的教學(xué)突破口。

我校在2009年實(shí)行小班化教學(xué)，是六合區(qū)第一家實(shí)行小班化教學(xué)的農(nóng)村中學(xué)，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)。作為一名普通的體育教師，在教育教學(xué)上談不上什么高深的經(jīng)驗(yàn)和理論體系，只能對(duì)自己所教的體育這名學(xué)科談點(diǎn)小班化教學(xué)的感受。

一、體育小班化分層教學(xué)模式探究

1.體育小班化分層教學(xué)編組。

體育小班化分層教學(xué)編組不能跟文化科雷同，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)往往都是體育教學(xué)中的學(xué)困生，而文化科成績(jī)較差的同學(xué)則成為了體育課堂上的優(yōu)等生，致使我們體育教師為體育小班化教學(xué)編組傷透腦筋，如何協(xié)同文化科教師的編組策略而又使體育課堂更好地進(jìn)行分層教學(xué)呢？筆者按下述分類，在體育課教學(xué)時(shí)大大提高了教學(xué)的有效性。

A類學(xué)生：選擇文化科成績(jī)比較優(yōu)秀的班級(jí)里干部與體育成績(jī)也相當(dāng)優(yōu)秀的學(xué)生為A類學(xué)生；也選文化科成績(jī)一般的而體育成績(jī)相當(dāng)優(yōu)秀的學(xué)生為A類學(xué)生；在沒(méi)有人選時(shí)我們還考慮選文化科學(xué)困生，而體育成績(jī)相當(dāng)優(yōu)秀、組織能力比較好的為A類學(xué)生。

B類學(xué)生：選擇文化科成績(jī)相當(dāng)優(yōu)秀的、體育成績(jī)一般的為B類學(xué)生；選擇文化科成績(jī)一般的、體育成績(jī)一般的為B類學(xué)生；選擇文化科成績(jī)比較差的，體育成績(jī)一般的為B類學(xué)生；選擇文化科成績(jī)相當(dāng)好的、體育成績(jī)相當(dāng)差的為B類學(xué)生。

C類學(xué)生：選擇文化科成績(jī)相當(dāng)優(yōu)秀的、體育成績(jī)相當(dāng)差的為C類學(xué)生；選擇文化科成績(jī)一般的、體育成績(jī)相當(dāng)差的為C類學(xué)生；選擇文化科成績(jī)相當(dāng)差的、體育成績(jī)也相當(dāng)差的為C類學(xué)生。

切忌：學(xué)生的分組不是一成不變的，隨著學(xué)生的進(jìn)步我們將改變學(xué)生的編組。

2.體育小班化分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

目標(biāo)設(shè)定方面我們把本學(xué)期的目標(biāo)定為總目標(biāo)與分層目標(biāo)，同樣的我們也把每個(gè)課時(shí)的目標(biāo)分為總目標(biāo)與分層目標(biāo)。總目標(biāo)是針對(duì)所有學(xué)生而言，而分層目標(biāo)是針對(duì)A類，B類，C類而設(shè)定。我們把A類設(shè)定為熟練掌握技術(shù)技能，并能很好地運(yùn)用，更好地去追求探索新領(lǐng)域，還能指導(dǎo)和幫助C類學(xué)生，起著帶頭組織作用；我們把B類設(shè)定為基本掌握目標(biāo)所要求達(dá)成的技術(shù)技能并也能自如地運(yùn)用；我們把C類學(xué)生設(shè)定為在教師與A類學(xué)生的幫助下能夠簡(jiǎn)單地達(dá)成部分目標(biāo)，并能簡(jiǎn)單地運(yùn)用。

以本學(xué)期總體目標(biāo)為例。A類學(xué)生：培養(yǎng)A類學(xué)生對(duì)各種體育活動(dòng)愛(ài)學(xué)、好學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的體育鍛煉衛(wèi)生習(xí)慣，提高人體基本活動(dòng)能力，發(fā)展身體素質(zhì)，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)，使跳、跑、投等各種技能技術(shù)得到鍛煉與加強(qiáng)，使A類學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)一步掌握體育與保健的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為發(fā)展體育與保健的綜合能力打好基礎(chǔ)，并能在課外中尋找問(wèn)題解決的能力，使A類學(xué)生具有集體主義和愛(ài)國(guó)主義精神，并且遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、活潑勇敢、積極向上等優(yōu)良品質(zhì)。B類學(xué)生：培養(yǎng)B類學(xué)生身體的正確姿勢(shì)，進(jìn)一步在教學(xué)中對(duì)各種體育活動(dòng)愛(ài)學(xué)、好學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的體育鍛煉衛(wèi)生習(xí)慣，提高人體基本活動(dòng)能力，發(fā)展身體素質(zhì)，促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)，使跳、跑、投等各種技能技術(shù)得到鍛煉與加強(qiáng)，使B類學(xué)生了解日常生活中有關(guān)體育、衛(wèi)生與保健的常識(shí)，學(xué)習(xí)和進(jìn)一步掌握體育與保健的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為發(fā)展體育與保健的綜合能力打好基礎(chǔ)，使B類學(xué)生能夠養(yǎng)成遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、活潑勇敢、積極向上等優(yōu)良品質(zhì)。C類學(xué)生：培養(yǎng)C類學(xué)生身體的正確姿勢(shì)，能在同學(xué)與教師的幫助指導(dǎo)下對(duì)各種體育活動(dòng)愛(ài)學(xué)、好學(xué)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉衛(wèi)生習(xí)慣，提高人體基本活動(dòng)能力，發(fā)展身體素質(zhì)，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)，使跳、跑、投等各種技能技術(shù)得到鍛煉與加強(qiáng)，使C類學(xué)生了解日常生活中有關(guān)體育、衛(wèi)生與保健的常識(shí)，學(xué)習(xí)和進(jìn)一步掌握體育與保健的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為發(fā)展體育與保健的綜合能力打好基礎(chǔ)，使C類學(xué)生在A類學(xué)生的幫助下在教師的督促下能夠養(yǎng)成遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、活潑勇敢、積極向上等優(yōu)良品質(zhì)。

3.體育小班化分層教學(xué)課堂上的分層。

在以往的課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出兩層分化的嚴(yán)重局面，于是新課程提出：為了每一個(gè)孩子健康的成長(zhǎng)，課堂教學(xué)又出現(xiàn)教師抓兩頭、中間輕的現(xiàn)象。而如今小班化分層教學(xué)正概括性地照顧到每一位孩子的成長(zhǎng)，讓好的同學(xué)更好，讓一般的同學(xué)向優(yōu)生靠攏，把較差的同學(xué)轉(zhuǎn)化為中等生，解決了多年來(lái)一直停滯不前的后進(jìn)生。在課堂上，教師首先要把A類學(xué)生教會(huì)，讓A類學(xué)生成為所有學(xué)生當(dāng)中的模范，成為佼佼者。讓所有的學(xué)生服從于A類學(xué)生的組織，才能更好地讓每一位學(xué)生更容易地學(xué)到知識(shí)；在課堂上我們還要積極調(diào)動(dòng)B類學(xué)生的情緒，用激勵(lì)的語(yǔ)言、巧妙的提問(wèn)激發(fā)B類學(xué)生的興趣，使他們自然地在教師的提示下積極探索，勇于嘗試的達(dá)成目標(biāo)；在課堂上我們要讓A類學(xué)生帶動(dòng)C類學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)C類學(xué)生所不會(huì)的東西以至完成簡(jiǎn)單的目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師一方面要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，做到課前讓學(xué)生明確各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課后檢驗(yàn)是否達(dá)標(biāo)。另一方面要把握課堂提問(wèn)策略，讓各類學(xué)生有輸出信息的均等機(jī)會(huì)。通常在講授知識(shí)時(shí)提問(wèn)中等生，把問(wèn)題展開(kāi)，進(jìn)行知識(shí)的研究；在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)或概括知識(shí)時(shí)，發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)全體學(xué)生深刻理解；在鞏固練習(xí)時(shí)，檢查差生的理解程度，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，幫助他們進(jìn)一步理解知識(shí)。在課堂設(shè)計(jì)上，要根據(jù)目標(biāo)教學(xué)模式的要求，有機(jī)地與分層教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。

4.A類學(xué)生的培養(yǎng)。

A類學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上一帆風(fēng)順，在工作學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手，左右逢源，常深得老師器重，但是一旦遇到挫折，他們極易產(chǎn)生感情的波動(dòng)，痛苦、憂郁。而在體育小班化分層教學(xué)中，A類學(xué)生的好與壞直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗，A類學(xué)生好就直接帶動(dòng)課堂組織上，學(xué)生的學(xué)習(xí)成倍地增長(zhǎng)，也使學(xué)生得以服從于教師更好的教學(xué)，是教師的得力助手。而對(duì)體育小班化分層教學(xué)中的A類學(xué)生的培養(yǎng)本人是從以下幾點(diǎn)做起的：endprint

（1）威信的建立。

A類學(xué)生想成為班級(jí)里的佼佼者，成為教師的得力助手還得從威信入手。首先在課前我們?yōu)锳類學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)給予指導(dǎo)，讓他們熟練地掌握目標(biāo)，并對(duì)本課環(huán)節(jié)的重點(diǎn)部位給予講明，以及學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的重點(diǎn)給予明確，并提出A類學(xué)生該做些什么？其次，在課堂上我們以A類學(xué)生為首，讓A類學(xué)生做肯定性發(fā)言（其他學(xué)生不明白時(shí)）并給予明確的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，在教學(xué)中教師把更多的時(shí)間留給A類學(xué)生對(duì)其他兩類學(xué)生的跟蹤指導(dǎo)，使A類學(xué)生在班級(jí)里確立自己的威信。再次，課后及時(shí)地給予A類學(xué)生反饋，總結(jié)在本課教學(xué)中你的優(yōu)秀之處與不足之處，并對(duì)不足部分給予明確的指示與目標(biāo)。

（2）自信心的培養(yǎng)。

A類學(xué)生的自信代表了其他學(xué)生的發(fā)展，只有A類學(xué)生有把握地組織與教好每一位同學(xué)，才能促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。首先我們要發(fā)展A類學(xué)生獨(dú)立思考的能力，善于摸索、探究未知世界，建立自信心。再次，我們要多給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)、一點(diǎn)耐心，無(wú)論平時(shí)還是在課堂上，讓他們明確自己在同學(xué)與教師間的地位。再者，我們還要給A類學(xué)生多一份關(guān)心與交流，讓他們明確教師在時(shí)刻地關(guān)注著他。

（3）能力的培養(yǎng)。

A類學(xué)生是班級(jí)的組織者、管理者，是每個(gè)學(xué)生信任與學(xué)習(xí)的對(duì)象，更多學(xué)生的知識(shí)陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)源于A類學(xué)生，所有說(shuō)A類學(xué)生必須具有獨(dú)立思考的能力，探究的能力，分析與收集資料的能力以及推理與歸納的能力等。只有擁有了眾多能力才能長(zhǎng)久立于課堂上不敗，對(duì)課堂起著促進(jìn)作用。對(duì)此能力的培養(yǎng)我們要對(duì)A類學(xué)生設(shè)定長(zhǎng)久的計(jì)劃與目標(biāo)，讓他們?cè)谡n堂上，在同學(xué)們眼中，在教師的鼓勵(lì)與指導(dǎo)下成長(zhǎng)。

5.體育小班化分層教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)立。

《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)從多層次、多緯度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。從內(nèi)容上我們不僅要對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒表現(xiàn)與合作精神進(jìn)行評(píng)價(jià)。從形式上我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的評(píng)價(jià)、集體的評(píng)價(jià)而且還要加強(qiáng)教師的評(píng)價(jià)。從方法上我們不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行定量評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，更要注重對(duì)學(xué)生的全程評(píng)價(jià)。而體育小班化分層教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要繼承“體育新課標(biāo)”里所提到的評(píng)價(jià)機(jī)制還要實(shí)施分層評(píng)價(jià)：對(duì)A類學(xué)生我們采用高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、肯定性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)策略，在評(píng)價(jià)過(guò)程中起著確立地位，樹(shù)立自信心的作用；對(duì)B類學(xué)生我們以揭示其不足，指明其努力方向，促使他們不甘落后，積極向上的作用；對(duì)C類學(xué)生則多采用表?yè)P(yáng)式，鼓勵(lì)式，使他們看到希望，消除自卑，樹(shù)立自信，看到進(jìn)步，嘗試成功的喜悅。

各層次學(xué)生類別不同，其情感發(fā)生也不同，對(duì)不同的學(xué)生我們要采用相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，在評(píng)價(jià)過(guò)程中我們教師作為教學(xué)中的一員更要多方面地關(guān)心每一位同學(xué)，讓自己熟知每一位同學(xué)的成長(zhǎng)特點(diǎn)，做到備課備學(xué)生，備到學(xué)生的每一處，評(píng)價(jià)評(píng)學(xué)生，評(píng)到學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)展。

二、體育小班化分層教學(xué)實(shí)施結(jié)果

在實(shí)施體育小班化分層教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)技術(shù)、技能的掌握情況從低級(jí)向高級(jí)轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)在上升，熟練掌握的現(xiàn)象成上升趨勢(shì)。C類學(xué)生明顯減少，B類學(xué)生慢慢轉(zhuǎn)化為A類學(xué)生。這些足以證明體育小班化分層教學(xué)將成為21世紀(jì)的新型教學(xué)模式，而且應(yīng)該也必須得以普及與推廣。我們體育教師也應(yīng)該進(jìn)一步地為求高質(zhì)量、高素質(zhì)的學(xué)生而服務(wù)，開(kāi)拓視野，勇于嘗試與創(chuàng)新！

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[1]季瀏.體育與健康（教師用書）.華東師范大學(xué)出版社，2002（05）.

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