吳益民

課前談話是指教學前為了解學生和教學環(huán)境而進行的有效的師生情感溝通。尤其借班上課時，它可以促使學生盡快投入學習狀態(tài)——豐富教師智慧，激發(fā)學生求知欲……它一般要求解決以下幾個問題：一是學生生活經(jīng)驗的喚醒，二是師生關(guān)系的融洽，三是學生學習的心態(tài)，四是其他和學習相關(guān)的問題等。要注意的是，課前談話是上課的預熱階段，要根據(jù)上課時具體的學情巧妙安排，而不是隨意設置，要用教師的智慧和高超的教學藝術(shù)引發(fā)學生情感上的共鳴，以達到教學的最高境界。

案例一：親切自然，拉近距離

師：猜猜我從哪里來。

生：您從北京來。

師：你真有禮貌，加上了一個“您”。心字在底，把我放在你的心上。請給她點掌聲！你怎么知道的？

生：我是聽別人說的。

師：善于傾聽別人的發(fā)言，把獲得的信息轉(zhuǎn)化為自己的財富，這也是一種學習。知道我姓什么嗎？

生：您姓竇，是竇桂梅老師。

師：你怎么知道？

生：我也是聽別人說的，而且上面也寫著。

師：不但聽別人說，而且還注意觀察，你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，這也是更好的學習。再給她點掌聲。

師：親愛的同學們，我來自清華大學附屬小學，是一名語文教師。我的家就在清華園里，我住的地方離一個特別的地方只有50米，你們猜猜是哪兒。有時候我會到那里去散散步，猜猜這是一個什么地方。

生：圓明園。

師：來，我們一起寫寫這三個字。（師范寫，生書空）

師：看到這三個字，你的眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面？

……

著名特級教師竇桂梅在全國上過許多公開課，大多都沒有提前接觸學生。這是她執(zhí)教《圓明園的毀滅》這一課時的課前談話，短短幾分鐘的談話，看似“閑庭信步”，其實句句有玄妙，應該是精心準備之言。

從她的課前談話記錄中我們不難看出，老師話語中透露出親切和關(guān)懷、期待與鼓勵。試想：一位陌生的老師在一個陌生的地方教著一群陌生的學生，怎會沒有一種拘束和緊張之感呢？我們看到竇老師在拋出問題后，對于學生的回答先是抓住一個“您”字夸贊了學生較高的文明素質(zhì)，接著又從學生的兩次回答中肯定了學生善于傾聽、善于觀察的好習慣，通過這三次恰如其分的表揚，學生和老師之間的距離一下子就拉近了。在這種輕松和諧的氣氛中，老師再從自己的居住地轉(zhuǎn)移到圓明園也就水到渠成了。

言語彰顯教學智慧，談笑中盡顯教師風采。竇老師的課前談話雖然只有短短的幾分鐘，卻能折射出一位優(yōu)秀教師的智慧和教學藝術(shù)。

案例二：夸張幽默，吸引學生

面對一群陌生的低年級的孩子，作為老師，我們該如何進行溝通呢？邳州市實驗小學的張長嶺老師是這樣做的——首先他對自己和自己的學校進行了一番描述，要求學生認真聽，然后回答問題。

師：張老師來自邳州市實驗小學，我們學校一年級有12個班，（學生們發(fā)出“噢”的驚嘆聲，此校每個年級6個班）每個班級約80個學生！（又是一陣“噢”的驚嘆聲。張老師在說12和80這兩個數(shù)字的時候特意提高了音量，做了一個夸張的表情。）

師：同學們，張老師從哪里來?。?/p>

生：邳州。

師：你們的小耳朵真靈！我們學校一年級有幾個班呀？

（小手林立）

生：有12個班。

師：回答得很完整，聽得真仔細！每個班有多少名學生呢？

生：約80個學生！

師：你們真聰明呀！每個問題都回答正確，了不起。

……

每個年齡段的學生都有自己的特點，學習方式也是如此。一年級的小朋友注意力容易分散，因此提醒學生注意聽講（有意注意意識的培養(yǎng)）很有必要，在這種公開課課堂中就顯得尤為重要。張老師在還沒開始正式上課之前就暗示了學生要認真聽課，并且進行了適當?shù)挠柧?，加上及時地鼓勵表揚，使學生享受了認真傾聽所帶來的快樂。更值得注意的是，張老師是一位身材魁梧、風趣幽默的男老師，面對著一群小不點兒愣是給人一種年輕而又慈愛的父親般的感覺，加上他可愛的肢體語言、豐富的臉部表情和抑揚頓挫的聲調(diào)，渾身上下都散發(fā)著一種魅力，就像一塊磁鐵牢牢地將孩子們吸引住了。

張老師的自我介紹言簡意賅、夸張可愛，選取了兩個令人過耳不忘的數(shù)字12和80，在清楚有力的話語中強調(diào)了這兩個數(shù)字，使學生聽得準確，記得牢固。這樣的課前練習符合一年級小朋友的學習能力，將訓練學生認真傾聽和自我介紹完美地結(jié)合起來，可謂天衣無縫。

案例三：清新詩意，悄入文本

不久前筆者在蘇州聽到一堂充滿詩意的課——《望月》，這是一篇優(yōu)美且富有詩意的文章，特別是其中的“對詩”部分，一定要營造出詩意的氛圍，對詩才有味道。詩意的課堂需要教師語言的渲染來精心營造，那么課前談話的內(nèi)容也應該是精心預設，帶有一定詩意的。老師是這樣和學生對話的：

師：聽說蘇州的園林非常有名，有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”一說。如果有機會請同學們做導游帶老師去游玩，你們會帶我到哪個園林去看看？

生：我?guī)Ю蠋熑胬送ぁ?/p>

師：說說看為什么帶我去那。

生：因為那里有假山亭榭，非常漂亮。老師上課累了可以到那兒坐坐，去放松放松。（眾笑）

師：謝謝這位同學，有空老師一定請你做導游，一起到那里看看。你們還會帶我去哪兒？

生：我會帶老師去獅子林。

師：獅子林里是不是有獅子？所以帶老師去看看獅子？（眾笑）

生：不是。獅子林里有很多竹子，竹子林里又有許多石頭，這些石頭又像一只只威武的獅子，所以取名為獅子林。

師：原來如此，又長見識了，謝謝這位同學。

生：老師，我還想帶你去拙政園看看，那也是四大名園之一。這個園林很大，很好看，被譽為“天下園林之母”。

師：到底是地道的蘇州人！介紹起園林來如數(shù)家珍，個個臉上帶著自豪與驕傲！據(jù)我所知，蘇州園林有許多，其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四個朝代的建筑風格。在滄浪亭還有這樣一副石刻的對聯(lián)：“清風明月本無價，近水遠山皆有情?！弊谀峭づ_里吹吹風、喝喝茶、賞賞月、對對詩，該是多么富有詩意的事?。?/p>

……

在這一段“蘇州園林”的對話中，既聯(lián)系了蘇州學生的生活實際，又聯(lián)系到課題“望月”，帶著學生走進歷史，走近明月，也為課堂營造詩意的氛圍作鋪墊。這堂課充滿詩意但并不浮躁，讓學生有了很多收獲，也讓評委眼前一亮。

是的，課前談話很重要。作為教師，我們不僅要“能說”，還要說得“巧”，說得有特色——多些親切的語言，它可以讓孩子更親近你；多些詩意的語言，學生的聯(lián)想會把你帶入一個奇妙的世界；多些幽默的語言，課堂的氣氛會一下子輕松、活潑起來；多些激情的語言，學生的情緒會高昂……精心準備每一次的課前談話吧，也許它能起到四兩撥千斤的作用呢！